Unit2 What’s your name Cartoon time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦问候语、自我介绍与询问姓名句型及字母Ee-Ff-Gg，通过图片猜测角色、音频感知对话、逐图讲解句型、跟读模仿，搭建从旧知问候语到新知询问姓名句型的学习支架，帮助学生逐步理解卡通情境对话。 以卡通趣味对话为载体，通过角色匹配、小组分角色朗读与表演提升语言能力，创编Beibei姐姐Feifei的新对话培养思维品质，小组合作与角色互换活动发展学习能力。既助学生掌握日常交际用语，又为教师提供可操作的分层教学方案，提升课堂效率。

Unit2 What’s your name 课程：小学英语 教材：小学英语译林版（三起）三年级上册 章节：Cartoon time 语篇研读 What： 本语篇是卡通情境对话，发生在下午的户外场景：小猫Sam和小老鼠Bobby先互相问候，随后发现树上的熊猫Beibei。Sam主动打招呼并自我介绍，询问Beibei的名字，Beibei回应自己的名字，Bobby也向Beibei自我介绍，最后三人用“Nice to meet you!”互相问候。还配套了角色匹配、小组朗读、字母Ee、Ff、Gg读写的练习内容。 Why： 复习“Good afternoon.”“Hello.”等问候语，教授新朋友见面时自我介绍、询问姓名的句型，帮助学生掌握日常交友的英语表达，实现生活场景的语言迁移，同时培养学生礼貌问候、主动结交朋友的意识。 How： 以卡通对话的趣味形式呈现语言，复习旧问候语的同时，新授“Hello, I’m …”“What’s your name?”“My name is …”“Nice to meet you!”等核心句型。通过角色匹配、小组分角色朗读巩固对话理解，借助找、听、读、写的活动，帮助学生掌握字母Ee、Ff、Gg，低门槛降低学习难度。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取对话中角色的信息，理解问候语、自我介绍及询问姓名的核心词汇与句型含义；（学习理解） 2. 能准确朗读对话，完成角色匹配任务，并分角色表演对话，熟练运用核心句型进行自我介绍和询问姓名；（应用实践） 3. 在小组中创编新角色的见面对话并进行表演，拓展运用所学语言进行真实交流；（迁移创新） 【核心词汇】 what, is, your, name, my, too 【核心句型】 1. Good afternoon. 2. Hello, I’m ... 3. What’s your name? 4. My name is ... 5. Nice to meet you! 6. Nice to meet you too. 重点难点 【重点】 1. 掌握问候句型："Good afternoon." "Hello." "Nice to meet you." "Nice to meet you too."，能准确流利朗读并运用。 2. 熟练掌握自我介绍与询问姓名的核心句型："Hello, I’m ..." "What’s your name?" "My name is ..."，能清晰表达并理解语义。 3. 准确识别、认读和书写字母 Ee, Ff, Gg，掌握其笔画顺序。 4. 能完成角色匹配任务，准确对应Sam、Bobby、Beibei三个卡通角色。 【难点】 1. 能够在真实情境中灵活运用自我介绍与询问姓名的句型进行交流，实现语言的迁移运用。 2. 能三人合作分角色朗读对话，并根据情境更换角色完成表演，自然展现对话中的语气。 3. 能结合情境创编Beibei的姐姐Feifei与Sam、Bobby的对话，合理运用所学句型进行情境表演。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取对话中角色的信息，理解问候语、自我介绍及询问姓名的核心词汇与句型含义（学习理解）。 1. 教师出示卡通角色图片，引导学生观察并猜测角色身份。T: Look at the pictures. Who are they? Can you guess? S: （自由回答，如Cat! Mouse! Panda!） 2. 播放Cartoon time完整音频，让学生听对话，初步感知大意。T: Listen carefully. What are they talking about? S: （简单回答Greetings! Names!） 3. 逐图播放对话，教师带读核心词汇与句型，结合图片讲解含义。T: Follow me. "What’s your name?" What’s = what is. "My name is Beibei." S: （跟读词汇与句型） 4. 再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调。T: Listen and repeat. S: （逐句跟读对话） 1. 观察学生对图片观察的积极性，鼓励学生大胆猜测，及时给予肯定。 2. 通过提问检测学生对对话大意的感知情况，对表述清晰的学生给予表扬。 3. 观察学生跟读词汇和句型的准确性，及时纠正发音问题。 4. 检查学生跟读对话的流畅度，关注语音语调的模仿情况。 本阶段活动借助图片、音频等直观素材，引导学生从整体到细节逐步理解对话内容，通过跟读模仿帮助学生内化核心词汇与句型，为后续的语言运用打下基础。 能准确朗读对话，完成角色匹配任务，并分角色表演对话，熟练运用核心句型进行自我介绍和询问姓名（应用实践）。 1. 开展Read and match活动：教师展示角色匹配题。T: Look at the pictures. Match the numbers with the names. S: （独立完成角色与姓名的连线任务） 2. 组织小组朗读：教师将学生分成三人小组。T: Read the story in groups of three. S: （小组内分角色朗读对话） 3. 进行角色互换朗读：T: Now change roles and read again. S: （小组内互换角色，再次朗读对话） 4. 邀请小组上台表演对话：T: Which group wants to act out the story? S: （小组上台分角色表演对话） 1. 批改学生的匹配任务，统计正确率，对全部匹配正确的学生给予奖励。 2. 巡视各小组朗读情况，指导发音和语调，评价小组朗读的流畅度。 3. 观察学生角色互换后的表现，检查学生对不同角色台词的掌握情况。 4. 从发音、语气、动作表现等方面评价小组的表演，给予针对性表扬和建议。 本阶段通过匹配、朗读、表演等活动，让学生在实践中巩固核心词汇与句型，分角色和互换角色的形式能帮助学生全面熟悉对话内容，提升语言运用的熟练度。 在小组中创编新角色的见面对话并进行表演，拓展运用所学语言进行真实交流（迁移创新）。 1. 提出任务：教师引导学生关注隐藏角色Feifei。T: Can you find Beibei's sister Feifei in the tree? What will she say to Sam and Bobby? Let's make a new dialogue. S: （小组讨论，构思新对话） 2. 小组创编对话：T: Work in groups. Make your own dialogue. S: （小组内分工合作，创编包含问候、自我介绍的新对话） 3. 小组展示表演：T: Now let's show your dialogues. S: （小组上台表演创编的对话） 1. 观察小组讨论的参与度，鼓励学生大胆构思，对有创意的想法给予肯定。 2. 巡视小组创编过程，指导学生正确运用核心句型，帮助有困难的小组梳理思路。 3. 从语言准确性、情境合理性、表演生动性等方面评价小组的展示，给予鼓励和改进建议。 本阶段通过创设新的交际情境，引导学生运用所学语言进行对话创编，将课堂知识迁移到真实的交际场景中，提升学生的语言创新运用能力和交际意识。 板书设计 英文表达 中文释义 what's = what is 是什么 your name 你的名字 my name 我的名字 Nice to meet you! 很高兴认识你！ too 也 Ee Ff Gg 字母Ee Ff Gg 课后任务 1. 完成A部分的角色匹配练习，将卡通角色与对应的英文名字正确连线。 2. 和家人组成三人小组分角色朗读Cartoon time的对话，之后互换角色重复朗读。 3. 按照书写顺序示意图，正确描摹并书写字母 Ee、Ff、Gg。 教学反思 本节课通过图片猜测、音频感知、跟读模仿、角色匹配、小组朗读和表演等活动，层层递进地帮助学生掌握核心词汇与句型，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确朗读对话并完成角色表演，达成了预设的学习目标。同时，也有可以优化的空间：比如在词汇教学环节，可以增加更多生活化的例句帮助学生理解词汇的用法；在创编对话环节，可以给学生提供一些参考提示，帮助基础较弱的小组更快地完成对话创编，让所有学生都能更好地参与到迁移创新活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $