第5课《秋天的怀念》讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义以史铁生《秋天的怀念》为载体，构建“字词积累—线索梳理—细节品味—生命哲思”的学习支架，从掌握“瘫痪、憔悴”等字词，到梳理三次“看花”叙事线索，再通过动作、语言细节分析母亲形象，最终领悟“好好儿活”的深层含义。 该资料亮点在于以“看花”为线索串联全文，通过“扑、抓、挡”等细节描写赏析培养语言运用能力，结合“好好儿活”的三层解读深化思维能力。课中助力教师引导学生理解母爱与生命，课后帮助学生回顾细节与主旨，查漏补缺。

统编版七年级上册语文 · 秋天的怀念 · 讲义 5秋天的怀念 讲义 史铁生 一、学习目标 1. 积累重点字词：掌握“瘫痪、暴怒、憔悴、侍弄、诀别、絮絮叨叨、翻来覆去、烂漫”等词语的音形义。 1. 梳理文章线索：理清以“看花”为线索的三次叙事，把握文章主要内容。 1. 品味细节描写：通过动作、语言、神态等描写分析母亲形象，感受深沉母爱。 1. 领悟生命哲思：理解“好好儿活”的深层含义，树立积极面对挫折的人生态度。 二、作者简介 史铁生（1951—2010），原籍河北涿县，生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年赴延安插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展为尿毒症，需靠透析维持生命。1979年开始发表作品，代表作有散文《我与地坛》《合欢树》《秋天的怀念》，小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。2010年12月31日病逝，享年59岁。 史铁生自称“我的职业是生病，业余在写作”。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 三、背景资料 本文写于1981年，是史铁生瘫痪7年后怀念母亲的一篇回忆性散文。此时作者已26岁，母亲已去世多年。文章回忆了母亲在他双腿瘫痪后悉心照料直至生命最后一刻仍牵挂子女的故事。全文不足两千字，语言朴实内敛，却蕴含着震撼人心的力量。 四、字词积累 词语 注音 释义 瘫痪 tān huàn 身体某部分丧失运动功能 暴怒 bào nù 极端愤怒，突然发作 憔悴 qiáo cuì 形容人瘦弱，面色不好 侍弄 shì nòng 照料、摆弄（花草等） 诀别 jué bié 分别（多指不易再见的离别） 絮叨 xù dao 形容说话花哨，反复说 整宿 zhēng xiǔ 整个夜晚 烂漫 làn màn 颜色鲜明而美丽；坦率自然 翻来覆去 fān lái fù qù 来回翻身；多次重复 喜出望外 xǐ chū wàng wài 遇到出乎意料的喜事而特别高兴 五、课文梳理 （一）文章结构 1. 第一部分（第1段）：双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲默默忍受，第一次提议去北海看花。 1. 第二部分（第2段）：母亲重病在身仍隐瞒病情，第二次央求“我”去看菊花，“我”答应后母亲喜出望外。 1. 第三部分（第3-6段）：母亲突然离世，“我”得知她一直承受着病痛和牵挂的折磨。 1. 第四部分（第7段）：又是秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我”终于领悟了母亲的话，要“好好儿活”。 （二）三次“看花”线索 次数 背景 我的态度 结果 第一次 母亲喜欢花，我双腿瘫痪后脾气暴躁 拒绝：“不，我不去！” 母亲忍住哭声劝慰 第二次 母亲肝病严重，憔悴央求看菊花 答应：“好吧，就明天。” 母亲喜出望外，当晚发病离世 第三次 母亲去世多年后，妹妹推我去北海 主动去看菊花 领悟母爱，懂得“好好儿活” 六、重点语段赏析 （一）细节描写赏析 细节一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “突突”与“偷偷”：母亲“躲”是给儿子独处发泄的空间，不打扰；“偷偷”是放心不下，时刻担忧儿子做傻事。两个叠词精准刻画了母亲体谅、包容、隐忍又小心翼翼的爱。她眼边红红的，说明她背地里不知哭了多少回，却在儿子面前强装平静。 细节二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “扑”和“抓”：两个动词写出了母亲看到儿子自暴自弃时焦急、心痛、恐慌的心情。她没有和儿子一起哭，而是“忍住哭声”，以强大的毅力克制悲情，给儿子传递坚定的力量。“好好儿活”是母亲忍着自身病痛对儿子的深情呼唤。 细节三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “挡”字：母亲唯恐飘零的落叶勾起儿子悲观情绪，用身体本能地隔绝萧瑟与沉重。“挡”不是简单的动作，是母亲细心、体贴、为儿子着想的极致体现——她比儿子本人还敏感。 细节四：对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 母亲无意间提到“跑”字后突然沉默，因为她知道这些字眼会刺激儿子。她比儿子更敏感，说明她时刻将儿子的感受放在第一位，连说话都小心翼翼。这份爱细腻到每一个字眼。 （二）景物描写赏析 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 这段景物描写是全文的点睛之笔。三种颜色的菊花各具品格：黄色——淡雅（平凡朴素地活）；白色——高洁（清白有尊严地活）；紫红色——热烈而深沉（轰轰烈烈地活）。“泼泼洒洒”“烂漫”写出了菊花不畏秋风、蓬勃绽放的生命力，象征母亲期望中的生命姿态：无论遭遇何种厄运，都要活得坚韧、活出自我。 （三）关键语句理解 1. “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 这是母亲对儿子的劝慰与期盼。母亲身患绝症，强忍病痛与悲伤，希望深陷绝望的儿子能振作起来，母子相依为命，勇敢熬过苦难。这句话是母亲用生命最后的力量喊出的嘱托。 2. “我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 这是作者在母亲去世后终于领悟的生命真谛。“好好儿活”不再只是母亲的期望，而是“我”和妹妹共同的人生态度——接纳挛折，不再消沉，带着母亲的期盼热爱生活、向阳而生。从绝望到觉醒，是文章的情感升华。 七、人物形象分析 母亲形象 1. 隐忍坚强：身患肝病晚期，整宿疼得睡不着，却对儿子只字未提。 1. 温柔细腻：突突躲出去、偷偷听动静、挡住落叶、避开“跑”“踩”等字眼。 1. 无私伟大：临终前最后一句话是牵挂“有病的儿子”和“未成年的女儿”。 1. 乐观坚韧：自己病入膏肓，仍想方设法让儿子走出阴霾，看菊花、去仿膳。 “我”的情感变化 1. 瘫痪初期：暴怒无常，砸玻璃、摔东西、捶腿、喊“我可活什么劲儿”——自暴自弃。 1. 母亲离世后：追悔莫及，“一直都不知道”“绝没有想到”——愧疚、悲痛。 1. 看菊花后：懂得母亲未说完的话，与妹妹一起“好好儿活”——生命觉醒，走出绝望。 八、写作手法 1. 以“看花”为线索，一线串珠。三次看花贯穿全文，推动情节发展，层层递进地展现母子情感。 1. 细节描写传情。全文无一处直说“母爱”，却通过“突突”“偷偷”“扑”“抓”“挡”等细微动作，让母爱跃然纸上。 1. 借景抒情（景物象征）。秋天的菊花象征坚韧不屈的生命，以景物承载情感，含深沉而蓬。 1. 对比反衬。“我”的暴怒绝望与母亲的隐忍坚强形成对比，反衬母爱的伟大。 1. 克制含蓬的创作语言风格。不喊口号、不煽情，以最朴素的语言写最深沉的情感，达到“无声胜有声”的效果。 九、主旨探究 本文以“秋天”为背景，以“看花”为线索，回忆了身患重病的母亲悉心照料双腿瘫痪的儿子直至生命最后一刻仍牵挂子女的往事。文章歌颂了深沉无私、隐忍坚强的母爱，表达了作者对母亲的深切怀念与愧疚，更传达出在苦难中“好好儿活”的生命觉醒——无论遭遇怎样的挫折，都要坚韧地活出生命的尊严与美丽。 关于“好好儿活”的三层理解 1. 母亲口中的“好好儿活”：希望绝望中的儿子能振作起来，母子相依，坚强面对苦难。 1. 作者领悟后的“好好儿活”：接纳生命中的挫折，带着母亲的期盼，热爱生活，活出价值。 1. 对我们的启示：身体健康的我们，更应珍惜当下，感恩亲情，以积极乐观的态度“好好儿活”。 十、课后习题精解 一、文章为什么取题为《秋天的怀念》？ 表层含义：文章回忆的母子看花、母亲离世等往事都发生在秋天。 深层含义：①“秋天”象征作者瘫痪后苦难灰暗的岁月，也象征历经苦难后的思想成熟；②“怀念”寄托着作者对母亲无尽的思念、深深的愧疚，以及生命觉醒后的感悟。 二、品味语句，体会加点词蕴含的情感 1. “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”——“一直”说明“我”长期沉浸在自己的痛苦中，全然没有关注母亲，饱含自责与悔恨。 1. “她出去了，就再也没回来。”——“再也”意为永远，表达“我”失去母亲后无尽的悲痛与愧疚。 1. “看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”——“绝”表明完全没想到，“竟”表达意料之外。简单朴素的语言，道出追悔莫及的锥心之痛。 三、两次“好好儿活”的含义 第一次（母亲说）：母亲强忍自身病痛，劝儿子要坚强活下去，是忍着悲痛的鼓励与期盼。 第二次（“我”说）：是“我”对母亲遗愿的回应与践行，表明“我”已走出绝望，领悟了生命的意义。 十一、课堂小结 《秋天的怀念》全文无一处直说“母爱”，却字字句句都是爱。史铁生用克制的笔触告诉我们：世间最重的爱，往往藏在每一个小心翼翼的细节里。母亲“悄悄地”躲、“偷偷地”听、“挡在”窗前、避开“跑”字……这些平凡的动作，诠释了什么是无私、隐忍、细腻的母爱。 而文章最动人的力量，在于从悲情中开出的坚韧——母亲走了，“我”终于去了北海看菊花，终于说出：“要好好儿活。”这不仅是怀念，更是生命的重生。 愿每一位同学都能从这篇课文中读懂母爱，珍惜当下，在人生每一个“秋天”里，都记得“好好儿活”。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $