Unit 3 Are you Su Hai Wrap-up time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Are you…?”“What class…?”及回应等核心句型，通过展示“结识新朋友”图片引导学生描述，回顾单元重点句型搭建学习支架，衔接听录音排序、对话创编等后续活动。 资料亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，如听录音排序训练信息获取与梳理，创编对话促进语言迁移创新，自评互评提升元认知。情境化任务设计帮助学生提升综合语言运用能力，为教师提供清晰的评价工具与活动方案。

Unit3 Are you Su Hai 课程：小学英语 教材：小学英语译林版（三起）三年级上册 章节：Wrap-up time 教学内容分析 【Wrap-up time】 Wrap-up time包含综合性学习活动“Get to know new people”与“Think and share”环节。“Get to know new people”分A、B两部分，A部分让学生听录音为图片排序，完成找书主故事，B部分要求用“Are you…?”“What class…?”等核心句型创编对话，在新情境中运用知识。“Think and share”引导学生回顾总结本单元识别、了解他人的内容，回应Big question。 【Assessment time】 Assessment time是单元自评板块，呼应Lead-in的学习目标，学生依标准自评能否询问他人身份及所在班级信息，可作形成性或终结性评价。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听录音、看图片的活动中，获取、梳理与寻找书本主人相关的信息，并能根据录音给图片正确排序；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用 “Are you…?”“What class…?” 及其回答等本单元核心语言，与同伴创编对话并进行表演；（应用实践） 3. 回顾本单元内容，思考并分享了解新朋友的方式，尝试使用更多句型获取新朋友信息。（迁移创新） 【核心语音】本课时未明确特殊核心语音，可着重引导学生正确发音本单元重点词汇与句型，如 “Are you…?”“What class…?” 等。 重点难点 【重点】 1. 回顾本单元确认他人身份、获取他人信息的相关语言，如“Are you …?”“What class …?” 及其肯定、否定回应“Yes, … / No, …”。 2. 在对话互动（如与同伴创编对话）中熟练运用目标语言询问他人信息。 【难点】 1. 在新情境（如完成寻找书本主人的故事）中熟练运用本单元所学核心语言知识，实现实践运用和迁移创新。 2. 尝试使用更多句型获取新朋友的信息，并在小组分享活动中进行有效交流。 3. 采用自评和互评等多种评价方式准确评估学习成果，对本单元Big question进行合理回答。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 步骤一：准备 1. 教师展示与 “结识新朋友” 相关的图片，引导学生用英语简单描述看到的内容。T：Look at these pictures. What can you see? Try to describe them in English. S：描述图片内容。 2. 教师引导学生回顾本单元学过的与询问身份和班级相关的句型。T：Let's review the sentences we learned in this unit. What sentences can we use to ask about someone's identity and class? S：回答句型。 1. 观察学生能否积极参与描述图片，表达是否清晰准确，对学生的描述给予肯定与纠正。 2. 检查学生对重点句型的回顾情况，针对遗忘或表述错误的地方进行再次强调。 通过展示图片和回顾句型，创设 “结识新朋友” 的主题情境，唤起学生已有的知识储备，为后续学习活动奠定基础。 步骤二：实施 1. 针对教学目标 1： 教师播放 “Listen and order” 的录音，让学生先整体听一遍，了解大概内容。T：Listen carefully. Try to get the main idea. 之后，教师再次播放录音，学生边听边给图片排序。T：Listen again and number the pictures. 学生完成后，同桌之间互相核对答案。S：Check the answers with your deskmate. 2. 针对教学目标 2： 教师引导学生观察 “Ask and answer” 部分的图片，讲解对话示例。T：Look at the pictures. Here is an example of the dialogue. 教师邀请两位学生上台示范对话。T：Who wants to come to the front and show us the dialogue? 之后，学生两人一组，根据示例创编对话，教师巡视并给予指导。T：Work in pairs. Make up your own dialogue. I'll come and help you. S：创编并练习对话。 3. 针对教学目标 3： 教师引导学生回顾整个单元内容，思考并分享了解新朋友的方式。T：Look back through the unit. How do you get to know more about new friends? Share your ideas with the class. S：分享自己的想法。 1. 观察学生能否跟上录音节奏正确排序，通过同桌核对和课堂提问了解学生排序情况，对错误较多的地方再次讲解。 2. 观察学生能否运用核心语言创编对话，是否流畅自然，对学生的对话进行点评，指出优点与不足。 3. 观察学生能否积极思考并分享，分享内容是否合理，对学生的分享给予鼓励与补充。 通过听录音排序培养学生获取信息与处理信息的能力；通过创编对话提升学生对核心语言的运用能力；通过回顾分享促进学生对单元内容的整体理解与知识迁移。 步骤三：评价 1. 针对教学目标 1：教师选取部分学生，让其再次阐述图片排序依据。T：Please explain why you numbered the pictures like this. 2. 针对教学目标 2：邀请几组学生上台展示对话，其他学生进行评价，教师总结。T：Let's invite some groups to show their dialogues. And you, please give your comments. Then I'll summarize. 3. 针对教学目标 3：教师根据学生分享情况，引导学生互评，完善了解新朋友的方式。T：Now, let's have a peer - assessment. Do you have any other ideas to add? S：进行互评与补充。 1. 判断学生对排序内容的理解是否准确深入，对理解不到位的地方再次引导讲解。 2. 从语音语调、语言运用、表达流畅度等方面评价学生对话展示，同时观察学生评价他人的能力，引导正确评价。 3. 观察学生互评的参与度与补充内容的合理性，引导学生全面认识了解新朋友的方式。 通过多种评价方式，检验学生对知识的掌握与运用情况，同时培养学生自我评价与互评的能力，提升学习效果。 板书设计 板块 内容 A 按听力顺序标注a - d图片要点 B Are you...? What class...? Yes/No回应 总结 结识新朋友的方式 课后任务 1. 听录音，给Get to know new people部分的A Listen and order按正确顺序排列图片。 2. 和同伴用 “Are you …?”“What class …?” 及“Yes, … / No, …” 等句型编一段对话并表演。 3. 回顾本单元内容，思考并写下你是如何更多地了解新朋友的。 教学反思 在本次教学过程中，通过展示图片、回顾句型等准备活动，较好地引导学生进入学习情境，唤起知识储备。听录音排序、创编对话及回顾分享等实施环节，学生参与度较高，多数学生能达成相应教学目标。在评价环节，多种评价方式的运用有助于学生发现自身不足，提升学习效果。然而，仍存在优化空间。比如在听录音排序时，对于基础较弱的学生，可多给予一些引导；在创编对话环节，可提供更多的情景提示，让学生的对话内容更加丰富多样；在回顾分享部分，可组织小组讨论后再进行全班分享，让更多学生有表达机会，进一步提高学生参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $