第四单元 家乡文化生活（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕“家乡文化生活”主题，涵盖文化内涵认知、调查访谈方法、成果展示与反思等核心内容。课堂导入通过“一句话描述家乡独特之处”及“分享调查触动瞬间”衔接前后，以任务群、分类框架、访谈模板等学习支架，引导学生从认知走向实践。 其亮点是以任务群驱动实践，融合文化自信与语言运用，如“三要六不要”访谈方法、选题表等实例培养思维能力。采用项目式学习，小结引用费孝通名言升华，助学生提升文化认同与表达能力，也为教师提供结构化教学资源。

统编版高中语文必修上册第四单元 第一课时 家乡文化生活 新课导入 同学们，我们生活在家乡，可我们真的“看见”过家乡吗？请用一句话描述你印象中家乡最独特的地方，可以是一处风景、一种味道、一个场景。 学习目标 1.语言建构与运用 能够根据调查目的设计访谈提纲，规范记录访谈内容；能够运用准确、得体的语言完成家乡风物志或调查报告的写作。 2.思维发展与提升 能够从纷繁的家乡文化现象中发现问题、提炼主题；能够运用比较、分析、归纳等方法，形成对家乡文化现状的理性认识。 3.审美鉴赏与创造 能够发现家乡自然风物、民俗风情、建筑艺术中的美学价值；能够用文学性的语言描绘家乡文化图景。 4.文化传承与理解 深入了解家乡的历史渊源、文化传统与当代变迁；理解家乡文化在中华文化版图中的独特地位；增强参与家乡文化建设的责任意识。 学习任务群 任务群一：明确“家乡文化”的内涵（第一课时） 任务群二：学习调查访谈的方法（第一课时） 任务群三：确定选题与分组（第一课时） 任务群四：成果展示与交流（第二课时） 任务群五：反思与提升（第二课时） 明确“家乡文化”的内涵 任 务 群 一 探究新知 在城市化进程加速的今天，许多传统文化形态（如方言、老手艺、古建筑、民俗仪式）正面临消失的危机。与此同时，“留住乡愁”成为社会共识，国家大力推进非物质文化遗产保护工作。本单元正是在这样的时代语境中，呼唤青少年关注身边的文化遗产。 背景资料 探究新知 1.阅读单元导语，圈画关键词。 单元导语关键词：家乡、文化、调查、访谈、记录、参与、建设。 2.什么算“家乡文化”？ 家乡文化可以是物质的，也可以是非物质的，包含民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等诸多方面。 凡是这片土地上人们生活过的痕迹，都是文化。 “家乡文化”内涵 探究新知 认知“家乡文化”分类框架，建立结构化认知。 “家乡文化”内涵 类别 内容举例 人物 家乡历史名人、当代乡贤、身边有故事的人 风物 山水景观、物产特产、地标建筑、老街古树 民俗 节庆仪式、婚丧嫁娶、饮食习俗 技艺 传统手艺、民间艺术、老字号 语言 方言俚语、地方歌谣、民间故事 变迁 街道变迁、职业变迁、生活方式的改变 学习调查访谈的方法 任 务 群 二 探究新知 1.写一写访谈调查的基本流程。 访谈不是聊天，是有目的的对话。 完整的访谈流程包括五个环节：确定访谈对象 设计访谈提纲 实施访谈 整理访谈记录 提炼核心信息 调查访谈方法 ↓ ↓ ↓ ↓ 探究新知 2.结合教材“学习资源”中的访谈示例，分析一份好的访谈提纲长什么样。 好的访谈问题不是“您对家乡变化有什么感想”这种大而空的问题，而是“您小时候这条街是什么样子的”“您还记得第一次赶集是什么情形吗”这种具体的、有画面感的问题。 访谈提纲 探究新知 3.访谈的“三要”“六不要”是什么？ “三要”：①主导场面，要善于引导；②语速要控制好；③谁来执笔要说清楚。 “六不要”：①不要过于主动；②不要啰唆；③自己不要急于下结论；④不要一开始过度抬高被访谈者的地位：⑤介绍自己的意见时不要用“可能”等字眼；⑥“随时可以问我”这种多余的话不要说。 访谈方法 探究新知 4.访谈提纲模板： 访谈对象（姓名、年龄、职业、与调查主题的关系）： 访谈时间地点： 访谈目的： 主要问题（3—5个） 问题一： 问题二： 问题三： 问题四： 问题五： 注意事项：录音需征得同意、尊重受访者隐私。 访谈提纲模板 确定选题与分组 任 务 群 三 探究新知 1.出示选题参考方向： （1）家乡的变迁（一条街、一条河、一个广场的故事） （2）家乡的人物（一位老手艺人、一位乡村教师、一位返乡创业者） （3）家乡的民俗（一个节日、一场庙会、一种婚嫁习俗） （4）家乡的风物（一种特产、一处老建筑、一座桥、一棵古树） （5）家乡的语言（一句方言、一首民谣、一个传说） 选题方向 探究新知 选题意向表 项目 内容 小组名称   小组成员   调查主题   调查对象   调查方式 □访谈 □实地考察 □资料查阅 预期成果 □风物志 □人物志 □调查报告 课堂小结 今天这节课，我们知道了什么是家乡文化，学会了访谈的基本方法，也找到了自己想要调查的方向。接下来的两周，大家要带着访谈提纲走出教室，去和那些有故事的人聊一聊。记住：每一个普通人的记忆里，都藏着一部家乡的野史。 板书设计 家乡文化生活                      │                             ┌──────┼──────┐                   │       │        │                问什么 怎么问   写什么            │       │        │               人物、风物   访谈   风物志        民俗、技艺   考察   人物志                语言、变迁   查阅    调查报告    课堂练习 请你用一个词或一句话，写一写此刻你对 “家乡”的新认识。 布置作业 1.各小组完善访谈提纲，经教师审阅后定稿。 2.利用两周左右的课余时间，完成至少1—2次实地访谈或考察，做好记录（录音/笔记/照片）。 3.完成一篇“家乡风物志”或“家乡人物志”的初稿（不少于800字），准备在第二课时进行展示。 4.阅读教材“家乡文化生活”中的学习资源，摘录对你启发最大的一个观点。 统编版高中语文必修上册第四单元 第二课时 家乡文化生活 新课导入 同学们，过去两周，大家带着访谈提纲走进了家乡的街巷、村落，去听那些有故事的人说话，去看那些被忽略的风景。今天这节课，就是我们交出答卷的时候。 先请几位同学用一句话分享你们在调查中最触动你的一个瞬间。 学习目标 1.语言建构与运用 能够根据调查目的设计访谈提纲，规范记录访谈内容；能够运用准确、得体的语言完成家乡风物志或调查报告的写作。 2.思维发展与提升 能够从纷繁的家乡文化现象中发现问题、提炼主题；能够运用比较、分析、归纳等方法，形成对家乡文化现状的理性认识。 3.审美鉴赏与创造 能够发现家乡自然风物、民俗风情、建筑艺术中的美学价值；能够用文学性的语言描绘家乡文化图景。 4.文化传承与理解 深入了解家乡的历史渊源、文化传统与当代变迁；理解家乡文化在中华文化版图中的独特地位；增强参与家乡文化建设的责任意识。 学习任务群 任务群一：明确“家乡文化”的内涵（第一课时） 任务群二：学习调查访谈的方法（第一课时） 任务群三：确定选题与分组（第一课时） 任务群四：成果展示与交流（第二课时） 任务群五：反思与提升（第二课时） 成果展示与交流 任 务 群 四 探究新知 1.抽签确定展示顺序，每组展示时间控制在5分钟以内。 2.展示要求： （1）用2分钟介绍调查主题、对象和过程； （2）用2分钟朗读或陈述“最精彩的一段文字”； （3）用1分钟回答同学提问。 成果展示与交流 探究新知 3.展示过程中，其他同学填写“成果评价表”： 成果展示与交流 评价项目 得分（1-5分） 主题明确，有独特视角   材料真实，有具体细节   语言流畅，有感染力   思考深入，有独到见解   展示生动，有现场感 反思与提升 任 务 群 五 探究新知 回顾整个单元的学习历程，思考以下问题，请3—4位学生分享反思。 1.在这次家乡文化调查中，你最大的收获是什么？ 2.你遇到了哪些困难，是怎么解决的？ 3.通过这次活动，你对“家乡”这个词有没有新的理解？ 反思与提升 课堂小结 两节课，加上两周的奔波，我们做的其实只有一件事——用脚走进家乡，用眼观察家乡，用心理解家乡，用笔书写家乡。这四步走完，家乡就不再是你档案里“籍贯”那一栏的两个字了。它有了声音、有了颜色、有了故事。 费孝通先生说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”了解家乡，热爱家乡，才能建设家乡。这是我们这节课，也是我们这一生，都要做的功课。 板书设计 家乡文化生活 │ ┌──────────┐ 看见了什么─── 材料（具体、真实） └──────────┘ │ ┌──────────┐ 想到了什么 ─── 思考（深度、独特） └──────────┘ │ ┌──────────┐ 写出了什么 ─── 文章（清晰、动人） └──────────┘ │ 好文章=脚的行走+眼的观察+心的感受+手的书写 课堂练习 请用一句话写给你脚下的这片土地。 布置作业 1.根据课堂展示的反馈意见，修改完善家乡风物志/人物志，形成定稿（不少于1000字）。 2.将各小组的成果汇编成班级《家乡文化生活图志》（电子版或纸质版）。 3.学有余力的同学，将你的文章投稿给本地文化馆或地方媒体，让更多人了解你的家乡。 4.完成本课《分层作业》。 学如逆水行舟，不进则退 心似平原走马，易放难收 统编版高中语文必修上册 $