第五单元 阅读综合实践（素养进阶教学设计）语文新教材统编版七年级下册本

第五单元《阅读综合实践》教学设计 1.深入理解“托物言志”手法的核心特点，能够准确辨析本单元课文中“托物”与“言志”之间的具体关联及表达方式的异同。 2.通过品读典型语句，感受汉语在整齐与变化中产生的形式美，理解其对表情达意的作用。 3.能从本单元诗文中汲取精神养分，用制作座右铭卡片的形式建立文本与个人成长的联结。 教学重点： 1.重点分析《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《爱莲说》等作品中，所托之物的特点与所言之志的关联，以及托物言志的具体写法。 2.能够从语言形式（整齐句与错综句）的角度赏析文本的表情达意效果。 教学难点： 1.理解句式整齐与错综并非简单对立，而是服务于内容表达的需要，并能结合具体语句分析其效果。 2.选择一个恰当的物象，将抽象的志趣转化为具体、形象、有感染力的表达。 【视频导入】播放两只宠物以拟人化形象做搞笑对话的视频 提问：小白狗一开始的座右铭是什么？ 学生齐声回答：“吃饱睡，睡饱玩，玩累再吃”。 提问：小黄狗最开始搬出了哪句诗？你知道这出自哪首诗？作者是谁？它想表达什么？ 学生举手回答，教师补充讲解： ‌“咬定青山不放松”出自清代郑燮（号板桥）的七言绝句《竹石》，全诗以岩竹为喻，借其“咬定青山”“立根破岩”“千磨万击仍坚劲”之态，象征人在逆境中不屈不挠、坚守本心的品格。 提问：它们共同认可的座右铭是哪一句？ 学生齐声回答：“乐观的狗才有骨头啃”。 引导：看得出来，座右铭不一定非要板着脸说大道理。它可以很生活、很有趣，也可以很深刻、很励志。就像视频里的两只狗，它们从“懒猪哲学”到“咬定青山”，最后找到了一句既乐观又接地气的话。 那么，同学们有没有自己的座右铭？或者，你想不想从我们本单元的课文里，挑选一句真正能打动你、激励你的话，做成一张属于自己的座右铭卡片？让我们一起走进这节课。 任务一：寻物探志·托物言志手法研读 1.再识“托物言志” 教师展示示意图，展示课文中学过的托物言志的方法。 提问：井冈山的翠竹象征什么？ 学生回答：《井冈翠竹》中，作者借翠竹歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。 教师讲解：托物言志‌是一种常见的文学表现手法，它指的是作者通过对某一具体事物的描写，来寄托、传达自己的情感、志向、观点或理想等。 强调托物言志的核心特点： ‌物与志的融合‌：在托物言志的作品中，“物”与“志”是紧密相连的，为“志”写“物”，以“物”显“志”，使二者融为一体。 ‌间接表达‌：与直接抒情或明志不同，托物言志更注重通过“物”的描写来间接传达作者的情感和志向。 【活动：寻物探志】 2.本单元及以前学过的不少课文也用了这种写法。现在，请填写下面的表格，分析各篇作品中所托之物的特点与所言之志有什么关联，并比较它们写法的异同。 活动安排：4-6人为一个小组，提取各篇课文中所托之物的特点，并关联其背后所言之志。关联其背后所言之志，并比较它们在托物言志写法上的异同。 回顾《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《爱莲说》三篇课文。 每位学生先独立思考，在表格中简要填写自己能够完成的部分，标记出不确定之处。 组内分享自己的填写结果，重点讨论“物与志的关联”以及“写法的异同”。 讨论提示： 翠竹、藤萝、莲花分别有什么显著特点？ 作者借助这些特点表达了什么志向或情感？ 三篇文章在描写侧重点、抒情方式、语言风格上有何不同？ 小组代表展示本组的讨论成果，其他小组补充完善。 答案示例： （1）《井冈翠竹》 所托之物：井冈山的翠竹 特点：外形——郁郁苍苍，修直挺拔，茂密繁盛 精神——坚韧顽强、生命力旺盛、无私奉献 所言之志：歌颂井冈山人民及中国革命者坚贞不屈、艰苦奋斗、勇于奉献的革命精神。 关联：翠竹的 “实用、坚韧、奉献” 特点，象征井冈山人民的革命品质，实现 “物” 与 “志” 的统一。 写法： ①象征：将翠竹直接作为革命人民的象征。 ②叙述与描写结合：细致描绘翠竹的形态，又叙述其在不同时期的具体用途和贡献，通过具体事实来体现翠竹的品格。 （2）《紫藤萝瀑布》 所托之物：紫藤萝花 特点：过去——稀零伶仃，萧条衰败 现在——：繁盛辉煌，充满生机与活力 所言之志：感悟到 “花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的”，应乐观向前，珍惜生命。 关联：紫藤萝花由衰到盛、重新焕发生机的变化过程，与个人乃至民族经历磨难后重获新生的生命历程相似。 写法： ①对比：将眼前繁盛的紫藤萝与过去衰败的紫藤萝进行对比。 ②比喻：将花瀑比作瀑布，并细致描绘其形态、色彩、动感。 ③融情于景，虚实结合：从对紫藤萝具体形象的生动描写入手，自然引发对生命哲理的深刻感悟。 （3）《爱莲说》 所托之物：莲花 特点：正直、独立、庄重、洁净挺拔、凛然不可侵犯。 所言之志：表达作者对洁身自好、庄重正直、不慕名利的君子人格的追求与赞美。 关联：以莲花的自然特性类比君子的品质：淤泥不染 → 不趋炎附势；中通外直 → 内心通达，行为正直；不蔓不枝 → 不攀附权贵。 写法：运用衬托（以菊花、牡丹分别衬托莲的隐逸与富贵）、比喻（以莲喻君子）、托物言志，语言骈散结合，层层递进。 【活动：同中求异】 3.同是“托物言志”，本单元几篇课文的写法各有侧重。你能从“物的状态”“关联程度”“表达方式”三个角度说说它们的主要区别吗？ 活动安排：4-6人为一个小组，通过小组合作，能从句式分析转向写法比较，从“物的状态”“关联程度”“表达方式”三个维度，辨析本单元几篇课文在托物言志写法上的不同侧重。 每名学生先快速回顾课文，在任务单上尝试填写三个角度下各篇课文的特点。 学生讨论完后，分享本组的讨论成果。 教师讲解分析： ①关联程度：《井冈翠竹》和《爱莲说》中“物”与“志”的对应关系非常直接、稳定（竹=革命者，莲=君子）；而《紫藤萝瀑布》中，花的命运更多是触发作者对生命哲理的思考，关联更间接、个人化。 ②表达方式：《井冈翠竹》《爱莲说》偏向议论和抒情，重在揭示物的象征意义；《紫藤萝瀑布》有很强的叙事和描写成分，重在记录由物及思的过程；《陋室铭》则是描写、叙述、议论相结合，全方位展示“物”如何承载“志”。 ③物的状态：《井冈翠竹》《爱莲说》中的物（竹、莲）特点具有普遍性、公认性；《陋室铭》的“陋室”是作者独有的生活空间；《紫藤萝瀑布》的紫藤萝是特定时空下触动作者的具体景物。 学生共同完成表格： 比较维度 《井冈翠竹》 《爱莲说》 《紫藤萝瀑布》 物的状态 竹：普遍性、公认性 莲：普遍性、公认性 紫藤萝：特定时空下触动作者的具体景物 关联程度 直接：竹 = 革命者 直接：莲 = 君子 间接、触发式：花→生命哲思 表达方式 议论 + 抒情 + 比喻排比 议论 + 对比衬托 叙事 + 描写 + 个人感悟 教师小结归纳关键信息： 《井冈翠竹》：借竹写人，群像式比喻，革命精神。 《紫藤萝瀑布》：由花及人，个人感悟，生命哲思。 《爱莲说》：以莲自比，对比衬托，君子人格。 4.方法技巧归纳 提问：我们在分析每一篇时，其实是按照怎样的步骤来思考的 教师引导学生分析并归纳： 选取物象——选取有特点、可寄托情感的具体事物（如自然景物、日常用品等），思考这些物象背后可能蕴含的深层含义。 描绘特征——细致刻画外形、姿态、习性、环境，突出其独特性，运用多种感官进行描写，可以结合物象的动态和静态特征。 点明情志——自然引出作者寄托的志向、情怀或价值追求。 任务二：品句赏形·句式整齐与错综之美 【活动：品句式之美】 1.好的语言不仅意思准确，读起来也很有味道，朗读以下句子，说说它们在句式结构上有什么特点，产生了怎样的表达效果? 提示：读完之后，你觉得哪些句子读起来节奏感很强、很整齐？哪些句子读起来更自然、有起伏变化？ ①到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 学生阅读句子并圈出句中的“有的……，好似……；有的……，好似……；有的……，却也……。” 举手回答自己的看法，教师引导学生理解： 参考答案： 整齐的排比句式，在内容方面：从不同角度（如岗哨、奇兵、少女）全方位、多层次地展现了井冈翠竹的各种姿态，内容丰富饱满。在气势方面：读起来节奏分明，一气呵成，富有气势，生动地写出了竹子的英姿、繁盛、错落有致，强化了语言的表现力和感染力，强烈地抒发了作者对翠竹的赞美之情。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 引导学生观察句子内部的长短、结构变化。 先总说“从未见过……”，接着描写颜色“一片辉煌的淡紫色”，再用比喻“像一条瀑布，从空中垂下”，最后两个短分句“不见其发端，也不见其终极”。 参考答案： 长短句的交替，错落有致，先总起“从未见过开得这样盛的藤萝”，再具体描写颜色“一片辉煌的淡紫色”，接着用“瀑布”这个核心比喻，最后用两个短分句“不见其发端，也不见其终极”进行补充强调，突出了紫藤萝的“盛”与“流动感”，将静态的花写得奔腾不息、无边无际。 ③我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。 引导学生观察句子内部的长短、结构变化。 先并列三个短名词“米、水、干柴”，再用“以及”引出稍长的“充满了热情的‘请进’二字”，最后用“都是出自……的手”收束。 参考答案： 通过‌结构错落中的情感统一‌实现错综美，“我们这才明白”起到引出下文的作用，“屋里的米、水、干柴”是一组结构相似的并列短语，简短而整齐，读起来朗朗上口；整体语言朴实自然，以平缓真切的语气，从侧面突出哈尼小姑娘真诚、善良、温暖的品质，展现出人与人之间淳朴美好的情感。 ④在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。 阅读句子找出句中的“在那”。 参考答案： “在那田垄里……在那稻棵上……在那沉重的镐头上……”，使用了排比的修辞手法，将三个相似结构的句子排列在一起，使句式整齐，增强语言的节奏感和韵律美，强化了对故土深切的怀念与眷恋之情的表达，情感浓烈。 2.可以找出一篇以前的作文，试着将其中一些松散的句子改写得更加整齐，与小组同学一起，探讨改写前后各自不同的表达效果。 每位学生从自己以前的一篇作文中，找出一段读起来比较松散、句式缺乏变化的句子（至少3句或一个段落）。 个人任务： 用红笔在原句下画线标记。尝试将画线部分改写成至少一组整齐的排比句或反复句。 可适当调整语序、增减词语，但保留原意。 将改写后的句子写在旁边。 组内讨论： 4人一组，轮流朗读自己的原句和改写句。 改写后节奏是否更鲜明？情感是否更强？有没有改得“太整齐而显得呆板”的情况？哪一位同学的改写效果最好？为什么？ 邀请2–3个小组代表上台，投影或朗读展示改写前后对比。 答案示例： 原片段：在我小时候，村庄里的生活很简单，家家户户都过着“日出而作，日落而息”的生活。有一个邻居老爷爷，他总是坐在门口的石凳上，看着我们这些孩子玩耍。有一次我摔了一跤，他赶紧过来扶我，还从口袋里掏出一颗水果糖给我。还有一次，我和小伙伴们去河边玩，他看到了，赶紧喊我们回来，说河边危险。现在想想，那些日子虽然平凡，但充满了温暖。 改后：小时候，村庄的生活简单而温暖，家家户户“日出而作，日落而息”。邻居老爷爷总坐在门口石凳上，看我们玩耍。一次我摔跤，他扶我起来，递来一颗水果糖；又一次我们去河边玩，他急得喊我们回来，说河边危险。这些平凡的小事，藏着最真的温暖。 任务三：择言立己·制作座右铭卡片 1.什么是座右铭？ 学生尝试回答，教师讲解补充。 座右铭‌是指人们为激励、警诫自己而选定的格言或箴言，常置于座侧，以时刻提醒自身言行与志向。 ‌词源‌：源于古代“座右之铭”，最早见于《文选》注引《孔丛子》，指刻于器物、置于座位右侧的警示文字，用以自省自律。 ‌形式‌：可为短句、对仗句、诗词片段，或个人提炼的人生信条，常见于书桌、笔记本、手机壁纸等随身可见处。 ‌功能‌：兼具‌精神激励‌与‌行为约束‌双重作用，如“天行健，君子以自强不息”“慎独”“行胜于言”等，皆属典型座右铭。 ‌文化特征‌：在中国传统文化中，座右铭常体现儒家修身理念，强调内省、克己、立志，是个人修养的重要外化形式。 例如：鲁迅以“早”字为座右铭，提醒自己惜时勤学；周恩来曾以“为中华之崛起而读书”自勉，成为一代楷模。 2.常见的座右铭 提问：你都知道哪些历史人物或者身边人的座右铭？ 学生回答，教师点评引导： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ——诸葛亮《诫子书》 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语·里仁》 当你的才华还撑不起你的野心时，那就静下心来学习。 生命有裂缝，阳光才能照得进来。 教师强调：座右铭不求华丽，贵在契合心志，是个人精神世界的凝练表达。 【活动：制作“我”的座右铭】 3.本本单元诗文中有一些表达作者个人感悟和思考的语句，虽然作者所处的时代或境遇与我们不同，但其情思在今天依然能够给我们鼓舞或启示。如果从本单元的作品中挑选一句话作为你的座右铭，你会选择哪一句呢？ ①从本单元课文中挑选一句话，选那句最打动你、让你觉得“这句话就是在对我说”的。 ②按“文句—出处—文中含义—作为座右铭的理由”四项内容填写卡片。 ③理由要结合自己的学习、生活或成长经历，不空喊口号。 答案示例（一）： 文句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 出处：宗璞《紫藤萝瀑布》 文中含义：作者看到紫藤萝花从凋零到再度繁盛，联想到自己弟弟身患绝症去世的不幸，感悟到个体的痛苦是暂时的，而整个生命之流永远向前，激励自己走出悲伤。 作为座右铭的理由：每当我考试失败或遇到挫折时，这句话提醒我不要被一时的困难打倒，要把眼光放长远，相信未来还有无限可能。它给了我重新振作的勇气。 答案示例（二）： 文句：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 出处：周敦颐《爱莲说》 文中含义：莲花从污浊的淤泥中长出却不被污染，经过清水洗涤却不显得妖媚。作者以此赞美君子身处世俗却能保持高洁品格，不随波逐流。 作为座右铭的理由：生活中难免会遇到不好的风气或诱惑，这句话时刻提醒我要守住自己的本心，不因为周围环境而改变做人的原则。做一个干净、正直的人。 答案示例（三）： 文句：斯是陋室，惟吾德馨。 出处：刘禹锡《陋室铭》 文中含义：虽然这是一间简陋的屋子，但只要我的品德高尚，屋子也会充满香气。作者表达了他安贫乐道、不慕名利的人生态度。 作为座右铭的理由：我不必羡慕别人有好的物质条件，重要的是提升自己的品德和学识。这句话让我在简单的生活中找到内心的满足和力量。 【课堂寄语】 同学们，语文的魅力，不止于读懂一篇文章，更在于从中看见自己、照亮自己。 今天我们读竹、读莲、读藤萝——读懂了它们的挺拔、高洁与繁盛，也读懂了作者心中那份不屈、纯净与希望。托物言志，其实是作者把心底的话，悄悄藏进一朵花、一棵树、一间陋室里，等着我们去发现。 我们还发现，同样的句子，整齐有整齐的力量，错落有错落的韵味。语言的节奏，就是心跳的节奏。更重要的是，我们从这些经典中选出了一句话，当作自己的座右铭。这句话会陪你走过迷茫、熬过低谷，在你需要的时候轻轻提醒你：光还在，路还长。 愿你在今后的日子里——心中有一“物”，可托志；笔下有佳句，可传情；案头有一铭，可励己。 你有什么收获？ 1.理解了“托物言志”中“物”与“志”的多种关联方式。 2.能够辨析句子的整齐美（结构相同、节奏鲜明）与错综美（长短错落、自然灵动），并说出它们各自的表达效果。 3.语文学习不仅是读懂课文，更是将课文中的情思转化为自己的精神养分，用座右铭激励自己前行。 1.请从课外阅读（或你熟悉的作品）中找出一篇运用“托物言志”手法的文章或诗歌，写出题目及所托之物，并简要说明其物与志的关联。 2.请结合你自己的生活经历，从课外阅读中选择一句对你有深刻启示的话（不限于古诗文，可以是名人名言、歌词等），写出这句话并说明它曾如何帮助你面对某个具体困难。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $