3.3 唯物辩证法的实质与核心（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦唯物辩证法的矛盾观，涵盖矛盾含义、基本属性、普遍性与特殊性及主次矛盾等核心知识。通过中美元首会晤视频与合作博弈对比图片导入，衔接联系观、发展观前置知识，为后续社会历史观等学习奠基。 以中美关系为全程时政议学载体，结合塞翁失马等案例与小组讨论突破概念混淆难点，落实政治认同与科学精神素养。帮助学生提升辩证思维能力，为教师提供结构化教学支架，增强课堂理论联系实际的实效。

3.3唯物辩证法的实质与核心（教学设计） 课题 3.3唯物辩证法的实质与核心 课时安排 1课时 教材分析 1.单元整体逻辑： 3.1 联系观、3.2 发展观是唯物辩证法两大总特征，3.3 矛盾观是唯物辩证法的实质与核心，联系、发展的根本动力是矛盾。逻辑闭环：事物普遍联系→联系构成运动发展→矛盾是发展源泉。 2.本框内部三层递进结构（PPT 目录对应）： ① 第一部分：事物发展的源泉和动力 —— 矛盾含义、矛盾同一性与斗争（对立统一）； ② 第二部分：矛盾问题的精髓 —— 矛盾普遍性、特殊性辩证关系； ③ 第三部分：用对立统一的观点看问题 —— 主次矛盾、矛盾主次方面、两点论与重点论统一、具体问题具体分析。 3.前后知识衔接 前置知识：学生已掌握联系、运动、量变质变、前进曲折、辩证否定等基础哲学思维； 后置延伸：本课全部矛盾原理是后续社会历史观、价值观、文化分析的底层分析工具；PPT 以中美关系全程作为统一时政议学载体，实现理论与时政结合。 学情分析 1.已有知识基础 哲学基础：前两课时掌握联系、发展相关原理，明白事物处在动态变化中，但不知道变化的内在动力是矛盾；能够初步使用辩证思维，但无法区分对立统一、共性个性、主次矛盾三组抽象原理。 时政积累：日常关注中美新闻，了解经贸合作、芯片限制、台海分歧等热点，对 PPT 中美议学素材熟悉，具备讨论基础；接触过塞翁失马、扁鹊见蔡桓公等传统寓言。 学习能力：熟练开展 4 人小组合作、材料提取、观点辨析，能结合案例归纳哲学原理，但概念区分能力薄弱。 2.认知短板与易错难点 概念混淆：分不清同一性 / 斗争性；混淆普遍性寓于特殊性、特殊性寓于普遍性；无法区分主次矛盾（办事情）和矛盾主次方面（看问题）； 思维误区：把哲学斗争等同于激烈冲突，认为合作就不存在对立、对抗不存在统一；认为矛盾可以彻底消灭； 理解障碍：抽象思维不足，难以理解 “斗争性寓于同一性”“共性存在于个性之中”，需要中美时政、寓言漫画具象化辅助。 核心 素养目标 1.政治认同：认同马克思主义哲学的基本观点，坚持矛盾的观点看问题 2.科学精神：学会用矛盾的同一性和斗争性观点认识和把握事物，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持具体问题具体分析。 3.法治意识：理解为什么要坚持依法治国和以德治国相结合 4.公共参与：在生活中坚持用矛盾的观点看问题，坚持两点论与重点论的统一 重点 掌握矛盾的普遍性、特殊性原理及其方法论；明确主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理及其方法论 难点 区分主次矛盾和矛盾的主次方面 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.情境创设 播放短视频片段：中美元首会晤画面，同步 PPT 展示两组对比图片：中美合作拼图、拳头博弈漫画；出示 2026 中美简材：双方达成 300 亿双向降税、联合打击电诈；同时美方持续芯片封锁、炒作台海议题。 2.激趣设问 ①中美两国时而合作、时而博弈，这种同时存在对立与共存的关系，哲学上叫什么？ ②能不能只谈合作不谈竞争？或者完全断绝合作只搞对抗？ 全班自由举手发言，结合日常看到的中美新闻简单表达看法 以当下中美时政创设贯穿全课核心议学情境，直观让学生感知 “对立又统一” 的矛盾特征 讲授新课 课程探究第一板块：事物发展的源泉和动力（矛盾基本属性，16 分钟） 任务 1：理解矛盾的含义（4 分钟） 教师讲授核心定义：矛盾就是对立统一，是事物内部固有的对立统一关系；区分三类矛盾：哲学矛盾≠生活冲突≠逻辑矛盾。依托中美素材拆解：合作 = 统一，博弈对立。 微型同桌互动：列举生活中一组对立统一的事物（好坏、进退）。 任务 2：探究矛盾同一性（6 分钟） 出示两组素材： ①悬崖双人漫画（二者相互依存，一方不存在另一方也失去意义）； ②中美经贸依存、分歧转化为经贸合作机制。拆解同一性两层内涵：相互依存、一定条件相互转化。 4 人小组讨论（2 分钟）：结合材料分析中美关系如何体现相互依存；经贸摩擦如何转化为合作平台。 教师板书同一性两层内涵，标注 “相对、有条件”； 补充塞翁失马案例辅助理解矛盾双方转化。 任务 3：探究矛盾斗争性（3 分钟） 教师讲解： 斗争性是矛盾双方相互排斥、对立，哲学斗争包含一切差异，不只是激烈对抗； 结合 PPT 中美芯片限制、台海立场对立讲解，标注 “绝对、无条件”。 任务 4：同一性与斗争性辩证关系（3 分钟） 议学材料：中美一边谈降税一边搞芯片遏制，合作统一体内始终存在竞争对立。 抛出讨论问题：能不能脱离合作谈对抗，或者脱离分歧谈合作？ 小组简短辨析（1 分钟），师生共同总结三层关系：同一离不开斗争、斗争寓于同一、对立统一推动事物发展。 课程探究第二板块：矛盾问题的精髓（普遍性与特殊性，14 分钟） 任务 1：矛盾普遍性（4 分钟） 分层素材：事事有矛盾（所有国家双边关系都有分歧与合作）；时时有矛盾（中美自建交以来，任何阶段都同时存在合作与摩擦）；辅以《扁鹊见蔡桓公》漫画，回避矛盾会激化问题。 师生互动提问：中美之间的矛盾会彻底消失吗？我们应该如何看待两国分歧？ 任务 2：矛盾特殊性（4 分钟） 三层表现讲解： ①不同事物矛盾不同（中美关系不同于美俄、欧美关系）；②同一事物不同阶段矛盾不同（中美建交初期 vs 当前）；③同一矛盾双方各有特点（中美合作诉求、对立诉求各不相同）。 任务 3：普遍性与特殊性辩证关系（6 分钟） 水果类比辅助：葡萄、苹果（特殊性）包含水果共性（普遍性）；再回归时政：大国竞合是共性，中美博弈是个性。 4 人小组深度讨论（3 分钟）：结合中美素材分析两点： ①为什么大国竞合共性只能通过中美这类特殊双边体现； ②中美矛盾再特殊，也不能脱离大国关系普遍规律。 学生活动： “特殊性寓于普遍性”，总结二者相互联结、一定条件转化；点明这是矛盾问题精髓。 课程探究第三板块：用对立统一的观点看问题（7 分钟） 任务 1：主次矛盾与矛盾主次方面区分（4 分钟） 分层素材讲解： ①主次矛盾（办事情、抓重点）：台湾问题是中美关系最关键的主要矛盾； ②矛盾主次方面（看问题、分主流支流）：和平共赢合作是中美关系主流，竞争分歧是支流。 对比表格发放任务单，学生自主填写两组概念区别。 任务 2：两点论与重点论统一（3 分钟） 教师总结： 既要看到中美合作也要看到分歧（两点论）； 同时认清合作是主流、台海是核心矛盾（重点论）； 反对只看对抗 / 只谈合作的一点论，同等看待合作分歧的均衡论。 同桌互举对立统一案例，2 名学生分享 小组代表发言 独立在任务单写出中美关系中的对立表现 全班齐读原理，结合中美关系总结方法论：一分为二、全面看问题 自主归纳普遍性原理与方法论：承认矛盾、直面矛盾、积极解决矛盾 小组列举中美关系区别于其他大国关系的特殊点 小组代表发言，纠正易错表述 同桌互相出题区分主次矛盾 / 主次方面，互相判断对错。 全班梳理完整方法论体系 夯实基础概念，避免学生混淆哲学矛盾和日常吵架、冲突。 漫画 + 时政双重素材，具象理解 “依存与转化”，突破同一性抽象难点 区分哲学斗争与生活打架、对抗，消除认知误区 依托主线时政破解本课第一个难点 “斗争性寓于同一性之中”，实现理论联系时政 纵向横向两层维度理解普遍性，用寓言反面论证回避矛盾的危害，树立问题导向思维 紧扣中美主线，理解矛盾各有特点，引出方法论具体问题具体分析。 先用生活化水果案例降低难度，再落地中美时政，攻克 “普遍性寓于特殊性” 核心难点 表格对比 + 中美专属素材，解决本课最大区分难点。 整合全课原理，形成完整辩证分析思维，落实科学精神素养 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $