第7讲 古诗文阅读 三年级上册语文阅读精讲精练（统编版）

**基本信息** 紧扣部编版三年级课内古诗文，以“万能四步解题法”为核心，构建“考点-技巧-模板”三维训练体系，系统提升文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文体分类|2类（古诗词/小古文）|课内篇目定位法|从文体特征到课内核心篇目，建立分类认知框架| |核心考点|7大考点（字词/翻译等）|考点专属解法（如景物扩写法）|按基础-核心-拔高分层，形成能力进阶路径| |解题方法|1套万能法+3类题型技巧|忆篇目-释字词-通句意-悟主旨四步法|以课内知识点为锚点，实现解题步骤标准化| |典例分析|3篇真题（古诗2篇+小古文1篇）|答题模板（如画面描绘模板）|覆盖高频考法，通过典例强化方法迁移能力|

三年级语文阅读精讲精练 第7讲 古诗文阅读 古诗文阅读是部编版三年级语文期末核心必考、课内重点深耕题型，承接前期记事、写景、非连续性文本阅读体系，是小学低段古典文学启蒙的核心模块。本讲义严格贴合部编版三年级上下册课内古诗文篇目，涵盖课内古诗词、课内小古文两大核心板块，适配三年级学生古诗文启蒙学情，规避晦涩课外篇目，文段全新无重复、单篇阅读材料字数300字以上，匹配全国三年级期末真题考情。考点全覆盖、解析精细化、答题模板标准化，完全对标分类阅读一至六的框架、难度、体例，适配课堂精讲、课后巩固、期末专项冲刺。 一、三年级古诗文文体定义与分类 部编版三年级是小学古诗文正式启蒙阶段，分为古诗词和小古文（浅易文言文）两类，全部以课内篇目为核心考查范围，无复杂课外拓展内容。古诗词以绝句、短小律诗为主，语言凝练、画面感强、情感浅显，多描写山水风光、童真童趣、四季景色与思乡之情；小古文篇幅短小、语句简洁、故事性强，以寓言故事、人物小故事为主，通俗易懂，是学生接触文言文的基础载体。本册核心课内篇目：古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《所见》，小古文《司马光》《守株待兔》，所有真题材料均依托课内篇目拓展改编。 二、三年级古诗文核心特点 1.篇目课内化，考查固定化。95%以上考点源自课本，不考偏难怪课外古诗文，重点考查课内背诵、注释、句意、画面、情感、道理。 2.语言凝练，字词精准。古诗文一字一词皆有深意，重点考查课内重点字词释义，无生僻词义拓展，贴合课本课下注释。 3.画面感强，意境浅显。古诗多写景、写童趣，画面清晰易懂；小古文多叙事，情节简单，道理直白，适配三年级认知水平。 4.题型基础，套路固定。以字词解释、诗句翻译、画面描绘、内容理解、情感感悟、道理启示、名句积累为主，答题模板统一。 5.读写结合，积累为主。兼顾背诵默写、理解运用、赏析感悟，侧重基础积累与浅层理解，不考查深度赏析。 三、三年级课标考情与学情短板 依据部编版三年级语文新课标要求，低段古诗文核心考查：重点字词释义、诗句/古文语句翻译、诗文画面想象、文本内容理解、作者情感体会、寓言道理提炼、名句积累运用。三年级学生普遍存在字词释义凭语感、翻译语句不通顺、不会描绘诗中画面、情感感悟空洞、小古文道理提炼不精准、答题脱离课内知识点等学情短板。本讲义紧扣课内考点，针对性梳理解题方法，补齐古诗文理解短板，建立标准化答题思维。 解析句式统一规范，完全对标整套阅读讲义考点体系： 【基础考点1：重点字词释义（必考）】 考点说明：考查课内古诗文、小古文课下重点实词、虚词的解释，是古诗文最基础得分点，全部源自课本注释。 常见易错点：古今字义混淆、随意白话释义、遗漏关键字词、释义不贴合课内标准答案。 考点精讲：本题考查的是三年级课内古诗文重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词所属课内篇目，回忆课本课下标准注释；其次摒弃日常口语释义，严格按照课内标准答案书写；最后检查字义适配语句语境，保证释义准确、贴合教材。 【基础考点2：语句翻译梳理】 考点说明：考查古诗诗句、小古文重点语句的通顺翻译，要求字字落实、语句通顺、意思完整。 常见易错点：漏译关键字、语句语序混乱、翻译口语化、添词减词、句意偏差。 考点精讲：本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解语句中所有重点字词，逐一对应课内注释释义；其次将字义串联成通顺的白话语句，调整语序适配现代表达；最后通读检查，保证句意完整、无遗漏、无偏差。 【核心考点3：诗/文画面描绘】 考点说明：结合诗句、古文语句，想象并描绘诗中画面、场景，考查图文转化与想象表达能力。 常见易错点：只翻译诗句、无画面描写、内容单薄、缺少景物细节、语言生硬。 考点精讲：本题考查的是三年级古诗文文本画面想象与生动描绘的核心能力。解题方法为景物抓取+细节扩写+场景渲染法，分析过程：首先提取语句中的所有景物、动作、时间、地点关键词；其次结合生活认知补充色彩、动态、环境细节；最后串联细节，用优美通顺的语句描绘完整画面，贴合诗文原意。 【核心考点4：内容理解辨析】 考点说明：判断诗文内容、语句理解、场景描写的正误，或概括诗文、古文的主要内容。 常见易错点：主观臆断、混淆篇目内容、概括不完整、细节辨析失误。 考点精讲：本题考查的是三年级古诗文文本内容整体把握与细节辨析的核心能力。解题方法为原文对标+整体梳理法，分析过程：首先回归课内原文，逐一对标题干语句；其次梳理诗文描写的景物、事件、场景；最后结合课内知识点判断对错或整合要点，概括核心内容。 【拔高考点5：作者情感感悟】 考点说明：体会古诗作者的思想感情、心境，把握诗文的情感基调。 常见易错点：情感套用模板、不贴合诗文内容、感悟空洞、表述不准确。 考点精讲：本题考查的是三年级古诗文作者情感体会与文本共情理解的拔高能力。解题方法为景物特点+情感对应法，分析过程：首先分析诗中景物的特点、氛围（热闹、清幽、萧瑟、壮美等）；其次结合课内篇目主旨，匹配作者对应情感；最后精准表述情感，不随意套用通用模板。 【拔高考点6：古文道理启示】 考点说明：从课内寓言类小古文中，提炼蕴含的道理、启示、教训，对接生活实际。 常见易错点：道理提炼片面、偏离主旨、表述口语化、启示不贴合文本。 考点精讲：本题考查的是三年级小古文文本主旨提炼与道理归纳的拔高能力。解题方法为事件梳理+因果推导法，分析过程：首先梳理小古文的完整事件、人物行为与最终结果；其次从行为与结果的因果关系中提炼核心道理；最后用规范书面语表述启示，贴合文本主旨、积极正向。 【压轴考点7：积累运用拓展】 考点说明：结合诗文主题，拓展同类名句、仿写运用、结合生活谈感悟。 常见易错点：名句书写错误、拓展不贴合主题、生活感悟空洞无依据。 考点精讲：本题考查的是三年级古诗文积累迁移与生活运用的压轴能力。解题方法为主题匹配+积累调取+生活落地法，分析过程：首先锁定诗文核心主题；其次调取课内同类主题古诗文名句；最后结合小学生生活实际谈感悟、写运用，做到贴合主题、有据可依。 贴合三年级零基础学情，适配古诗、小古文两类题型，沿用整套阅读统一解题体系，提炼专属满分四步法： 万能四步解题法（必考） 万能口诀：忆篇目、释字词、通句意、悟主旨。 步骤一：锁定篇目，回忆课内知识点。快速判断诗文所属课内篇目，回忆课下注释、主旨、情感、道理，所有答案以课本为唯一依据。 步骤二：拆解字词，精准释义。逐字逐句拆解重点字词，杜绝口语化解释，严格贴合课内标准答案。 步骤三：串联语句，通顺翻译扩写。结合字词释义串联语句，翻译通顺、画面扩写生动，不偏离原文原意。 步骤四：提炼主旨，规范作答。结合文本内容提炼情感、道理、启示，答题条理清晰、语言规范、贴合学情。 专项题型解题技巧 1.古诗画面题技巧。时间+地点+景物+色彩+动态+感受，层层扩写，不只是简单翻译诗句。 2.小古文道理题技巧。人物做法+结果+错误/正确之处+对应道理，逻辑完整、主旨精准。 3.情感体悟题技巧。写景诗看景物氛围，叙事诗看人物行为，送别诗看离别心境，思乡诗看羁旅之情。 典例一：（2026年山西运城三年级期末） 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 诗歌拓展赏析文段：《山行》是唐代诗人杜牧的经典写景绝句，也是部编版三年级上册核心必背古诗。这首诗创作于诗人秋日出游、山间漫游之时，全诗聚焦秋日山林美景，打破了古人“秋日萧瑟凄凉”的传统印象，勾勒出一幅明艳灵动、生机盎然的秋山晚景图。诗歌前两句聚焦远景，蜿蜒的山路顺着山势向远山延伸，山间白云升腾缭绕，云雾深处隐约可见几户山居人家，画面悠远宁静、层次分明。后两句聚焦近景与心境，诗人因喜爱傍晚枫林的绝美景色，特意停车驻足观赏。深秋时节的枫林经霜洗礼，红叶明艳如火、鲜亮热烈，比起春日盛放的百花还要艳丽动人。全诗语言浅显凝练，没有华丽的辞藻，却通过远山、石径、白云、枫林、霜叶等典型秋景，层层铺展画面。诗人不悲秋、不叹秋，反而赞美秋日山林的绚烂与生机，表达出对秋日自然美景的喜爱与赞美之情，也展现出积极乐观、热爱自然的生活心境，是小学生感悟秋日之美、学习写景古诗的经典篇目。 1.【字词释义】解释加点字：停车坐爱枫林晚 中“坐”的意思是？ 【答案】坐：因为。 【解析】本题考查的是三年级课内古诗重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词出自课内古诗《山行》，回忆课本课下标准注释；其次区分“坐”的古今异义，此处并非“坐下”的日常含义，是古诗固定字义“因为”；最后精准作答，严格贴合课内标准答案，无偏差。 2.【语句翻译】翻译诗句：霜叶红于二月花。 【答案】被秋霜打过的枫林红叶，比春天二月盛开的鲜花还要红艳美丽。 【解析】本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解关键字：霜叶（经霜的枫叶）、于（比）、二月花（春日的鲜花）；其次串联字义，调整为通顺的现代白话；最后通读检查，保证字字落实、句意完整、语句流畅，贴合诗句原意。 3.【画面描绘】请展开想象，描绘后两句诗展现的画面。 【答案】秋日傍晚，夕阳柔和的余晖洒在山间枫林之上，漫山枫叶经秋霜浸染，红得鲜亮热烈、层层叠叠，格外动人。诗人沉醉在这绝美的秋景之中，忍不住停下车来静静观赏。这满树红艳的枫叶，绚烂夺目，远远胜过春日里娇艳盛放的百花，尽显秋日山林的蓬勃生机与独特美感。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本画面想象与生动描绘的核心能力。解题方法为景物抓取+细节扩写+场景渲染法，分析过程：首先抓取核心景物：枫林、霜叶、傍晚山色、诗人；其次补充时间、光影、色彩、人物动作细节，渲染秋日傍晚的氛围；最后串联细节扩写画面，不局限于简单翻译，做到画面完整、生动优美、贴合诗歌意境。 4.【情感体悟】这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】这首诗表达了诗人对秋日山林美景的喜爱与赞美之情，同时体现出诗人积极乐观、热爱自然的美好心境。 【解析】本题考查的是三年级古诗文作者情感体会与文本共情理解的拔高能力。解题方法为景物特点+情感对应法，分析过程：首先分析诗歌景物特点，秋日枫林明艳绚烂、生机盎然，无萧瑟悲凉之感；其次结合诗人停车赏景的行为，体会诗人对秋景的喜爱；最后精准提炼情感，贴合课内主旨，不套用通用模板。 5.【内容理解】下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A.诗歌前两句描写远山、石径、白云、人家，画面悠远宁静 B.诗人悲叹秋日萧瑟，感叹百花凋零、景色萧条 C.后两句重点赞美经霜红叶的明艳动人 【答案】B 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本内容整体把握与细节辨析的核心能力。解题方法为原文对标+整体梳理法，分析过程：首先逐一核对选项与原文主旨，诗歌全程赞美秋日美景，无悲秋、叹秋的情感；其次判断B选项表述错误，A、C选项均贴合诗歌内容与课内主旨，最终锁定错误选项。 典例二：（2026年浙江嘉兴三年级期末） 望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 诗歌拓展赏析文段：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的经典山水写景诗，为部编版三年级上册必背必考课内篇目，是小学生学习比喻写景手法的经典范本。这首诗是诗人秋日夜游洞庭湖时所作，全诗以极简的笔墨，勾勒出秋夜洞庭湖宁静、澄澈、清幽的绝美夜景。秋夜明月高悬，皎洁的月光洒满湖面，澄澈的湖水与清冷的月色相互交融、和谐相融，天地间一片静谧祥和。湖面无风无浪，水平如镜，朦胧的夜色笼罩湖面，就像一面没有打磨过的铜镜，温润柔和、朦胧雅致。诗人远望整片洞庭湖，湖水澄澈碧绿、浩渺辽阔，湖中的君山青翠秀美、亭亭玉立。茫茫洞庭湖水如同一只巨大的白银圆盘，青翠的君山静静伫立湖中，好似圆盘里盛放的一枚小巧精致的青螺，比喻贴切、生动形象。全诗无华丽辞藻，以静写美、以喻绘景，将秋夜洞庭的宁静澄澈、山水相融的温婉之美展现得淋漓尽致，既表达了诗人对洞庭山水的喜爱赞美，也体现出诗人平和恬淡、悠然自得的心境。 1.【字词释义】解释“两相和”中“和”的意思。 【答案】和：和谐、融洽。文中指湖光和月色相互映衬、融为一体，十分和谐美好。 【解析】本题考查的是三年级课内古诗重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词出自课内《望洞庭》，调取课本课下注释；其次明确“和”的核心字义为和谐融洽；最后结合诗句语境补充释义，说明湖光月色相融的状态，释义精准贴合教材。 2.【语句翻译】翻译诗句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 【答案】远远眺望洞庭湖，湖水碧绿澄澈、君山青翠秀美，苍翠的山水相映成趣。广阔洁白的洞庭湖面，就像一只巨大的白银圆盘，青翠的君山，就像圆盘里盛放的一枚玲珑青螺。 【解析】本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解关键字：遥望（远远眺望）、翠（青翠碧绿）、白银盘（比喻洞庭湖面）、青螺（比喻君山）；其次串联字义，理顺比喻句式的语序；最后完整翻译，兼顾字面意思与比喻含义，语句通顺、表意完整。 3.【手法赏析】诗句运用了什么修辞手法？有什么好处？ 【答案】运用了比喻的修辞手法。将洞庭湖面比作白银盘，将湖中的君山比作青螺，生动形象地写出了洞庭湖湖面辽阔澄澈、君山青翠小巧的特点，画面清新优美，贴切展现了洞庭山水的独特美景。 【解析】本题考查的是三年级古诗文手法辨析与效果赏析的拔高能力。解题方法为手法判定+内容分析+效果总结法，分析过程：首先识别诗句本体与喻体，判定比喻修辞；其次分析比喻对应的景物特点；最后总结修辞的表达效果，贴合诗歌画面与主旨，答题条理清晰。 4.【画面描绘】简要描绘诗歌展现的秋夜洞庭美景。 【答案】秋夜皎洁的月光静静洒落，与澄澈的洞庭湖水相互交融，氛围静谧和谐。湖面无风无浪，朦胧温润，宛如未打磨的铜镜。远远望去，碧绿的湖水环绕着青翠的君山，山水相依、清新雅致，整片洞庭夜景清幽秀美、浑然天成，令人心生喜爱。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本画面想象与生动描绘的核心能力。解题方法为景物抓取+细节扩写+场景渲染法，分析过程：首先提取月光、湖水、湖面、君山等核心景物；其次结合秋夜、无风的场景特点，渲染静谧清幽的氛围；最后整合细节，描绘出完整优美的洞庭夜景，贴合诗歌意境。 5.【主旨感悟】这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 【答案】这首诗抒发了诗人对洞庭湖秋日夜景的喜爱与赞美之情，同时体现出诗人恬淡悠然、热爱自然山水的心境。 【解析】本题考查的是三年级古诗文作者情感体会与文本共情理解的拔高能力。解题方法为景物特点+情感对应法，分析过程：首先分析诗歌景物清幽、唯美、静谧的特点；其次结合诗人细腻的写景笔触，体会其对自然山水的喜爱；最后精准提炼情感，贴合课内篇目主旨。 典例三：（2026年辽宁沈阳三年级期末） 守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 文言文拓展赏析文段：《守株待兔》是部编版三年级下册核心课内寓言小古文，选自《韩非子·五蠹》，是小学生接触的经典寓言文言文篇目，短小精悍、故事完整、道理深刻。这则古文讲述了发生在宋国的一则趣味寓言故事：从前有一位耕田的农夫，他的田地中间有一截裸露的树桩。有一天，一只奔跑的野兔慌乱之中撞到了树桩上，脖子折断，当场死去。农夫偶然捡到了这只撞死的野兔，心中十分欢喜，认为可以不劳而获、轻松得到猎物。从此以后，农夫便放下了自己耕田的农具，不再辛勤劳作，天天守在树桩旁边，日复一日地等待，希望能再次捡到撞死的野兔。可是野兔不会再次撞到树桩上，农夫再也没有得到过野兔。不仅如此，他因为荒废了田地劳作，田地逐渐荒芜，一无所获，最终还成为了宋国人的笑柄。这则寓言故事通俗易懂，通过农夫愚蠢、侥幸的行为，讽刺了心存侥幸、妄想不劳而获、死守经验不知变通的人，告诉我们任何收获都需要依靠辛勤付出，不能寄希望于偶然的幸运，做事要脚踏实地、懂得变通。 1.【字词释义】解释加点字：兔走触株、因释其耒。 【答案】走：跑；触：碰撞；释：放下；耒：古代耕田用的农具。 【解析】本题考查的是三年级课内小古文重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词均出自课内《守株待兔》，调取课本标准课下注释；其次区分古今异义，“走”古义为跑，区别于现代“行走”；最后逐一精准释义，贴合教材标准答案，无错漏。 2.【语句翻译】翻译句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 【答案】野兔再也没有得到过，而他自己却成为了宋国人取笑的对象。 【解析】本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解关键字：复（再次）、得（得到）、身（自己）、为（被）；其次串联字义，调整现代语序；最后通顺翻译，保证句意完整、字字落实，贴合古文原意。 3.【内容概括】简要概括这篇小古文的主要内容。 【答案】本文讲述了宋国一位农夫偶然捡到一只撞树而死的野兔后，心存侥幸，放下农具、荒废耕作，天天守在树桩旁等待野兔再次撞死，最终没有收获野兔，还被国人取笑的故事。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本内容整体把握与精简概括的核心能力。解题方法为事件梳理+要素整合法，分析过程：首先梳理故事人物、起因、经过、结果；其次整合核心情节，剔除细碎内容；最后精简语言，完整概括古文主要内容，条理清晰、要点齐全。 4.【道理启示】这则寓言告诉我们什么道理？ 【答案】这则寓言告诉我们：不能心存侥幸、妄想不劳而获，偶然的幸运不会再次发生。做事不能死守旧经验、不知变通，任何收获都需要依靠脚踏实地的努力，贪图安逸、妄想投机取巧只会一事无成。 【解析】本题考查的是三年级小古文文本主旨提炼与道理归纳的拔高能力。解题方法为事件梳理+因果推导法，分析过程：首先梳理农夫侥幸等待、荒废劳作、最终一无所获的完整事件；其次从行为与结果的因果关系中提炼核心主旨；最后用规范书面语提炼道理，贴合文本、积极正向、适配学情。 5.【生活运用】结合生活实际，说说你读完故事的启示。 【答案】在学习和生活中，我们不能心存侥幸、投机取巧。学习成绩的进步、技能的提升，都需要脚踏实地、认真努力，不能指望偶然的好运。遇到问题要灵活变通，不能死守旧方法、不思进取，只有付出努力才能收获成长与进步。 【解析】本题考查的是三年级古诗文积累迁移与生活运用的压轴能力。解题方法为主题匹配+积累调取+生活落地法，分析过程：首先锁定文本核心主题：拒绝侥幸、脚踏实地、学会变通；其次结合小学生学习、生活实际场景；最后落地具体启示，贴合文本道理、真实可行、积极正向。 考场直接套用，零失误、不丢分，适配所有古诗文真题题型： 1.字词释义模板。XX（字词）的意思是XX，在文中指XX。 2.诗句翻译模板。这句诗的意思是：XX（白话通顺翻译，字字落实）。 3.诗中画面模板。诗句描绘了XX时节、XX地点的美丽景色。XX（景物）XX（动态/色彩），整体画面XX（清幽/壮美/灵动），十分动人。 4.内容概括模板。这首诗/这篇小古文主要描写了XX的景色/讲述了XX的故事。 5.情感体悟模板。这首诗表达了作者XX（热爱自然/思念家乡/喜爱秋色）的思想感情。 6.古文道理模板。这篇古文告诉我们：XX（核心道理）。我们在生活中要XX（正向做法）。 7.拓展运用模板。和本文主题一致的诗句有XX，在生活中我们可以XX，践行诗文蕴含的道理。 误区1：字词释义口语化：不用课内注释，凭日常理解解释文言字词，字义偏差、失分严重。 误区2：诗句翻译漏字添意：随意删减关键字、添加原文没有的内容，句意不精准。 误区3：画面题等同于翻译：只翻译诗句，没有细节扩写、场景渲染，画面感不足、得分不全。 误区4：情感道理模板化套用：不结合文本，统一套用“热爱大自然”“努力学习”等通用答案，贴合度低。 误区5：混淆课内篇目主旨：混淆相似古诗、小古文的情感与道理，张冠李戴。 误区6：答题语言不规范：口语化答题、语句不通顺、要点零散，条理不清晰。 一、（2026年山东聊城三年级期末）阅读下面的诗歌，完成相关练习。 夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 诗歌拓展赏析文段：《夜书所见》是部编版三年级上册经典课内思乡古诗，是宋代诗人叶绍翁的羁旅思乡之作，贴合低段学生思乡情感启蒙。这首诗创作于诗人漂泊异乡、秋夜留宿之时，全诗以秋夜景物为依托，借景抒情、情景交融，语言质朴、情感真挚。秋夜微凉，萧瑟的秋风吹拂着梧桐树叶，发出沙沙的声响，阵阵寒凉的秋声扑面而来，让人感受到秋日的清冷寂寥。江上秋风阵阵吹拂，触动了漂泊在外的诗人的思乡之情，勾起了诗人对家乡、对亲人的深切思念。诗人深夜难眠，眺望窗外，忽然发现夜色深处的篱笆旁边，有一盏灯火明亮闪烁。他猜想，一定是天真可爱的小孩子趁着深夜，兴致勃勃地在篱笆边捉蟋蟀。儿童夜捉蟋蟀的热闹温馨画面，天真灵动、充满童趣，与诗人孤身漂泊、深夜孤寂的处境形成鲜明对比。以乐景衬哀情，更凸显出诗人漂泊异乡的孤独与浓浓的思乡之情，全诗画面层次分明、情感细腻动人，是学习借景抒情手法的经典课内篇目。 1.【字词释义】解释“萧萧”“促织”的意思。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【语句翻译】翻译诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【画面描绘】描绘诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的画面。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.【情感体悟】这首诗表达了诗人怎样的情感？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.【内容理解】诗歌前两句和后两句的氛围有什么不同？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、（2026年广东深圳三年级期末）阅读下文，完成相关练习。 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 诗歌拓展赏析文段：《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首劝勉友人的哲理古诗，为部编版三年级上册课内必考篇目，是低段为数不多的写景寓理古诗。这首诗是苏轼写给好友刘景文的赠别劝勉诗，创作于深秋时节，全诗借深秋景物言志说理，意境深远、寓意深刻。深秋时节，夏日盛放的荷花早已凋零落败，再也没有可以撑开遮挡风雨的碧绿荷叶。但是秋日的菊花却傲骨凌霜，即便花朵凋零，依旧保留着不畏严寒、傲然挺立的枝干，尽显坚韧不屈的品格。诗人通过对比荷败菊残的秋日景色，告诉友人不必感伤秋日萧瑟、时光流逝。一年之中最美、最值得铭记的景致，并非繁花似锦的春天，而是秋末冬初橙子金黄、橘子青绿的丰收时节。这首诗打破了秋日凄凉的固有认知，赞美了秋日的生机与丰收之美，更借景喻人，劝勉友人即便身处人生低谷、年华老去，也要保持坚韧乐观的品格，珍惜时光、奋发向上，蕴含着积极向上、催人奋进的人生哲理。。 1.【字词释义】解释“擎雨盖”“傲霜枝”的意思。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【语句翻译】翻译诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【内容理解】诗歌前两句写了哪两种景物？有什么特点？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.【主旨赏析】这首诗蕴含了什么哲理？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.【积累运用】结合诗歌，说说你眼中的秋天。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、（2026年四川达州三年级期末）阅读下文，完成相关练习。 所见 【清】袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 诗歌拓展赏析文段：《所见》是清代诗人袁枚创作的一首童真童趣古诗，为部编版三年级下册核心课内必背篇目，全诗语言浅显直白、画面灵动鲜活，是描写儿童生活的经典诗作。这首诗以白描的手法，捕捉了乡村孩童夏日生活的一个鲜活瞬间，寥寥二十字，勾勒出一幅生动灵动的牧童捕蝉图，充满童真童趣、清新自然。夏日午后，天气晴朗、草木繁茂，乡村的小牧童悠然自得地骑在黄牛背上，穿行在林间小道之中。牧童心情欢快，放声高歌，清脆嘹亮的歌声回荡在山林之间，响彻整片树林，让幽静的山林充满了生机与活力。正当牧童悠然歌唱、缓缓前行之时，他忽然听到林间传来阵阵蝉鸣。牧童心生欢喜，想要捕捉这只鸣叫的知了。为了不惊扰到蝉儿，他立刻停下脚步、紧闭嘴巴、不再歌唱，静静伫立在树下，屏息凝神、悄悄观察，准备伺机捕捉。全诗动静结合、画面鲜活，前两句动态十足，展现牧童的悠然欢快；后两句瞬间静止，凸显孩童的天真专注，生动刻画了乡村孩童天真烂漫、活泼可爱、专注认真的模样，表达了诗人对童真童趣、乡村自然生活的喜爱与赞美之情。 1.【字词释义】解释“林樾”“欲”的意思。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【语句翻译】翻译整首古诗的意思。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【画面描绘】描绘诗歌展现的夏日林间画面。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.【手法赏析】诗歌前动后静，这样写有什么好处？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.【主旨感悟】这首诗表达了诗人怎样的情感？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、（2026年福建福州三年级期末）阅读文言文，完成相关练习。 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 文言文拓展赏析文段：《司马光》是部编版三年级上册第一篇课内小古文，是学生正式接触文言文的启蒙篇目，选自《宋史·司马光传》，故事简短、情节清晰、人物鲜明、寓意深刻。这篇古文讲述了北宋著名史学家司马光幼时救人的经典小故事，展现了司马光聪慧机智、沉着冷静的优秀品质。古时候，一群小孩子在庭院里无忧无虑地玩耍嬉戏，场面热闹欢快。其中一个小孩子贪玩淘气，爬上了庭院中的大水瓮，一不小心脚下打滑，整个人失足跌落瓮中，瞬间淹没在水里，处境十分危险。看到同伴落水的危急场景，其他所有的孩子都惊慌失措、心生害怕，纷纷丢下落水的同伴，四散跑开、逃离现场。只有司马光临危不乱、十分镇定，没有慌乱逃跑。他快速冷静思考，果断拿起一块大石头，用力砸向大水瓮，将坚硬的瓮壁砸破。瓮中的水瞬间喷涌而出，积水快速流尽，落水的孩子成功得救、脱离危险。全文仅短短二十余字，情节紧凑、对比鲜明，通过其他孩子的慌乱逃避与司马光的沉着机智形成对比，生动塑造了司马光聪明果敢、遇事冷静、善于思考的少年形象，教会学生遇事不慌、冷静动脑、灵活解决问题。。 1.【字词释义】解释加点字：戏于庭、皆弃去、水迸。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【语句翻译】翻译句子：众皆弃去，光持石击瓮破之。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【内容对比】面对同伴落水，其他孩子和司马光的做法有什么不同？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.【人物分析】司马光是一个怎样的孩子？ 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【解析】本题考查的是三年级古诗文作者情感体会与文本共情理解的拔高能力。解题方法为景物特点+情感对应法，分析过程：首先分析前两句萧瑟秋景的悲凉氛围，奠定孤寂基调；其次结合儿童温馨画面的反衬效果；最后精准提炼孤独、思乡的核心情感，贴合课内主旨。 5.前两句描写秋夜萧瑟寒凉的景色，氛围寂寥、清冷、孤寂，烘托诗人的思乡之愁；后两句描写儿童夜捉蟋蟀的场景，氛围温馨、热闹、充满童趣，以乐景衬哀情，更突出诗人的孤独思乡。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本内容整体把握与对比辨析的核心能力。解题方法为原文对标+氛围对比法，分析过程：首先分别梳理前后两句的景物与场景特点；其次对比氛围差异，区分清冷孤寂与温馨热闹；最后分析反衬的表达效果，答题条理清晰、要点完整。 二、1.擎雨盖：指像撑开的雨伞一样的荷叶；傲霜枝：指在寒霜中傲然挺立的菊花枝干。 【解析】本题考查的是三年级课内古诗重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词出自课内《赠刘景文》，调取课本标准注释；其次结合比喻手法理解词义，精准对应荷叶、菊枝的特点；最后规范作答，贴合教材释义标准。 2.你一定要记住一年中最美的景致，那正是秋末冬初橙子金黄、橘子青绿，硕果累累的丰收时节。 【解析】本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解关键字：君（你）、须（必须、一定）、橙黄橘绿（硕果累累的秋日）；其次串联字义、调整语序；最后通顺翻译，完整传递诗句的写景与劝勉含义。 3.写了荷花和菊花两种景物。荷花凋零落败、全无生机；菊花不畏寒霜、傲然挺立，坚韧不屈，两种景物形成鲜明对比。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本内容细节提取与分析的核心能力。解题方法为景物定位+特点分析法，分析过程：首先从前两句诗句中精准提取荷花、菊花两种核心景物；其次分别梳理两种景物的状态与特点；最后对比总结差异，要点清晰、贴合原文。 4.这首诗告诉我们：人生不必因时光流逝、境遇变化而消沉悲观，每个阶段都有独特的价值与美好。即便身处逆境、遭遇挫折，也要像傲霜的菊花一样坚韧乐观，珍惜当下、积极向上，收获属于自己的成长与收获。 【解析】本题考查的是三年级古诗文主旨哲理提炼与理解的拔高能力。解题方法为写景特点+哲理推导法，分析过程：首先梳理诗歌秋日写景的特点，秋日虽无春花烂漫，却有硕果丰收；其次结合诗人劝勉友人的写作目的；最后提炼积极向上、乐观坚韧、珍惜时光的人生哲理，贴合诗歌主旨。 5.我眼中的秋天不只有落叶萧瑟，更有硕果累累的美好。秋天菊花傲然开放、瓜果成熟丰收，充满生机与希望。正如诗歌所说，秋日是一年中最美的时节，我们也要珍惜秋日时光，努力学习、积极成长。 【解析】本题考查的是三年级古诗文积累迁移与生活运用的压轴能力。解题方法为主题匹配+积累调取+生活落地法，分析过程：首先锁定诗歌核心主题：秋日有独特价值、积极乐观；其次结合生活中秋日的特点；最后结合学生学习生活谈感悟，贴合诗文主旨、积极正向。 三、1.林樾：指树荫、林间；欲：想要、打算。 【解析】本题考查的是三年级课内古诗重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词出自课内《所见》，调取课本课下标准注释；其次精准识记专属词义，贴合古诗语境；最后规范简洁作答，完全匹配课内知识点。 2.天真可爱的牧童悠然骑在黄牛背上，清脆响亮的歌声回荡在茂密的林间。牧童忽然听到树上知了的鸣叫声，想要捕捉这只鸣蝉，于是立刻闭上嘴巴、停下脚步，静静伫立在树旁，准备伺机捕捉。 【解析】本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解全诗重点字词，逐一对应释义；其次串联语句，按照事件发展顺序理顺语序；最后完整翻译全诗，情节连贯、语句通顺、贴合诗意。 3.夏日的林间草木葱茏、绿意盎然，氛围清新幽静。一个稚嫩可爱的小牧童悠然骑在黄牛背上，一路前行、放声歌唱，清脆的歌声萦绕林间，热闹又欢快。忽然听到蝉鸣声声，牧童立刻停下动作、闭口不语，静静伫立树下，专注地盯着鸣蝉，灵动又天真，画面充满童趣。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本画面想象与生动描绘的核心能力。解题方法为景物抓取+细节扩写+场景渲染法，分析过程：首先抓取林间、牧童、黄牛、歌声、鸣蝉等核心要素；其次补充夏日环境、人物神态动作细节；最后结合动静结合的特点，扩写完整鲜活的画面，贴合诗歌童趣意境。 4.诗歌前两句写牧童唱歌前行的动态画面，活泼欢快、充满生机；后两句写牧童闭口伫立的静态画面，专注认真、灵动可爱。动静结合、对比鲜明，生动形象地展现了乡村牧童天真烂漫、活泼可爱的童真童趣，让画面层次丰富、鲜活生动。 【解析】本题考查的是三年级古诗文写作手法辨析与效果赏析的拔高能力。解题方法为手法判定+内容分析+效果总结法，分析过程：首先判定动静结合的写作手法；其次分别分析动态、静态画面的内容特点；最后总结手法的表达效果，凸显童真童趣，答题条理清晰、要点齐全。 5.这首诗通过描写乡村牧童夏日林间天真活泼、专注捕蝉的童趣画面，表达了诗人对天真烂漫的童真童趣的喜爱，以及对清新自然、悠然美好的乡村生活的赞美之情。 【解析】本题考查的是三年级古诗文作者情感体会与文本共情理解的拔高能力。解题方法为景物特点+情感对应法，分析过程：首先分析诗歌画面清新自然、童真满满的特点；其次结合诗人捕捉孩童美好瞬间的写作意图；最后精准提炼喜爱童真、赞美乡村生活的核心情感，贴合课内主旨。 四、1.庭：庭院；皆：全、都；去：离开、跑开；迸：涌出、喷射。 【解析】本题考查的是三年级课内小古文重点字词精准释义的基础能力。解题方法为课内注释定位+字义固定识记法，分析过程：首先锁定字词均出自课内启蒙小古文《司马光》，调取课本课下标准注释；其次精准识记文言固定字义，区分古今差异；最后逐一规范释义，贴合教材标准答案。 2.其他的小孩子全都吓得丢下落水的同伴跑开了，只有司马光拿起石头，用力将大水瓮砸破。 【解析】本题考查的是三年级古诗文语句字字落实、通顺翻译的理解能力。解题方法为关键字释义串联+语序调整法，分析过程：首先拆解关键字：众（其他孩子）、皆（都）、弃去（逃离）、持（拿着）、破之（砸破水缸）；其次串联字义、理顺语序；最后通顺翻译，字字落实、情节完整。 3.其他孩子十分惊慌，全部丢下落水的同伴，纷纷逃跑、逃离现场；司马光沉着冷静、不慌不乱，没有逃跑，而是拿起石头砸破水缸，成功救出同伴。 【解析】本题考查的是三年级古诗文文本细节对比与内容梳理的核心能力。解题方法为人物行为对比整合法，分析过程：首先分别梳理两类人物的行为做法；其次对比慌乱逃避与冷静救人的差异；最后分点归纳不同之处，条理清晰、贴合原文情节。 4.司马光是一个遇事沉着冷静、不慌张、聪明机智、果敢勇敢、善于动脑思考、能够灵活解决问题的优秀少年。 【解析】本题考查的是三年级古诗文人物形象分析与提炼的拔高能力。解题方法为事件行为+品质提炼法，分析过程：首先结合危急场景下司马光的行为，不慌乱、主动想办法救人；其次从行为中提炼冷静、机智、勇敢、善思考的品质；最后规范表述人物形象，贴合文本内容。 5.在生活和学习中，我们遇到突发的困难和危险时，不能慌张逃避、慌乱失措。要像司马光一样沉着冷静、开动脑筋、积极思考，大胆尝试灵活的方法，主动想办法解决问题、化解困难。 【解析】本题考查的是三年级古诗文积累迁移与生活运用的压轴能力。解题方法为人物品质+生活落地法，分析过程：首先提炼文本核心品质：遇事冷静、善于思考、灵活应变；其次结合小学生日常遇到困难、突发问题的生活场景；最后落地具体启示，贴合文本、正向实用。 学科网（北京）股份有限公司 $