第21课《古代诗歌五首》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《古代诗歌五首》的朗读背诵、文言字词、写作手法及情感主旨，通过谈话导入登高主题，串联陈子昂、杜甫等诗人的登高抒怀与田园、家国情怀，以“知人论世”读诗四步法和小组探究、对比阅读为学习支架。 其特色在于融合文化自信与思维能力培养，通过多层朗读感知韵律，小组探究炼字（如《望岳》“钟”“割”）和对比分析不同诗人情感（如《登幽州台歌》与《观沧海》），提升学生古诗鉴赏能力与文化自信，也为教师提供知识点全面、互动性强的教学方案。

《古代诗歌五首》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：七年级语文下册 2. 课时安排：2 课时（第一课时：《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》；第二课时：《游山西村》《己亥杂诗（其五）》） 3. 授课对象：七年级学生 4. 课型：古诗精读赏析课 二、教学总目标 （一）知识与技能 1. 能够有感情朗读、熟练背诵五首古诗，把握诗歌朗读节奏、字音；掌握重点文言字词、通假字、古今异义、词类活用。 2. 准确翻译每首诗歌，理清诗句字面含义，掌握借景抒情、托物言志、对比、夸张、拟人等写作手法。 3. 学会赏析炼字、名句，掌握解读古诗词思想情感的通用方法。 （二）过程与方法 1. 通过自由朗读、分组诵读、齐读、配乐朗读多层朗读，感知诗歌韵律节奏。 2. 开展小组合作探究、对比阅读、情境想象、课堂问答等互动活动，自主梳理诗歌画面、情感、主旨。 3. 结合诗人生平、创作背景理解诗歌内涵，掌握 “知人论世、抓诗题、析意象、品炼字” 读诗四步法。 （三）情感态度与价值观 1. 体会五位诗人不同的人生志趣：怀才不遇的悲愤、青年凌云壮志、革新救国抱负、田园闲适热爱、报国献身情怀。 2. 感受中华古典诗词的魅力，培养热爱传统文化、积极向上、心怀家国的精神品质。 三、教学重难点 1. 教学重点：背诵默写诗歌；理解诗句含义；把握诗人寄托的思想情感；积累千古名句。 2. 教学难点：结合时代背景深度理解诗歌深层内涵；区分登高诗不同情感；赏析炼字与哲理句；掌握古诗鉴赏答题思路。 四、课前准备 1. 学生预习：标注生字读音，通读诗歌 2 遍，查阅五位诗人简单生平； 2. 教师准备：整理诗人背景资料、分层探究问题、课堂检测习题、拓展对比阅读篇目。 第一课时 《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 一、导入新课（5 分钟） 教师谈话导入：中国是诗的国度，从古至今无数诗人登高望远，将心事、理想、悲喜藏进山水楼台。有的登高心生悲凉，有的登高满怀豪情，有的登高看透世事。今天我们一同品读三首登高诗作，走进陈子昂、杜甫、王安石三位诗人的内心世界。 二、文体知识铺垫（5 分钟） 教师讲解古诗分类： 1. 古诗分为古体诗、近体诗。唐朝前多为古体诗，格律自由，分四言、五言、七言、杂言； 2. 近体诗又称格律诗，严格讲究平仄、对仗、押韵，包含绝句、律诗两类。 三、学习《登幽州台歌》 （一）作者与创作背景（4 分钟） 1. 作者：陈子昂，唐代文学家，初唐诗文革新代表，推崇汉魏风骨，文风清峻，代表作《感遇》，收录于《陈伯玉集》。 2. 背景：武则天万岁通天元年，陈子昂随军参谋，主帅武攸宜缺乏谋略、战事失利，陈子昂多次献策反被贬军曹。报国理想落空，他登上蓟北楼（幽州台），写下本诗。 3. 题目解析：幽州台又名黄金台，是燕昭王招揽贤才修建；“歌” 是古代诗歌体裁，题目点明登楼作诗。 （二）朗读正音，划分节奏（4 分钟） 1. 生字注音：悠（yōu）、怆（chuàng）、涕（tì） 2. 标准朗读节奏：前 / 不见 / 古人，后 / 不见 / 来者。念 / 天地 / 之 / 悠悠，独 / 怆然 / 而 / 涕下！ 3. 分层朗读：自由读→指名读→全班齐读，读出苍凉悲怆的语气。 （三）逐句翻译，字词解析（6 分钟） 1. 前不见古人，后不见来者字词：古人：燕昭王一类招贤明君；来者：后世求贤圣君 译文：往前看不到古代招纳贤士的明君，往后见不到后世赏识人才的圣主。 2. 念天地之悠悠，独怆然而涕下字词：念：想到；悠悠：时间久远、空间辽阔；怆然：悲伤；涕：眼泪；独：全诗诗眼。 译文：想到天地广阔无边、岁月无穷无尽，我独自一人满心悲伤，忍不住落下眼泪。 （四）小组合作探究（10 分钟） 设置 5 个探究问题，小组讨论后统一作答，教师补充总结： 1. 问题 1：“前不见古人，后不见来者” 写出诗人怎样的感受？ 答：诗人放眼古今，昔日贤君早已逝去，后世明君又无从遇见，内心满是茫然、无奈，生出无人赏识的落寞。 2. 问题 2：诗人登楼远眺产生了怎样的联想？抒发什么情感？ 答：联想天地辽阔空旷，世间没有与自己相知的知音；抒发怀才不遇、壮志难酬的悲愤与孤独苦闷。 3. 问题 3：诗人为何 “怆然而涕下”？泪水背后有什么深层精神？ 答：诗人站在幽州台，放眼天地空间无边，反观自身渺小；纵观古今岁月漫长，个人生命短暂，又遇不到赏识自己的明君，孤立无援的悲苦涌上心头，因此落泪。深层精神：不只是单纯的悲伤，暗含诗人渴望建功立业、心系家国的进取之心。 4. 问题 4：全诗无 “登” 字，却处处体现 “登”，作者如何表现 “登”？ 答：一二句登高远眺，由眼前景象联想到漫长古今，拉长时间维度；第三句登高望见广阔天地，拓宽空间维度；宏大时空衬托诗人登高而生的苦闷，处处紧扣登临之意。 5. 问题 5：对比曹操《观沧海》，两首登高诗情感有何不同？ 答：《登幽州台歌》基调悲凉慷慨，抒发怀才不遇、生不逢时的孤独伤感；《观沧海》描绘大海吞吐日月的壮阔画面，抒发曹操一统天下、建功立业的豪迈胸襟与自信抱负，是建安风骨代表。 （五）课堂小结与板书（3 分钟） 1. 主旨：诗人登幽州台俯仰古今，借辽阔天地抒发怀才不遇、壮志难酬、孤独悲伤的情感。 2. 写作特色：景情相融；时空对比，风格沉郁悲壮。 3. 板书：登幽州台歌俯仰古今（时间漫长）→登台远眺（空间辽阔）→独怆涕下（孤独悲伤）核心：感怀往事，慨叹身世 四、学习《望岳》 （一）作者、文化常识、创作背景（4 分钟） 1. 作者：杜甫，唐代诗人，字子美，号少陵野老，世称杜工部，被尊为 “诗圣”，诗作称 “诗史”，代表作 “三吏”“三别”。 2. 五岳常识：东岳泰山（山东泰安）、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山；泰山为五岳之首。 3. 背景：《望岳》共三首，本首咏东岳泰山，是杜甫青年漫游齐赵时期所作，全诗充满少年蓬勃朝气。 （二）朗读正音、划分节奏（3 分钟） 1. 生字：岱（dài）、了（liǎo）、眦（zì） 2. 朗读节奏：岱宗 / 夫如何？齐鲁 / 青未了。造化 / 钟神秀，阴阳 / 割昏晓。荡胸 / 生曾云，决眦 / 入归鸟。会当 / 凌绝顶，一览 / 众山小。 （三）字词、翻译、文言知识点梳理（7 分钟） 1. 诗句翻译 + 重点字词： 2. ①岱宗夫如何？齐鲁青未了。岱宗：泰山；青：山色；未了：连绵不尽。 译文：泰山究竟是什么模样？连绵的青色山峦横跨齐鲁大地，望不到尽头。 ②造化钟神秀，阴阳割昏晓。造化：天地大自然；钟：聚集；阴：山北；阳：山南。译文：大自然将所有神奇秀丽都汇聚在泰山，山南山北明暗分明，如同被分割开一般。 ③荡胸生曾云，决眦入归鸟。曾：通 “层”；荡：使…… 激荡；眦：眼眶。 译文：层层云气升腾，激荡我的心胸；睁大双眼，目送飞鸟归藏山林。 ④会当凌绝顶，一览众山小。会当：终要；凌：登上；小：以…… 为小。 译文：终有一天我要登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山都会显得格外渺小。 3. 文言知识点汇总：①通假字：曾通 “层”；②古今异义：阴（古：山北，今：背光处）、阳（古：山南，今：温暖明亮）、凌（古：登上，今：逼近、侵犯）；③词类活用：青（形作名，山色）；神秀（形作名，秀丽景色）；荡（使动，使…… 激荡）；小（意动，以…… 为小）。 （四）小组探究（8 分钟） 1. 问题 1：首联 “岱宗夫如何？齐鲁青未了” 运用什么修辞？有什么作用？ 答：设问，自问自答，引发读者好奇；借齐鲁广阔大地衬托泰山拔地而起、巍峨高大的气势。 2. 问题 2：颔联 “钟”“割” 二字炼字赏析？ 答：“钟” 拟人，大自然偏爱泰山，汇聚天下秀美，赞美泰山奇丽；“割” 夸张，泰山像大刀分割天光，南北明暗反差巨大，凸显泰山高耸遮天的雄伟。 3. 问题 3：颈联描绘了怎样的画面？ 答：山间云雾层层翻涌，看得人心胸开阔；极目远眺，暮色里飞鸟陆续飞回山林，画面悠远空灵。 4. 问题 4：尾联化用孔子哪句话？有什么深层含义？ 答：化用 “登泰山而小天下”；不只是写攀登泰山的愿望，更是诗人青年时期勇攀人生顶峰、不惧艰难、俯视一切的远大抱负。 （五）课堂小结与板书（2 分钟） 1. 主旨：描绘泰山雄伟壮丽、神奇秀美的景色，抒发青年杜甫积极进取、勇攀高峰的远大抱负。 2. 写作特色：用词精妙，气魄宏大，情景交融。 3. 板书：望岳写景：远望（连绵巍峨）→近望（神奇高峻）→细望（云气归鸟）抒情：愿登绝顶，俯视群山（雄心壮志） 五、学习《登飞来峰》 （一）作者、创作背景（3 分钟） 1. 作者：王安石，北宋政治家、文学家，字介甫，号半山，唐宋八大家之一，诗文风格遒劲。 2. 背景：飞来峰又称塔山，传说山体从山东飞来。本诗写于王安石任鄞县知县期满返乡途中，此时诗人初入仕途，胸怀改革大志。 （二）朗读节奏、字词翻译（4 分钟） 朗读节奏：飞来 / 山上 / 千寻塔，闻说 / 鸡鸣 / 见日升。不畏 / 浮云 / 遮望眼，自缘 / 身在 / 最高层。 字词释义：千寻：形容塔极高；闻说：听说；浮云：比喻奸邪小人；缘：因为。译文：飞来峰上矗立极高的古塔，听说拂晓鸡啼时，站在塔上能看见旭日东升。不怕漂浮的云彩遮挡我的视线，只因为我站在高塔最高一层。 （三）师生互动探究（8 分钟） 1. 问题 1：前两句 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升” 写作手法是什么？作用？答：夸张写塔高，侧面借鸡鸣观日出烘托古塔直插云霄，为后文抒发哲理、抱负铺垫。 2. 问题 2：尾联正常语序应为 “身在最高层，不畏浮云遮望眼”，诗人倒置因果有何用意？ 答：先写结果，后点明原因，突出 “身在最高层” 的核心作用，强化诗歌哲理，构思精巧。 3. 问题 3：“浮云” 有什么深层寓意？结合诗人经历分析。 答：古诗中 “浮云” 喻指朝堂奸佞小人、保守势力。诗人日后推行变法，与守旧派斗争，本句暗含蔑视阻碍、立志革新的政治理想。 4. 问题 4：全诗蕴含怎样的人生哲理？ 答：人只有站得高、格局开阔，才能不被眼前的困难、假象迷惑，看清事物本质。 5. 问题 5：对比《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”，两句名句情感异同？ 答：相同：都有不畏艰难、奋勇向上、积极进取的精神；不同：《望岳》侧重青年俯瞰万物、勇攀人生高峰的豪迈气概；《登飞来峰》侧重政治家高瞻远瞩、不惧政敌阻挠、推行革新的政治抱负。 （四）课堂小结与板书（2 分钟） 1. 主旨：借登高观景抒发远大政治理想，揭示站高望远的人生哲理。 2. 写作特色：情景结合，寓理于景；活用典故反用其意。 3. 板书：登飞来峰写景：千寻高塔、鸡鸣日升（铺垫）议论：不畏浮云、身在高层（哲理 + 抱负）核心：高瞻远瞩，立志革新 六、第一课时课堂小结（3 分钟） 三首登高诗，同是登高，心境截然不同：陈子昂登高悲叹怀才不遇；青年杜甫登高抒发凌云壮志；王安石登高抒发革新理想。同样的登高题材，因诗人境遇、时代不同，生出完全不同的情感，读诗一定要结合诗人经历读懂内心。 七、当堂小练（5 分钟） 1. 背诵三首古诗； 2. 默写名句：前不见古人，；会当凌绝顶，；不畏浮云遮望眼，______。 八、作业布置 1. 背诵默写《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》； 2. 任选一首，用自己的话描绘诗歌画面，不少于 100 字。 第二课时 《游山西村》《己亥杂诗（其五）》+ 整体复习 一、复习导入（5 分钟） 1. 抽查背诵上节课三首古诗，指名默写核心名句； 2. 过渡：上节课三首登高诗，写诗人登高抒怀；今天两首，一首写乡村游历风光，一首写辞官离京的家国情怀，风格各有韵味。 二、学习《游山西村》 （一）作者与创作背景（3 分钟） 1. 作者：陆游，南宋大诗人，字务观，号放翁，存诗九千余首，诗歌多抒发收复失地的爱国情怀，是南宋中兴四大诗人之一。 2. 背景：诗人因主张北伐被投降派弹劾罢官，回乡闲居，游览家乡附近山西村，被淳朴乡村风光、村民热情打动，写下本诗。 （二）朗读划分节奏（3 分钟） 莫笑 / 农家 / 腊酒浑，丰年 / 留客 / 足鸡豚。山重 / 水复 / 疑无路，柳暗 / 花明 / 又一村。箫鼓 / 追随 / 春社近，衣冠 / 简朴 / 古风存。从今 / 若许 / 闲乘月，拄杖 / 无时 / 夜叩门。 生字：豚（tún） （三）字词释义、诗句翻译（6 分钟） 1. 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 腊酒：腊月酿造的酒；豚：小猪，代指肉食。 译文：不要嫌弃农家腊月酿的酒浑浊，丰收之年，主人备好丰盛肉食款待来客。 2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 暗：树木繁茂、光线昏暗；明：花开明艳。 译文：山峦层层、溪水曲折，仿佛前路断绝，转过拐角，柳树繁茂、鲜花明艳，又出现一座村落。 3. 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 春社：春日祭祀土地神的节日；古风：淳朴古旧的民风。 译文：春社将近，村里箫鼓声声此起彼伏，村民衣着朴素，保留着淳朴古老的风俗。 4. 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 若许：如果允许；乘月：趁着月色出游；无时：随时。 译文：今后如果可以趁着月色悠闲出游，我会拄着拐杖，随时在夜里登门拜访。 （四）小组合作探究（9 分钟） 1. 问题 1：全诗围绕哪个字展开？诗人游览时看到、听到了什么？ 答：围绕 “游” 字展开；看到热情好客的村民、层叠山水、繁花柳树、朴素村民；听到祭祀的箫鼓之声。 2. 问题 2：尾联抒发诗人怎样的情感？ 答：诗人留恋乡村淳朴生活，与村民相处融洽，表达对田园风光、农家生活由衷的喜爱与长久向往。 3. 问题 3：全诗流传最广的是哪两句？现实生活有什么哲理？ 答：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；字面写山路曲折、绝境逢村；现实中比喻人生陷入困境时，不要放弃，转机与希望总会出现，蕴含事物曲折发展的道理。 （五）课堂小结与板书（2 分钟） 1. 主旨：描绘江南农村秀丽风光、淳朴民风，表达诗人对田园生活的喜爱、向往。 2. 写作特色：白描手法，以 “游” 串联全诗，画面层次分明，意境恬淡自然。 3. 板书：游山西村首联：农家待客，丰收喜庆颔联：山水曲折，绝境逢生（哲理名句）颈联：社日风俗，民风淳朴尾联：月夜闲游，眷恋乡村 三、学习《己亥杂诗（其五）》 （一）作者、创作背景（4 分钟） 1. 作者：龚自珍，清代思想家、文学家，字璱人，号定盦，诗文批判清廷腐朽，主张变法革新，充满爱国精神，代表作《病梅馆记》《己亥杂诗》。 2. 背景：道光十九年为己亥年，龚自珍辞官离开京城，往返途中写下 315 首七绝，统称《己亥杂诗》，本首是刚离京城时所作。 （二）朗读、字词翻译（4 分钟） 朗读节奏：浩荡 / 离愁 / 白日斜，吟鞭 / 东指 / 即天涯。落红 / 不是 / 无情物，化作 / 春泥 / 更护花。 字词：浩荡：无边无际；吟鞭：诗人吟诗时手中马鞭；落红：落花；天涯：远离京城的远方。 译文：夕阳西下，我心中满是无边离愁；挥鞭向东奔赴故乡，从此远离京城。凋落的花朵并非无情之物，它化作泥土，还能滋养、呵护新生花朵。 （三）师生探究问答（8 分钟） 1. 问题 1：全诗包含诗人哪两种心境？ 答：一是辞官离京的离别忧伤；二是甘愿奉献、心系家国的积极人生态度。 2. 问题 2：诗人 “浩荡离愁”，究竟在忧愁什么？ 答：一方面是离开京城、告别亲友的离别之愁；另一方面身处晚清，目睹朝廷腐朽衰败，为国家前途命运深深忧虑。 3. 问题 3：“落红不是无情物，化作春泥更护花” 如何理解？ 答：以落花自喻，诗人虽然辞官离开朝堂，但依旧心系国家百姓，愿意牺牲自我，为国为民奉献全部力量，抒发无私报国的献身精神。 4. 问题 4：诗歌前两句叙事抒情，后两句托物言志，这样安排有什么好处？ 答：前两句写离京实景，离愁与洒脱交织，真实还原诗人心境；后两句借落花议论，升华主旨，将个人离别情绪上升到家国担当，情感层次丰富。 （四）课堂小结与板书（2 分钟） 1. 主旨：抒发辞官离京复杂心绪，展现诗人不甘沉沦、甘愿为国奉献的爱国精神。 2. 写作特色：叙事抒情结合；托物言志，翻新落花伤春传统意境。 3. 板书：己亥杂诗（其五）前两句：浩荡离愁，挥鞭远去（离别忧伤）后两句：落花化泥，滋养新花（报国奉献） 四、五首诗歌整体对比梳理（6 分钟） 教师引导学生分组总结五首诗歌核心情感： 1. 《登幽州台歌》：怀才不遇、孤独悲愤 2. 《望岳》：少年壮志、勇攀高峰 3. 《登飞来峰》：高瞻远瞩、革新抱负 4. 《游山西村》：热爱田园、豁达乐观 5. 《己亥杂诗（其五）》：辞官忧国、无私奉献 五、课堂综合检测（7 分钟） （一）字词解释 1. 自缘身在最高层（缘：因为） 2. 莫笑农家腊酒浑（莫：不要） 3. 从今若许闲乘月（若：如果） 4. 落红不是无情物（落红：落花） （二）名句默写 1. 前不见古人，________。（后不见来者） 2. 会当凌绝顶，________。（一览众山小） 3. ________，柳暗花明又一村。（山重水复疑无路） 4. ________，自缘身在最高层。（不畏浮云遮望眼） 5. 落红不是无情物，________。（化作春泥更护花） 6. 箫鼓追随春社近，________。（衣冠简朴古风存） 7. ________，阴阳割昏晓。（造化钟神秀） （三）朗读节奏辨析 下列划分错误的一项是（C）A. 莫笑 / 农家 / 腊酒浑B. 化作春泥 / 更护花C. 飞来 / 山上千寻 / 塔（正确：飞来 / 山上 / 千寻塔）D. 拄杖 / 无时 / 夜叩门 六、拓展阅读赏析（5 分钟） 出示拓展篇目祖咏《望蓟门》，对比《望岳》尾联情感： 1. 《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小 —— 抒发青年攀登高峰、俯视一切的雄心； 2. 《望蓟门》：少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨 —— 抒发投笔从戎、戍边报国、建功立业的壮志。 七、课堂总结（2 分钟） 五首诗歌，五种人生境遇，五种动人情怀。诗人将理想、忧愁、热爱、抱负藏进山水、村落、落花之中，我们读诗不仅要背诵字句，更要读懂文字背后诗人的风骨与家国之心。 八、课后作业 1. 完整背诵、默写五首古诗； 2. 任选一首，结合诗人背景，写一段 150 字左右的赏析文字； 3. 积累名句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，结合生活实际写一段感悟。 五、板书设计总纲（整体框架） 第一课时板书总览 1. 登幽州台歌：时空辽阔→孤身悲愁→怀才不遇 2. 望岳：泰山雄奇→少年凌云→勇攀顶峰 3. 登飞来峰：高塔望远→不畏浮云→革新报国 第二课时板书总览 1. 游山西村：农家盛景→山水哲理→眷恋田园 2. 己亥杂诗：离愁离京→落花自喻→献身家国 六、教学反思预设 1. 优势：大量设置小组探究、对比阅读、分层朗读，互动性强，贴合七年级学生课堂特点；知识点完整覆盖文言字词、炼字、主旨、写作手法，贴合考试考点；拓展阅读帮助学生迁移古诗鉴赏方法。 2. 改进方向：课堂可增加情境想象活动，让学生口头描述诗歌画面；针对基础薄弱学生，单独梳理字词清单，降低背诵、翻译难度；可增加生活化拓展，引导学生结合自身经历理解哲理名句。 学科网（北京）股份有限公司 $