5《守株待兔》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《守株待兔》文言文学习，涵盖识字、朗读、疏通文意及寓意领悟。通过“看图猜成语”游戏导入，关联学生低年级接触的寓言经验，搭建“读通—读懂—读悟”学习支架，降低文言学习难度。 特色在于融合文化自信与语言运用，如随文识字结合“耒”的图片教学，古今异义辨析（“走”的古义）；通过补充句子梳理故事逻辑，联系生活反思培养思维能力。助力学生消除文言畏难心理，提升语感，为教师提供分层教学策略，高效落实教学目标。

课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 守株待兔 课 型 新授课 总课时 分课时 第 1 课时 教材内容分 析 《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。 课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。 学情分析 学生在低年级已经接触过大量寓言小故事，习惯于“读故事、明道理”的学习模式，具备基本的寓言阅读经验。《守株待兔》的故事通俗易懂、情节简单，学生大多在课外听过、读过，对故事情节不陌生，能够快速把握故事起因、经过和结果，降低了文本整体理解难度。 教学目标 1. 采用随文识字的方法，认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”9个字，理解相应的词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3.能借助注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事. 思政点 感受人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理。 教 学 重难点 能借助注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事. 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 看图猜成语： 画蛇添足 井底之蛙 刻舟求剑 掩耳盗铃 守株待兔 读课文： 读准字音：听老师读，注意听不认识的字。 正确停顿： 师读一句，学生跟读一句。 断句读，读两次。 同桌互读。 认字： 宋 耕 释 冀 带着拼音读。 去掉拼音读。 给下面的字组词，再用其中的一个词说一句话。 释（ ）（ ） 写字： 注意横画较多的字：待 耕 其 注意笔画要穿插避让的字；株 耕 释 疏通文意： 一．激趣导入 同学们，从这节课开始我们就进入了第二单元的学习，上课开始，咱们先来做个游戏，看图猜成语，看看你能不能猜出来。 这些成语都来源于寓言故事，小寓言蕴含大道理，《守株待兔》这个故事相信很多同学都听过，今天我们就来学习这个寓言故事。 二．正确朗读，感受文言文的韵味。 你会发现，这一课和我们上学期所学的《司马光》一课都相同之处，是什么呢？（它们都是文言文） 这一课只有39个字。同学们一定很好奇，古人是怎么把大道理藏在这39个字里。 先听老师读一读，注意听你不认识的字的读音。 激趣导入 引发学生兴趣，增强对文本的喜爱 落实目标1 采用随文识字的方法，认识“宋、耕、释、冀”4个生字 认识生词 读准字音 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 借助注释，试着说说每一句话的意思。（时间2分钟） 读一句，翻译一句， 说完以后再把故事大意整体说一遍，然后说给同桌听。 再读寓言，注意读出文言文的韵味。 预设 有个宋国人在耕作，田里有一个树桩，一只兔子跑过，撞倒树桩，折断脖子死掉了。这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。 他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。 三．借助注释和插图，疏通文意 借助注释和插图弄明白字的意思，再把几个字的意思串联起来，就能明白一句话的大致的意思。 在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。 古代汉语“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用的是“行”，与现代汉语不同。 四．用自己的话讲讲故事 节课我们读准了字音，学会了断句，还了解了这则寓言故事的意思。 故事最后说到这个农夫被宋国人耻笑，那农夫为什么会被宋国人耻笑呢？ 我们下节课再来学习。 落实目标2 正确、流利地朗读课文 读通文意 落实目标3 正确流利的朗读课文 思政点 感受人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理。 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 守株待兔 偶然：兔走触株，折颈而死（侥幸事件） 做法：释耒守株 → 放弃劳作、心存侥幸 结果：兔不可复得，身为宋国笑（一无所获、受人嘲笑） 寓意：不劳无获、心存侥幸终究一事无成；做事要脚踏实地、辛勤付出 作　业　设　计 当堂检测 借助注释和插图，疏通文意 课后作业 用自己的话给家人讲讲“守株待兔”这个故事 教　学　反 思　 三年级学生初次系统接触文言文，对文言字词、句式较为陌生。本节课摒弃枯燥的文言讲解，以“读通—读懂—读悟”为主线，通过自由读、节奏读、师生对读、配乐品读等多种形式，让学生熟悉文言文韵律。同时结合插图、注释、生活经验，逐一讲解“走、释、耒、复”等古今异义重点字词，帮助学生疏通文意，快速读懂故事内容，有效降低了文言文学习的难度，消除了学生的畏难心理。 课堂围绕“兔子为何撞死、农夫做了什么、最后结果如何”三个核心问题，引导学生梳理故事起因、经过、结果，理清全文逻辑。通过对比农夫前后的行为变化，让学生直观发现农夫从“辛勤劳作”到“妄想侥幸获利”的转变，为后续感悟寓言寓意做好铺垫，教学重点突出，层次清晰。 第 2 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1. 能说出农夫背诵国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 2. 能说出阅读链接《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 3.背诵课文 教学重点： 能说出农夫背诵国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 教学难点： 领悟故事蕴含的深刻哲理。 教学准备： 多媒体课件 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 预设： 兔子跑的时候没注意看路，撞到树桩上撞死了。 预设：他希望还能不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做，就白捡到一只死兔子，这样的好事说不定会天天发生。 （出示“耒”的图片） 田地荒芜、颗粒无收、一无所获 预设：“兔走触株，折颈而死”不过是偶然事件，不会天天发生，而农夫却抱着侥幸心理，希望能靠好运气过日子。 因为“兔走触株，折颈而死”，所以（因释其耒而守株）。 因为宋人“因释其耒而守株”，所以（田地荒芜、一无所获）。 因为“兔不可复得”，所以（身为宋国笑）。 预设：有的同学偶尔一次没复习，考得还不错，就不好好学习了，就幻想着不努力也能取得好成绩。有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼，中大奖，发横财。 预设： 任何事情不要心存侥幸心理， 一定要脚踏实地，通过自己的努力获得收获？ 预设： 一份耕耘 —份收获 预设：做事急于求成，对意外心存侥幸。 预设： 因学生能力差距，所以来取多种形式来进行背诵 分层、 逐步进行，最终达到熟读成通的目的 预设：坐车人错在他一心往南走，车子却往北走，这样的话，他永远都到不了目的地问 题问：你从中明白了什么道理？ 预设：这个故事说明，无论做什么事，都要先看准方向，才能充分发挥自己的有利餐如果方向错了，条件再有利，也只会离成功越来越远。 预设： 相同点：两个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。 不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个虽然努力，但方向 还是徒劳无功。 1、 聚焦人物，体会想法 1.围绕人物行为，体会想法。(1)出示句子：兔走触株，折颈而死。 提问：兔子为什么而死？ (2) 出示句子：因释其未而守株，冀复得免。引导：宋人为何“因释其耒而守株”？他是怎么想的？ (3)“耕”字教学。 这句话里，“耒〞是什么意思？ 耒是古代用来耕田的一种农具，上面有把手，下面有犁头，用于翻士。想一想这一课的生字里，哪个字是用〞耒”做偏旁的？（“耕”）我们一起来写一写这个字吧，注意耒做偏旁的时候最后一笔是点，（出示图片）“耕” 是什么意思？ (4)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 提问：日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的是什么？ 点拨：农夫为什么会被宋国人笑话？ 2.补充句子，梳理故事的逻辑关系。 3.联系生活，理解寓意。 (1)引导学生联系生活进行反思。 提问：宋人的行为太可笑了，这样的故事只是发生在宋国吗？在我们的生活中，有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？ （2）小结读法：读寓言要和我们的生活联系起来。 二、说话表情，总绪寓意 1. 读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？ 2、老师也有两句话想送给他，(补充板书）一起来读一读吧。 3、 这个故事里种田人给你留下了什么印象？ 4、 同桌讨论一下：生活中有没有和守株待免的农夫类似的人呢？ 三、 指导背诵 1. 课文学完了，你们把它背子来了吗？给大家五分钟的时间小声背通，然后我们来挑战背诵达人！ 四、拓展学习《南辕北辙》 1.出示问题，学生边默读边思考。 问题1：故事中的坐车人犯了什么错？ 问题2：你从中明白了什么道理？ 2. 比较阅读。 讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？ 设计忘图：现在的学生对于“未”这种工具较为陌生，通过来的图片教学 帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。 演变引导学生找一找 生活中以来做偏旁的宇，拓宽知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特 点。 设计忘图： 让学生自己来思考，体会寓言的寓意。 落实目标1 能说出农夫背诵国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理 落实目标2 背诵课文 挑战 增加学习的趣味性 减轻学习的难度 落实目标3 《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？ 板　书　设　计 守株待兔 偶然：兔走触株，折颈而死（侥幸事件） 做法：释耒守株 → 放弃劳作、心存侥幸 结果：兔不可复得，身为宋国笑（一无所获、受人嘲笑） 寓意：不劳无获、心存侥幸终究一事无成；做事要脚踏实地、辛勤付出 作　业　设　计 当堂检测 能说出农夫背诵国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 课后作业 1.背诵课文。 2.拓展阅读：《韩非子中还有许多寓言故事，因其丰富的内涵、生动的故事，成人口的成语典故，至今还为人们广泛运用，比如《郑人买履》《自相矛盾，课后可以找读一读，理解其中蕴含的道理。 教　学　反 思　 教学中不直接灌输道理，而是结合故事结局，引导学生自主思考：农夫为什么会被宋国人嘲笑？他的做法错在哪里？通过小组讨论、集体交流，让学生自主悟出“心存侥幸、妄想不劳而获终将失败，做事必须脚踏实地、勤奋努力”的道理，将文本学习与生活育人相结合，落实语文德育目标。 课堂重点落实文言字词积累，区分古今异义字词，让学生感受文言文语言精炼、字字精准的特点。同时指导学生熟读并背诵全文，积累经典寓言素材，初步培养学生的文言文语感，为后续文言文本学习奠定基础。 课时教学设计尾页 学科网（北京）股份有限公司 $