Unit 2 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 2 My day第2课时Story time，核心知识点为11-30基数词及非整点时间表达（如seven twenty），核心句型包括What time is it? It’s... It’s time for...等。通过旧知复习（整点时间问答、作息短语快闪）导入，引出语音核心词clock，搭建新旧知识学习支架，为语音感知与语篇理解铺垫。 本资料特色在于语音与语篇双线融合，采用任务游戏法（如“语音小侦探”辨音闯关）、情境复现法（“我的一天”情景操练），结合多媒体音频动画。通过分层活动（基础跟读、提高仿写、拓展创编）提升语言能力（情景对话）和思维品质（自主创编），帮助学生建立时间观念，为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 2 My day Lesson 2 Story time 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 一、主题和内容 本课属于人与自我主题范畴，话题为Daily routines（一日日常作息），是单元时间表达板块的情景对话落地语篇。语篇围绕一日三餐、上学上课的时间节点创设生活化场景，分为三个连贯小情景：早晨7:20兵兵与妈妈对话询问时间、准备吃早餐；上课前同伴互相催促，提醒上课时间；上午11:30课间交流，相约去吃午饭。核心知识点包含时间表达twenty、thirty，核心句型：What time is it? / It’s ... . / It’s time for ... / Let’s ...，搭配日常交际短句Come on! I’m coming.，完整串联晨间、上午校园生活，把整点、半点、分钟时间表达融入真实生活对话，为学生用英语描述一日作息、开展时间类交际对话搭建完整语言框架。 二、意义和价值 本课帮助学生熟练掌握非整点时间读法，能运用时间问答句型询问、播报时间，并结合场景使用It’s time for...提醒活动时间，提升生活场景口语交际能力；依托三餐、上课等生活场景，引导学生建立时间观念，养成按时吃饭、按时到校上课、守时守纪的良好生活与学习习惯；在角色扮演、情景对话操练中，锻炼学生倾听、应答与合作表演能力，感受英语服务日常生活的实用性，乐于用英语交流身边日常小事。 三、方式和方法 语篇学习遵循旧知回顾—新知呈现—看图读对话—角色扮演—情景创编的学习路径。以整点时间问答复习激活旧知，依托三张情景插图，搭配人物对话音频、动画，直观呈现7:20、11:30分钟时间表达；通过听音频、分句跟读、同桌问答、分角色朗读、情景演绎、看图创编对话等活动层层递进，先突破twenty、thirty时间读法，夯实What time is it?核心问答句型，再熟练运用It’s time for...提出活动建议，最终实现多场景灵活运用，契合四年级学生以形象思维为主、喜爱情景表演、互动操练的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：依托课文插图与Wang Bing一日作息语篇，认读11-30基数词，读懂课文六个场景时间节点，掌握句型What time is it? It’s…，区分It’s time for +名词、It’s time to+动词，梳理王兵从早餐、上课、午餐、运动、晚餐到睡觉的全天活动。 2.应用实践：依托课文对话跟读、同桌互问、角色扮演，复刻课文场景问答时间；完成Read, draw and write，参照王兵作息，看图用核心句型描述对应时间与活动，熟练开展情景口语操练。 3.迁移创新：制作简易钟表，跳出课文范本，结合自己的真实日常作息，仿照课文结构自主创编小语段，用英语介绍个人一天安排，将时间表达句型迁移到真实生活，建立规律作息意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇/短语】 first, sport, eleven, twenty, class, fifteen,bed, go to bed, get up,come on 【核心句型】 1. It’s time for … 2. —What time is it? —It’s... 3. Let’s... 4. I’m coming 教学重难点 【重点】 1.掌握字母c、字母组合ck的发音规则 /k/，熟练拼读例词clock, cake, cock, duck； 2.流利吟唱Rhyme time歌谣，巩固单元作息、时间词汇句型。 【难点】 1.区分c在cake /k/ 与部分单词/s/两种发音，避免发音混淆； 2.独立运用 /k/ 发音规则拼读陌生生词； 3.自主替换歌谣内容，创编通顺的作息小韵文。 学情分析 学生第1课时已掌握Unit2作息短语、时间问答句型，对clock单词有初步认知；四年级学生具备基础拼读能力，喜欢听音、歌谣、闯关游戏类活动。 现存短板：容易混淆c的两种发音 /k/ /s/；ck组合只发一个 /k/，学生易多读辅音；自主创编歌谣时词汇搭配不流畅。 学习预估：语音感知、歌谣吟唱环节学生参与度高，基础辨音任务易完成；陌生单词拼读、歌谣创编需要小组互助、教师句式支架辅助。课堂以听音、拼读、吟唱游戏为主，分层任务适配优中差学生。 教学工具 1.多媒体PPT课件（语音动画、歌谣音频、辨音习题） 2.c/ck单词卡片：clock, cake, cock, duck, cat, nice（对比/s/音） 3.纸质钟表教具、作息简笔画 4.语音辨音闯关任务单 5.歌谣节奏拍手卡、小组评价贴纸 6.配套单元录音播放器 教学方法 1. 听音辨音法 示例：教师播放单词音频clock / cake / nice，学生举手判断是否含 /k/，直观感知c两种发音差异。 2. 拼读拆分法 示例：拆分clock → cl - o - ck，分段带读，强化ck只发单个 /k/。 3. 歌谣吟唱法 示例：全班拍手打节奏齐读Rhyme time，男女分组对唱，巩固词汇句型。 4. 任务游戏法 示例：设置“语音小侦探”闯关，学生从一堆单词中找出带c/ck /k/的词汇。 5. 情境复现法 示例：创设“我的一天”情境，将clock语音词融入时间问答句型操练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：依托课文插图与Wang Bing一日作息语篇，认读11-30基数词，读懂课文六个场景时间节点，掌握句型What time is it? It’s…，区分It’s time for +名词、It’s time to+动词，梳理王兵从早餐、上课、午餐、运动、晚餐到睡觉的全天活动。 活动1：旧知复习导入（4min） 1. 快速问答：教师拨动钟表，师生操练—What time is it? —It’s … o’clock. It’s time for breakfast. 2. 单词快闪：复习get up, hurry up, clock，引出本课语音核心词clock。 活动2：Sounds time 语音感知（8min） 1. 播放clock, cake, cock, duck音频，学生静听，寻找单词相同发音； 2. 教师口型示范 /k/，讲解c、ck都可以发 /k/，ck组合只读一次清辅音； 3. 拆分音节逐词带读，对比nice（c发/s/）区分两种发音； 4. 齐读短句：Look at the clock. It’s six o’clock. 随机抽查学生句型问答、单词认读，全部准确得课堂星星★。 随机点名单独拼读单词，发音标准、无多重辅音错误即为达标。 【设计意图】复现第1课时核心语言，为本课时语音、歌谣学习搭建话题基础，落实学习理解前置铺垫。由听→看→读逐步感知发音规则，通过对比突破c多音难点，完成语音知识输入梳理。 2.应用实践：依托课文对话跟读、同桌互问、角色扮演，复刻课文场景问答时间；完成Read, draw and write，参照王兵作息，看图用核心句型描述对应时间与活动，熟练开展情景口语操练。 活动1：辨音拼读闯关（6min） 1. 游戏“语音小侦探”：出示单词卡片，学生快速举手选出含 /k/ 的单词； 2. 同桌互考：一人出示单词卡，另一人拆分音节拼读； 3. 完成课件辨音选择题，集体核对。 活动2：Rhyme time 歌谣学习（10min） 1. 播放歌谣音频，学生闭眼感受节奏； 2. 教师分句带读，标注重音、停顿，讲解歌谣内作息短语； 3. 多种形式吟唱：全班拍手读→男生读问句、女生读答句→四人小组齐唱； 4. 依托歌谣模板，替换数字简单改编句子。 小组统计辨音正确率，正确率80%以上小组获得奖励贴纸。 上台吟唱小组从发音、节奏、整齐度三维打分（各一星）。 【设计意图】通过游戏、两两互动模拟拼读场景，让学生实操运用发音规则，实现知识应用实践。依托韵律文本巩固单元词汇句型，在趣味吟唱中内化语言，深化应用实践效果。 3.迁移创新：制作简易钟表，跳出课文范本，结合自己的真实日常作息，仿照课文结构自主创编小语段，用英语介绍个人一天安排，将时间表达句型迁移到真实生活，建立规律作息意识。 活动1：拓展拼读陌生单词（4min） 1. 出示课外生词：cow, cook, black，学生运用c/ck /k/规则自主拼读； 2. 小组竞赛，看谁拼读生词又快又准。 活动2：创编个人作息小韵句（6min） 1. 出示创编支架： Look at the clock. It’s ____ o’clock. It’s time for ____. Hurry up! 2. 小组合作替换时间、作息短语，创编专属短句； 3. 小组代表上台展示自编韵句，结合clock语音词完整表达； 4. 德育渗透：结合clock钟表，再次引导学生合理安排作息、不迟到。 能独立拆分音节读出陌生单词即为优秀。 能完整套用支架、自主替换词汇、语句通顺即为优秀小组。 【设计意图】将课堂语音规则迁移到课外生词，锻炼自主拼读能力。融合语音知识与单元话题，实现语言创新输出，同时落实珍惜时间育人目标。 课堂练习 一、选择题。 1. —____ is it? —It’s seven twenty. A. What colour B. What time C. How many 2. It’s nine o’clock. It’s time ____ bed. A. for B. to C. at 3. It’s six fifteen. It’s time ____ have dinner. A. for B. to C. in 4. —Come on! It’s time for class! —____ A. I’m coming. B. Good night. C. Thank you. 5. Four thirty 的英文写法，基数词正确的是____ A. four thirteen B. four thirty C. four fourteen 二、用for/to填空。 1. It’s 11:30. It’s time ____ lunch. 2. It’s 7:20. It’s time ____ have breakfast. 3. It’s time ____ class. Let’s go. 4. It’s time ____ go to the sports ground. 5. It’s nine o’clock. It’s time ____ bed. 6. It’s six fifteen. It’s time ____ have dinner. 三、英汉互译。 1. What time is it? ____________ 2. It’s time for sport. ____________ 3. 该上床睡觉了。________________ 4. 十一点半 ____________ 5. I’m coming. ____________ 四、情景交际。 1. What time is it? A. OK. Good night. 2. It’s time for bed. B. It’s four thirty. 3. Let’s have lunch. C. Great! 4. Come on! Class begins. D. I’m coming. 课后作业 基础作业：听Story time录音3遍，逐句跟读模仿语音语调，流利朗读王兵一日作息六幅场景完整对话2遍，熟练认读、背诵11—30英文数字，能指着钟表说出课文里seven twenty、eleven thirty、four thirty等时间表达。 提高作业：完成课本Read, draw and write练习，画出对应钟表时针分针，抄写时间与活动；仿照课文Wang Bing’s day，运用句型What time is it? It’s… / It’s time for/to…，写一段不少于4句话的小短文，简单介绍自己一天的作息安排。 拓展作业：和家人搭档，参照Story time对话场景，创编双人情景对话，围绕起床、上课、吃饭、运动、睡觉等日常环节运用本课时间句型，对话不少于6句，课后分角色完成口语表演。 板书设计 教学反思 1.预设教学成效：本节课依托第1课时作息话题复习导入，语音+歌谣双线并行，四年级学生对听音、吟唱游戏兴趣浓厚，多数学生能掌握c/ck /k/发音规则，准确拼读例词、流畅吟唱歌谣；分层闯关活动兼顾不同水平学生，基础生可完成辨音、抄写任务，优等生可自主拼读生词、创编韵句，学科育人自然融入时间管理教育。 2.重难点预判问题 难点1：学生容易在ck单词多读一个/k/，课堂需反复拆分音节cl-ock示范； 难点2：混淆c /k/与c /s/发音，需增加对比辨音专项练习； 难点3：歌谣创编时词汇储备不足，后续可增加短语提示卡降低难度。 3.课后改进措施：下节课开篇设置3分钟语音辨音小游戏，巩固 /k/ 发音；给薄弱学生发放语音单词拼读清单，每日5分钟跟读；增加钟表、语音单词教具数量，保证全员课堂操练；丰富歌谣创编句式支架，降低自主表达门槛。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $