Unit 1 第1课时 Get Started & Close Reading（教学设计）英语教科版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“情绪管理”主题，核心知识点为情绪表达（angry等）、调节策略（take a deep breath等）及核心句型（What's wrong? Let's...）。通过生气男孩图片导入，激活学生生活经验，结合Look and say分类合理与不当行为，搭建认知支架，衔接词汇学习与对话理解。 此资料以情境教学法和任务型教学法为主，通过分层阅读任务（梳理Yafei情绪变化）培养思维品质，角色扮演（Yafei和Alice对话）提升语言能力，过程性评价与分层作业促进学习能力。帮助学生掌握情绪调节策略与英语表达，为教师提供完整教学流程和评价工具，提升课堂效率。

Unit 1 I Am Angry Get Started & Close Reading 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Feelings（情绪管理），是Unit 1的第一课时。语篇围绕"识别情绪与合理宣泄情绪"展开，以校园生活中与同学发生矛盾为真实语境，呈现breath, throw, count, will, music, try, with等核心词汇及yell and cry, go for a walk, shout bad words, take a deep breath, throw things, count to ten, very angry等短语，核心句型What's wrong? You look angry. / I know how you feel. / Let's take a deep breath / count to ten / go for a walk. 等构成情绪表达与安慰的交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及Yafei因被取笑而生气、在Alice帮助下通过数数等方式平静下来的完整过程，层次清晰、育人性强，为学生学会识别情绪、合理表达情绪、帮助他人平复情绪提供语言与策略支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语中表达情绪的基本方式，学会用英语询问他人情绪、描述自身感受，并掌握几种简单有效的情绪调节策略；引导学生理解生气时的合理应对方式与不恰当发泄行为的区别，培养同理心与解决问题的能力；通过角色扮演与真实情境迁移，培养学生关心他人、互助友爱的品质，促进学生社会情感能力发展。 【方式和方法】 语篇学习遵循情境导入——词汇学习——对话理解——句型操练——角色扮演——迁移运用的路径。以图片情境导入情绪话题，借助图文匹配、听音匹配等直观手段辅助词汇理解；通过Read and find out分层阅读任务，先获取表层信息再分析情感变化，符合学生从感知到理解的认知规律；通过角色扮演、Pair work等活动实现从学习理解到应用实践再到迁移创新的螺旋上升。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能完成"Task A""Task B"等读、填、匹配练习，准确识别哪些是合理的冷静方式，哪些是不恰当的发泄行为；能通过阅读Yafei和Alice的对话，理解Yafei从愤怒到平静的情绪变化及其原因。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，向同伴询问生气原因，并尝试用所学方法帮助对方冷静下来；能结合自身经验，用"When I am angry, I will..."句型与同伴交流自己常用的冷静方式。 3. 迁移创新：能结合生活实际，评价不同冷静方式的合理性，并说明自己喜欢或不喜欢某种方法的原因；能在新情境中（如朋友生气时）主动运用所学语言和策略，帮助他人平复情绪，培养同理心和解决问题的能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 breath, throw, count, will, music, try, with; yell and cry, go for a walk, shout bad words, take a deep breath, throw things, count to ten, very angry 【核心句型】 What's wrong? You look angry. / I know how you feel. / Let's take a deep breath / count to ten / go for a walk. ... 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇和短语：breath, throw, count, will, music, try, with, yell and cry, go for a walk, shout bad words, take a deep breath, throw things, count to ten, very angry。 2. 掌握并运用核心句型：What's wrong? You look angry. / I know how you feel. / Let's take a deep breath / count to ten / go for a walk. 3. 用"What's wrong?"询问他人情绪，用"You look + 形容词"描述他人状态，用"Let's + 动词原形"提出建议。 【难点】 1. 正确区分合理冷静方式（take a deep breath, go for a walk, count to ten等）与不恰当发泄行为（yell and cry, shout bad words, throw things等）。 2. 理解Yafei从愤怒到平静的情绪变化过程及其原因，并能用英语简要描述。 3. 在新情境中灵活运用所学句型，主动关心他人情绪并提供合理建议。 学情分析 六年级的学生对"情绪"话题有丰富的生活体验，对生气、开心、难过等情绪有直观感受，但对用英语表达情绪和调节情绪的策略尚属首次接触。学生已具备一定的中文情绪词汇基础，易于迁移到英语学习中。但学生对连读、弱读等语音现象不熟悉，需要在跟读模仿中反复训练；Let's后接动词原形的句型结构需要清晰讲解和反复操练；一般过去时（was/were, kept, made）的理解与运用对六年级学生有一定挑战，需结合语境直观感知。教学中需通过大量图片、动作、情境和趣味操练，帮助学生在体验中理解和运用语言。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in图片（生气男孩）、新授词汇音标/例句/拓展、课文对话动画/音频、Look and say正误对比图、Listen and match匹配活动、Read and fill in表格、Language points语法讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Yafei和Alice人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 4. 主题单词卡片/动作图片卡：包含本课核心词汇和短语（breath, throw, count, will, music, try, with, yell and cry, go for a walk, shout bad words, take a deep breath, throw things, count to ten, very angry），用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、匹配游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含Read and choose选择题和Read and judge判断题，用于当堂巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流畅、合作积极、表演生动四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"Yafei在学校被取笑而生气，Alice帮助他平静下来"的情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在真实情感体验中理解语言、运用语言。 2. 任务型教学法：通过Listen and match、Read and fill in、Role-play、Pair work等层层递进的任务链，引导学生在完成任务的过程中自然习得语言。 3. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 4. 交际教学法：围绕What's wrong? / You look angry. / Let's ...核心句型，开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 对比教学法：通过Look and say正误对比（Should do / Shouldn't do），帮助学生清晰区分合理冷静方式与不恰当发泄行为。 6. TPR全身反应法：教师用动作演示take a deep breath、count to ten、go for a walk等，让学生边说边做动作，强化记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能完成"Task A""Task B"等读、填、匹配练习，准确识别哪些是合理的冷静方式，哪些是不恰当的发泄行为。能通过阅读Yafei和Alice的对话，理解Yafei从愤怒到平静的情绪变化及其原因。 Lead-in： 教师展示一个生气男孩的图片，提问："Look at this boy. How does he feel? Is he happy?"引导学生观察图片，猜测情绪，引出"angry"一词。教师追问：" What are some good ways to let your anger out??"引导学生用中文简单分享如何缓解愤怒，自然导入本课话题——情绪管理。 Look and say： 教师依次展示图片（yell and cry, shout bad words, throw things, go for a walk, take a deep breath, count to ten），引导学生看图说短语，并分类归纳到"Should do"和"Shouldn't do"两个板块。教师提问："Which are good ways to calm down? Which are not?"引导学生初步判断行为的合理性。 Meet new words： 教师结合PPT图片、音标、短语、例句，依次教授核心词汇：breath, throw, count, will, music, try, with。词汇教学过程中，教师通过动作演示（如breath做呼吸动作、count做数数动作）、"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Listen and match： 教师播放音频，学生完成匹配练习（将行为图片与对应英文短语连线）。完成后教师核对答案，再次强化正误行为的区分。 Read Lucas and Aiwen's talk： 学生阅读Lucas和Aiwen的简短对话，找出他们生气时分别做什么。教师提问："What does Aiwen do when he is angry? What does Lucas do? Who has a better way?"引导学生初步感知不同的应对方式。 Read and find out： 第一遍阅读：学生快速浏览Yafei和Alice的对话，回答"What happened to Yafei? Why is he angry?"获取表层信息。第二遍阅读：教师播放对话音频，学生逐句跟读，关注Yafei情绪变化的线索。第三遍阅读：学生独立默读，圈出Yafei说的话和Alice说的话，感知对话结构。 Read and fill in： 学生完成PPT上的表格填写（Yafei's Feelings），梳理Yafei在对话开始时和对话结束时的不同情绪及其原因。教师引导学生对比"At the beginning—angry—A boy kept making fun of him"和"In the end—calm—He counted to ten with Alice and felt better"，理解情绪变化的过程。 观察学生是否能在图片引导下正确说出angry；通过Look and say正误分类，评价学生能否初步区分合理冷静方式与不恰当发泄行为；通过快闪认读等游戏，检查学生词汇认读准确度；通过Listen and match正确率，评价学生听音辨义和图文匹配能力；通过阅读问答，评价学生获取对话表层信息的能力；通过Read and fill in表格填写，评价学生对Yafei情绪变化过程及原因的理解程度。 【设计意图】以图片情境导入激发学习兴趣，激活学生生活经验；通过正误对比分类，帮助学生建立合理情绪调节的初步认知；借助图文匹配、听音匹配等多感官活动，降低词汇学习难度；通过分层阅读任务（快速浏览获取表层信息→听音跟读感知语音→默读圈画细节→填表梳理情感变化），引导学生从整体感知到细节理解，逐步深入理解对话内容，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，向同伴询问生气原因，并尝试用所学方法帮助对方冷静下来。能结合自身经验，用"When I am angry, I will..."句型与同伴交流自己常用的冷静方式。 Language points讲解： 教师讲解三个核心语法点：（1）表达感受的句型——"I am + 形容词"和"You look + 形容词"，呈现结构对比表格，给出示例；（2）建议句型——"Let's + 动词原形"，强调Let's是Let us的缩写，后接动词原形；（3）表达"过去的事情"——一般过去时（be动词），讲解am/is→was, are→were的变化规则，呈现肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句结构表格。 Role-play： 学生两人一组，分别扮演Yafei和Alice，戴上人物头饰，依据对话提示进行角色扮演。教师提供评价标准（发音准确、表达流畅、表情动作自然），学生表演后教师点评。 Pair work（What do you do to calm yourself down?）： 教师呈现Chunk Store（walk away from the person, put my hands in my pockets, listen to music），引导学生学习更多冷静方式。学生两人一组，用"When I am angry, I will ... What about you?"句型相互询问和分享自己生气时的冷静方式。教师巡视指导，鼓励学生用本课所学短语进行表达。 Pair work（What made you angry in the past?）： 学生两人一组，回忆过去让自己生气的一件事，一人扮演生气的角色，另一人运用所学句型（What's wrong? / I know how you feel. / Let's ...）尝试安慰对方。教师提供句型支架，巡视各组，关注学生运用情况。 通过课堂讲解中的即时提问，评价学生对三个语法点的理解情况；通过角色扮演观察学生的语音语调、表达流畅度和表情动作配合情况，参照评价标准进行点评；通过Pair Work中学生的对话参与度和句型运用准确度，评价学生能否用"When I am angry, I will..."进行真实表达；通过巡视各组的安慰对话，评价学生能否灵活运用"What's wrong? / I know how you feel. / Let's..."等句型关心帮助他人。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点讲解，通过表格对比、示例呈现帮助学生建立清晰的语法概念；通过角色扮演从机械模仿过渡到半控制性输出，强化语言准确性；通过Pair Work引导学生结合自身经验进行真实交流，实现从课本语言到个人表达的转化，落实应用实践目标。 3. 迁移创新：能结合生活实际，评价不同冷静方式的合理性，并说明自己喜欢或不喜欢某种方法的原因。能在新情境中（如朋友生气时）主动运用所学语言和策略，帮助他人平复情绪，培养同理心和解决问题的能力。 Read and think: What else can you say and do to help an angry friend calm down? 教师引导学生进行头脑风暴，除了课上学到的方法，还有哪些可以帮助生气朋友平静下来的方式。学生用中文或简单英语分享，教师给予反馈和补充。 Group work： 教师组织学生4-6人一组，小组内进行角色扮演：一人扮演生气的同学，其他人扮演关心帮助的朋友，运用"What's wrong? You look angry. / I know how you feel. / Let's take a deep breath / count to ten / go for a walk."等句型进行安慰。每组选出一位"最佳冷静小顾问"，全班分享。 Let's share： 邀请2-3组学生上台展示角色扮演，全班观看。展示后，教师引导学生进行简单评价："Do you like their performance? Why? Which way do you like best?"鼓励学生表达自己的喜好和理由。教师总结：遇到生气的事情时，我们要学会用合理的方式让自己平静下来；当看到朋友生气时，我们可以主动关心和帮助。 通过头脑风暴，评价学生能否将课堂所学迁移到新情境中并提出自己的见解；通过小组活动的参与度和对话质量，评价学生能否在新情境中主动运用所学语言和策略关心帮助他人；通过学生互评，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过头脑风暴激发学生深度思考，培养批判性思维和问题解决能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 （ ）1. Yafei _______ angry with the boy. A. feel B. looks C. look （ ）2. I _______ better after taking a deep breath. A. am B. feel C. looks （ ）3. Alice _______ happy today. A. look B. looks C. feeling （ ）4. _______ you angry with me? A. Do B. Are C. Is （ ）5. My friend _______ sad because he lost his pen. A. look B. feels C. feeling 【Read and correct】 1.He were angry with me. → ___________________________________ 2.I was not feel good yesterday. → ___________________________________ 3.They was very nice to me. → ___________________________________ 4.What make you angry in the past? → ___________________________________ 5.She keep making fun of me. → ___________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"Close Reading"故事录音3遍，模仿语音语调；用核心句型"When I'm angry, I will..."写3句话，介绍自己生气时会做的冷静方法。 提高题：制作一张"我的冷静小妙招"英文海报，写出至少5种让自己冷静下来的方法，并配上一句鼓励别人的话。 拓展题：和同学玩"冷静小顾问"角色扮演游戏。一人扮演生气的Yafei，另一人扮演Alice，用所学句型进行对话，并记录对方使用过的3个安慰句型。 板书设计 教学反思 本课以"情绪管理"为主题，通过图片导入、正误对比分类、词汇学习、听音匹配、分层阅读、角色扮演、Pair work、小组活动等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。图片导入和动作演示有效激发了学生学习兴趣；Look and say正误对比帮助学生清晰区分合理冷静方式与不恰当发泄行为；Read and fill in表格填写有效梳理了Yafei情绪变化过程；角色扮演和Pair Work中学生表现积极，能运用核心句型进行真实交流。语法点讲解（表达感受、Let's建议、一般过去时）清晰，但六年级学生对一般过去时的理解和运用仍有难度，需在后继课中持续强化。课堂练习完成情况良好，说明学生对核心知识点掌握较好。时间分配基本合理。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $