1.4课古代印度 导学案 2026-2027学年统编版九年级历史上册

第 4 课古代印度

导学案

知识层面：掌握古印度文明起源、孔雀王朝统治、种姓制度等级划分与佛教发展脉络。

能力层面：通过史料分析、填空梳理，提升史料解读与历史归纳能力。

素养层面：理解大河文明的特征，辩证评价种姓制度的影响，认识古印度文明对世界文化的贡献，培养多元文明包容的家国情怀。

重点：古代印度早期文明成就、孔雀王朝的统治地位、种姓制度的核心内容、佛教的创立、教义与传播路径。

难点：深度理解种姓制度森严等级的本质、世袭特征及对印度社会的长远影响；结合社会背景分析佛教诞生的根源与广泛传播的历史原因。

课前预习案

★任务一： 课前预习案（自主学习，夯实基础）

请自主阅读教材全文，独立完成以下填空，梳理本课基础知识点，构建初步知识框架。

1. 古代印度位于亚洲__________次大陆，__________河和__________河孕育了灿烂的古印度文明，属于典型的__________文明。

【答案】南亚；印度；恒；大河

2. 约公元前2300—前1750年，印度河流域出现了早期文明，代表性遗址有__________和__________，这一文明有着发达的__________和完整的城市规划，后因不明原因衰落。

【答案】哈拉帕；摩亨佐·达罗；排水系统

3. 公元前1500年左右，__________人侵入印度北部，陆续定居，从事农业生产，逐渐建立起众多小国，古印度文明进入新的发展阶段。

【答案】雅利安

4. 古印度文明的鼎盛时期是__________王朝统治时期，该王朝的国王__________基本统一了印度半岛绝大部分地区，首都__________是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

【答案】孔雀；阿育王；华氏城

5. 雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__________”，这一制度将社会分为四个等级，各等级贵贱分明、世代世袭、互不通婚。

【答案】种姓制度

6. 种姓制度的四个等级依次为：最高等级__________，掌管__________；第二等级__________，掌管__________和__________；第三等级__________，从事农业、畜牧业、商业；最低等级__________，从事低贱劳作。

【答案】婆罗门；祭祀；刹帝利；军事；行政权力；吠舍；首陀罗

7. 种姓制度中，除四大等级外，还有最卑贱的“__________”，他们被视为不可接触者，遭受残酷压迫。

【答案】贱民

8. 种姓制度的核心特点是__________、__________、__________，该制度严重束缚了印度社会的发展，对后世印度社会的阶层分化、社会风俗产生了深远影响。

【答案】等级森严；世代世袭；职业固定

9. 公元前6世纪，古印度社会矛盾尖锐，人们渴望摆脱等级压迫，__________应运而生，创始人是__________，后来被称为“释迦

牟尼”。

【答案】佛教；乔达摩·悉达多

10. 佛教的核心教义：反对__________，提倡“__________”，宣扬众生平等；同时宣扬__________、__________，引导民众忍耐顺从。

【答案】种姓制度；众生平等；忍耐顺从；因果轮回

11. 佛教在__________统治时期得到大力推广，逐渐成为印度国教，随后向外传播。向北传入__________、朝鲜、日本等国；向南传入东南亚地区。

【答案】阿育王；中国

12. 古代印度创造了辉煌的文化成就，发明了世界通用的__________，创造了史诗《__________》和《__________》，同时在建筑、哲学领域成就突出。

【答案】阿拉伯数字；罗摩衍那；摩诃婆罗多

课中探究案

★任务二（合作探究，突破重难点）

活动一：时空定位——梳理古印度文明发展脉络（基础巩固活动）

活动要求：结合教材文本与古印度文明地图，梳理古印度文明兴衰时间线，完成填空，建立时空观念，小组内互相核对答案。

1. 早期文明阶段：公元前2300—前1750年，__________文明繁荣，是古印度最早的城市文明，具备完善的城市建设和排水系统，展现了古印度早期先民的智慧。

【答案】印度河流域

2. 文明过渡阶段：公元前1500年左右，__________人入侵印度，打破原有文明格局，逐步建立奴隶制小国，推行新的社会制度。

【答案】雅利安

3. 文明鼎盛阶段：公元前3世纪，__________王朝统一印度大部分地区，国力强盛、经济繁荣、文化昌盛，是古印度文明的黄金时期。

【答案】孔雀

4. 文明延续：古印度文明依托__________流域的水源滋养发展，与古埃及、古巴比伦文明同属__________文明，依托大河农耕经济孕育繁荣。

【答案】印度河、恒河；大河

小组探究思考填空：相较于早期印度河流域文明，雅利安人建立的文明最大的变化是确立了__________，深刻改变了印度的社会结构。

【答案】种姓制度

活动二：史料实证——深度解析种姓制度（核心探究活动）

活动要求：阅读《摩奴法典》节选史料，结合教材内容，完成填空，分析种姓制度的等级特权、本质与社会影响，小组合作完成探究总结。

史料：“婆罗门主掌祭祀，为万物之主；刹帝利守护众生，执掌军政；吠舍经商务农，供养世人；首陀罗安分劳作，侍奉上层。各等级不得逾越，职业世代相传，高低贵贱永恒不变。”

1. 依据史料可知，种姓制度的核心依据是__________划分社会等级，各等级__________固定，不得更改。

【答案】出身血统；职业

2. 掌握宗教特权、地位最高的等级是__________，掌握军政大权的统治阶级是__________。

【答案】婆罗门；刹帝利

3. 普通劳动者阶层是__________，他们从事生产劳作，承担赋税；地位最低、受压迫最深的劳作阶层是__________。

【答案】吠舍；首陀罗

4. 种姓制度严格规定各等级不得__________、不得__________、不得越级从事职业，等级壁垒极其森严。

【答案】通婚；交往

5. 本质探究填空：种姓制度是古印度__________阶级压迫__________阶级的工具，固化了社会阶层，维护了上层贵族的特权。