第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《往事依依》的内容梳理、情感体会与写作方法学习，通过“班级作文周报创刊号”情境导入，以“理往事-感深情-试练笔”任务链串联，引导学生从默读抓关键句梳理四件往事，到赏析“依依”情感，再到试写片段，搭建递进式学习支架。 此设计以任务驱动融合核心素养，通过班报创编任务培养思维能力，如梳理往事时分析四件事的内在逻辑，甄选配图提升审美创造，试练笔要求运用成语和细节描写强化语言运用。实例包括积累“历历在目”等成语、引用古诗文，助力学生提升读写能力，为教师提供情境化教学范例。

统编版语文七年级上册第三单元《往事依依》教学设计 教学目标 1、复习默读方法，关注标题、开头、结尾与关键句，梳理四件往事，感受作者对童年阅读经历的留恋与感激之情。 2、学习写作方法，通过赏析文章准确的用词和精彩的语句，积累成语，学会围绕中心选材。 3、感悟读书、求知在成长中的重要意义，培养对自然、生活、祖国的热爱。 教学重难点 1、教学重点：感受作者对童年阅读经历的留恋与感激之情，学习围绕中心选材的写作方法。 2、教学难点：体悟读书对成长的深远意义，理解四件往事之间的内在逻辑。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校班级作文周报创刊号即将出版，第一期主题为“往事依依”。语文老师向全班发布征稿令，邀请同学们共同完成本期班报的编辑工作。班报需要包含报名、导读、文章、插图、编辑部信息等核心内容。今天，全班同学将作为编辑团队，以课文《往事依依》为锚点，在回顾课文内容的基础上完成本期班报的创编任务。 本节课的学习任务： 1、理往事——撰写班报导读。 2、感深情——甄选配图方案。 3、试练笔——完成稿件试稿。 （教师出示各班班报成果图片，开展头脑风暴：一张班报由哪些内容组成。学生回答后教师明确：报名、导读、文章、插图、编辑部信息等。导读是班报的灵魂，它要用简洁优美的语言引出本期主题，激发读者的阅读兴趣。今天，我们就以课文《往事依依》为素材，完成班报的核心内容。） 二、任务一：理往事——撰写班报导读 （一）回顾默读方法 1、教师提问：同学们，我们已经学习过默读的方法。谁能来说说，默读有哪些基本要求。 预设学生回答：不出声、不动唇，尽量不指读、不回读，要一气呵成默读完全文。 2、教师补充：默读不仅要求速度快，更要求效率高。在默读过程中，要学会通过抓标题、开头、过渡段等关键语句迅速把握文章的主要内容。今天我们就用这种方法来阅读《往事依依》。 （二）梳理四件往事 1、教师布置任务：请同学们快速默读课文，圈画关键句，梳理文中写到的四件往事。时间5分钟。 2、学生默读圈画，教师巡视指导，关注学生是否找到了关键语句，如“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画”“后来，我读到一本《评注图像水浒传》”等过渡句。 3、全班交流，教师引导学生用简洁的语言概括每一件往事。 教师提问：你找到了哪几件往事。请用“谁+做什么”的格式来概括。 预设： 第一件：我看山水画，被画中的景象吸引，感到乐趣无穷。 第二件：我读《评注图像水浒传》，被梁山好汉的形象打动。 第三件：我读《千家诗》，沉浸在诗歌描绘的美好意境中。 第四件：我听两位国文老师讲课，深受感染和启迪。 4、教师追问：除了这四件往事，作者在开头和结尾还写了什么。这些内容有什么作用。 预设： 开头“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”引出下文四件往事，奠定了回忆的基调。 结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”总结全文，升华了情感。 （三）完成导读填空 1、教师出示导读填空，要求学生根据梳理的内容完成。 年华似流水。在语文课堂上，我们跟随于漪老师回顾______、、、______的往事，共同走进那些被时光雕镂的瞬间。每个人的心中，都有一段难忘的过去，如珍珠般串联起我们的成长之路。本期，就让我们以“往事依依”为主题，记录那些珍贵的往事。 2、学生填写后全班齐读。 明确：看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师讲课。 （四）探究选材与顺序 1、教师提问：文章写到的四件事，删掉一部分可以吗。比如，删掉“看山水画”那一件，行不行。 预设：不行。因为每件事都有不同的意义，删掉就不完整了。 教师小结：四件事都是与自己学习、成长有关的，但侧重点不同——看画启蒙审美，读《水浒》引发想象，读《千家诗》丰富情感，听课启迪心智。四件事从不同角度展现了读书对作者成长的深远影响，每件事都不可或缺，共同构成了作者丰富的精神世界。 2、教师追问：那四件事的顺序能不能换。比如，先写听课，再写读《千家诗》，行不行。 预设：顺序不能换。因为这几件事体现的认识是逐步深入的——从看图到读故事到读诗再到听课，从直观感受逐步上升到思想启迪，体现了认知发展的规律。 教师引导：大家说得都有道理。四件事不仅有时间上的先后，更有内涵上的递进。从形象的感受到语言的积累，再到情感与思想的升华，层次越来越深，越来越接近读书的本质意义。于漪老师的成长轨迹告诉我们，读书是一个由浅入深、由表及里的过程。 3、教师小结写作启示：文章选材要丰富，要围绕中心写作，并注意材料的典型性和安排的次序。同样的主题，选材不同、顺序不同，表达效果就会不同。 三、任务二：感深情——甄选配图方案 （一）确定配图方向 1、教师布置任务：班报将在导读旁配一张与课文有关的插图。请同学们讨论，可以选择哪些画面作为配图。 2、学生小组讨论后全班交流。 （二）探究深刻印象的原因 1、教师提问：为什么这四件事能给作者留下如此深刻的印象，几十年后依然历历在目。 预设1：因为这四件事都和读书有关，作者热爱读书，所以印象深。 预设2：因为这些事给作者带来了快乐和启发，所以忘不了。 2、教师引导学生回到文中寻找依据。 学生找出相关语句： “学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。” “多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” “老师常对我们说：你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书。” 教师小结：四件事都与读书相关，读书给作者带来了乐趣、开阔了视野、丰富了情感、启迪了智慧。于漪老师对读书的热爱贯穿全文，这是四件事之所以“依依”难忘的根本原因。 （三）细读体会“依依”之情 1、教师引导学生关注“依依”一词的含义。 教师提问：“依依”是什么意思。题目“往事依依”表达了作者怎样的情感。 预设：“依依”是留恋、不忍分离的意思。题目表达了对往事的深深留恋之情。 2、教师追问：作者对四件往事的留恋之情具体体现在哪些语句中。请同学们细读课文，找出最能体现“依依”之情的句子，说明理由。 预设1：第4段“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”写出了读书带来的美好体验，让人留恋。 预设2：第5段“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”写出了沉醉其中的状态，可见内心的喜爱。 3、教师引导学生积累文中精彩词句。 教师出示文中四字词语，学生朗读并说出含义：历历在目、记忆犹新、津津有味、气象万千、眼花缭乱、心旷神怡、油然而生、谆谆教导。 4、教师小结写作启示：运用精准而优美的词句能增加文章的表现力，运用成语、引用古诗文能增加文章的厚度，使作文富有文采。于漪老师的语言之所以优美，正是因为她从书中汲取了丰富的营养。 四、任务三：试练笔——完成稿件试稿 （一）制定稿件大纲 1、教师布置任务：通过前面的学习，我们明白了选材要围绕中心、安排要有顺序。现在请同学们以“往事依依”为题，结合课堂所学写作启示，制定自己的稿件大纲。 2、学生独立完成大纲。 标题：《往事依依》 中心：在童年和______有关的事（学生填写读书或成长） 选材：1、______2、________3、________ 3、同桌交流大纲，互相提出修改建议。 （二）撰写试稿片段 1、教师布置任务：请同学们根据大纲，选择其中一件往事，撰写一个200字左右的试稿片段。要求运用细节描写，语言生动，情感真挚，至少运用一个成语或引用一句古诗文。 2、学生写作，教师巡视指导，关注学生是否能运用所学方法。 3、针对写作有困难的学生，教师可提供支架： （1）开头：记得那时，我______ （2）中间：具体描写事件的经过，当时的环境、人物的动作、语言、心理。 （3）结尾：这件事让我懂得了______ （三）展示点评 1、请2至3位学生朗读自己的试稿片段。 2、全班从选材是否典型、语言是否有文采、情感是否真挚三个角度进行点评。 五、课堂总结 1、教师介绍课文作者于漪。 于漪，1929年出生于江苏镇江，全国中学语文教学研究会副会长，“人民教育家”国家荣誉称号获得者。她长期从事中学语文教学事业，致力教育教学改革与创新，推动全国语文课程教学综合性改革。于漪老师常说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”她热爱读书、热爱教育的精神，在这篇《往事依依》中得到了充分体现。 2、教师总结：从课文中我们学到了围绕中心选材的方法、运用成语增添文采的技巧，更重要的——是理解了读书对成长的深远意义。于漪老师的成长轨迹告诉我们：读书不仅增长知识，更能塑造品格、滋养心灵。希望大家像于漪老师那样，从诗词、成语中汲取营养，做一个志趣高尚的人。 六、作业布置 1、完善课堂试稿片段，完成一篇500字左右的作文《往事依依》。要求选材典型、语言有文采、情感真挚，至少运用三个成语。 2、为班级作文周报创刊号取一个优美有寓意的报名，并配以200字左右的解说。如“萌芽”“拾光”“文心”等，解说要说清报名含义和与班报主题的关联。 学科网（北京）股份有限公司 $