Unit 5 第1课时 Get Started & Close Reading（教学设计）英语教科版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“明智购物”主题，通过对话与阅读语篇引导学生区分“需要”与“想要”，掌握四步购物策略及决策树工具。课堂以“Look and say”图片观察导入，激活购物经验，再通过词汇游戏、听力训练、阅读梳理等支架，帮助学生理解核心知识。 资料特色在于情境教学与可视化工具结合，用决策树将抽象决策过程可视化，搭配角色扮演、小组创意购物任务，培养学生思维品质（批判性思维）和语言能力（核心句型运用）。配套音频、PPT及评价量表，助力教师高效教学，学生提升理性消费意识与合作学习能力。

Unit 5 Shop Smart 第1课时 Get Started & Close Reading 教学设计 单元 Unit 5 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕“明智购物”的主题展开，通过Nikki和Yafei之间的对话以及一篇购物建议的阅读短文，引导学生认识理性消费的重要性。对话中，Nikki收到 aunt 给的300元生日礼金，想买一辆自行车，Yafei引导她思考是否真的需要这件物品，并建议她先试骑、多考虑。阅读语篇则系统介绍了明智购物的四个步骤：思考是否需要、判断是否急需、了解产品信息、比较选择最优方案。语篇中还涉及“决策树”（Decision Tree）的工具，帮助学生结构化地做出购物决定。 【意义和价值】 作者通过描述Nikki和Yafei关于购物的对话以及阅读语篇中的建议，使学生认识到购物时应区分“需要”（need）和“想要”（want），学会理性消费，不盲目跟风。同时，通过决策树工具和购物策略的学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力，引导学生形成健康的消费观念。 【方式和方法】 该课包含对话和说明性阅读短文两种语篇类型。对话围绕“是否购买自行车”展开，涉及购物决策的核心问题“Do you really need it?”以及“What should I do?”等句型；阅读语篇则按步骤呈现明智购物策略，结构清晰，包含“think about it”“wait a few days”“learn more about it”“compare and choose”等分步建议。此外，决策树的填图活动将抽象思维可视化，便于学生理解和运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“wait, learn, bike, money, online, free”等购物策略核心词汇；理解“需求”与“欲望”的区别以及决策树的基本逻辑；能理解阅读语篇中关于明智购物的步骤和具体建议。 2. 应用实践：能完成“Look and say”中的观察与描述练习，识别并描述图片中人物的购物行为；能运用核心句型与同伴进行角色扮演对话（Ask a partner for advice）；能根据生活实际独立完成或自主绘制决策树，以帮助自己做出购物决定。 3. 迁移创新：能结合自身购物和消费经历，运用决策树和阅读语篇中的建议处理实际购物场景；能在小组合作中运用目标句型向同伴提出合理的购物建议，表达个人见解，培养理性消费习惯和批判性思维能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】wait, learn, bike, money, online, free 【核心句型】Do I really need it? / Do you need it right now? I think you should... because... If you're not sure, wait a few days. / Keep an eye out for sales. 【语用知识】用“Do I really need it?”询问自己是否需要某物；用“I think you should... because...”向他人提出购物建议；用“If you're not sure, wait a few days.”给出条件性建议；在购物场景中运用“Keep an eye out for sales.”“try second-hand shops.”“give it a try.”等策略性表达。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：wait, learn, bike, money, online, free。 2. 掌握并运用核心句型：Do I really need it? / Do you need it right now? I think you should... because... 3. 理解阅读语篇中明智购物的四个步骤，并能完成决策树的填写。 【难点】 1. 正确使用情态动词should提出建议（主语+should+动词原形），注意疑问句和否定句的构成。 2. 正确理解并运用“主将从现”原则（If you're not sure, wait a few days.）。 3. 能运用决策树工具分析实际购物情境，并用英文口头表达决策过程和理由。 学情分析 六年级的学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在之前的学习中接触过一般现在时和部分情态动词（can），为本课学习should的用法奠定了基础。学生对“购物”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在情态动词should的准确使用、动词不定式（to do）的运用以及条件状语从句的理解上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和逻辑思维能力，适合开展决策树绘制、角色扮演、小组讨论等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含导入环节图片（人物购物行为）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、听力音频、阅读短文、决策树模板、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于“Listen and repeat”听力输入、课文对话跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Nikki, Yafei等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：wait, learn, bike, money, online, free等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 决策树模板（纸质版）：用于学生独立绘制或填写决策树，辅助购物决策。 6. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、逻辑清晰、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“Nikki想买自行车”和“明智购物”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的购物决策场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Look and say”“Listen and tick”“Fill in the Decision Tree”“Ask a partner for advice”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 可视化工具教学法：运用决策树（Decision Tree）将抽象的思维过程可视化，帮助学生结构化地理解和运用购物决策策略。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“wait, learn, bike, money, online, free”等购物策略核心词汇；理解“需求”与“欲望”的区别以及决策树的基本逻辑；能理解阅读语篇中关于明智购物的步骤和具体建议。 Lead-in：教师呈现教材“Look and say”图片，引导学生观察并回答问题“What are they doing? Are they shopping smart?”，通过问答自然导入本课主题“Smart shopping”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：wait, learn, bike, money, online, free。词汇教学中通过动作演示（wait for, learn English）、实物或图片展示（bike, money）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Listen and repeat：教师播放四组短语的音频“think about it more”“wait a few days”“learn about it”“look for a better deal”“give it a try”，学生逐句跟读模仿，教师纠正发音。 Listen and tick：教师呈现Lucas在商店的场景图，提问“What does he want? What tips does he use?”，播放音频，学生完成听力选择任务。 Read the talk：教师呈现Nikki和Yafei的对话，提问“Nikki's aunt gave her some money. What is she going to do with it?”，学生阅读对话找出答案。教师引导学生理解“need”与“want”的区别。 Let's read：教师呈现购物建议的阅读短文，学生阅读并思考标题；教师带领学生梳理明智购物的四个步骤（think about it→wait a few days→learn more about it→compare and choose），逐段讲解。 Decision Tree：教师呈现决策树模板，引导学生根据阅读内容填充决策树的关键问题（Do I need it right now? → buy it later / Learn more about it），理解决策流程。 通过“Look and say”观察学生是否能描述图片中人物的购物行为，评价对主题的初步感知；通过跟读检查学生发音准确度；通过“Listen and tick”任务的完成情况，评价学生对听力内容的理解和提取关键信息的能力；通过对话阅读提问，评价学生能否理解“need”与“want”的核心区别；通过阅读短文的梳理和决策树的填充，评价学生对明智购物步骤和决策逻辑的掌握程度。 【设计意图】以“Look and say”图片观察激活旧知，自然过渡到购物话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过听力活动和阅读任务，帮助学生理解购物策略的核心内容；通过决策树的可视化工具，帮助学生结构化理解购物决策的逻辑流程，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Look and say”中的观察与描述练习，识别并描述图片中人物的购物行为；能运用核心句型与同伴进行角色扮演对话（Ask a partner for advice）；能根据生活实际独立完成或自主绘制决策树，以帮助自己做出购物决定。 Role-play the talk：教师引导学生两人一组，分角色扮演Nikki和Yafei，朗读并表演对话。教师提供评价量表（发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极），学生按标准进行展示。 Ask a partner for advice：教师展示核心句型“Now, you have some money and want to buy something. Ask a partner for advice.”，引导学生运用“I think you should... because...”句型向同伴提出购物建议，并进行角色扮演对话。 Fill in the Decision Tree：教师发放决策树模板，学生根据自身购物经历（如有零花钱想买某件物品），独立填写或绘制决策树，用英文写出每个决策节点的关键问题和分支。 Practice in pairs：学生两人一组，运用自己绘制的决策树，向同伴展示自己的购物决策过程，并用英文解释每一步的理由。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演观察学生能否运用核心句型进行真实交际；通过“Ask a partner for advice”活动观察学生能否正确使用“I think you should... because...”句型提出建议；通过决策树的填写或绘制，评价学生是否能将购物策略知识转化为自身的决策工具；通过结对分享，评价学生的语言组织能力和逻辑表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和购物策略的操练与运用，通过角色扮演、建议对话、决策树绘制与分享等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与逻辑思维能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身购物和消费经历，运用决策树和阅读语篇中的建议处理实际购物场景；能在小组合作中运用目标句型向同伴提出合理的购物建议，表达个人见解，培养理性消费习惯和批判性思维能力。 Group discussion：教师组织学生四人一组，围绕问题“Do you think these tips are helpful? Why? Why not?”展开讨论，鼓励学生表达对不同购物策略的看法和理由。 Creative task：教师创设情境“If you have 200 yuan and want to buy a gift for your friend, what will you do?”，学生结合决策树和阅读语篇中的购物策略，在小组内用英文介绍自己的购物决策过程，并接受同伴的提问和建议。 Class sharing：邀请各组代表上台分享自己的购物决策故事，用完整的句子描述决策过程（如“First, I think about whether I really need it. Then, I wait a few days...”），教师引导学生进行互评。 通过小组讨论，评价学生是否能运用所学语言表达个人观点并进行批判性思考；通过创意任务，评价学生是否能将所学购物策略迁移到新的生活情境中并做出合理决策；通过班级分享，评价学生的综合语言表达能力和逻辑思维能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在小组讨论、创意购物任务等活动中将课本语言和购物策略迁移到实际生活中；通过表达对不同购物建议的看法及理由，培养学生批判性思维和理性消费意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. I have a stomachache. What ______ I do? A. am B. should C. does D. do ( ) 2. The toy is too expensive. We ______ buy it. A. should B. shouldn't C. are D. to ( ) 3. My parents plan ______ a new car next year. A. buy B. buying C. to buy D. buys ( ) 4. Nikki wants ______ a gift for her mom. A. get B. to get C. getting D. gets ( ) 5. You look tired. You ______ go to bed early tonight. A. should B. can't C. should to D. doesn't 【Choose and write】 should; shouldn’t; want to; is checking; compare 1.I ________ buy this toy. It's too expensive for me! 2.If you're not sure, you ________ think about it first. 3.Nikki ____________ the price of the bike carefully. 4.Before we pay, let's ________ different shops to find the best deal. 5.I ________ get a new pair of shoes, but I need to save money. 课后作业 基础题：跟读课本“Let's read”短文录音3遍，注意模仿语音语调；用核心句型“I think you should... because...”写2句话，针对不同的物品提出2条明智的购物建议。 提高题：结合教材中提到的“Decision Tree”流程，制作一张属于你自己的“英文购物决策图”。用英文在树上写出你购买物品时会问自己的3个关键问题，并画出最终“买”或“不买”的决定分支。 拓展题：和家人或同学玩“聪明小买家”角色扮演游戏。假设你有一笔零花钱，用英文向对方询问建议，并运用课文中提到的购物技巧给出回应。最后，用中文或英文记录下对方给你的一个实用购物建议。 板书设计 教学反思 本课以“明智购物”为主线，通过图片观察导入、词汇学习、听力训练、对话理解、阅读梳理、决策树绘制、角色扮演、小组讨论、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。“Look and say”图片观察有效激活了旧知，顺利过渡到购物话题；“Listen and repeat”和“Listen and tick”任务帮助学生建立了购物策略短语的音义联系；“Let's read”阅读梳理和决策树填写帮助学生系统理解了明智购物的步骤和逻辑；角色扮演和建议对话中，学生能较熟练地运用“I think you should... because...”句型进行交流。语言点讲解部分，should的用法和动词不定式结构讲解清晰，但部分学生在if条件状语从句的运用上仍会出错（如主从句时态混淆），需在后继课中持续强化。决策树绘制和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $