6.1 友谊的真谛 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“集体生活成就我”，通过“我的班集体”快问快答导入，引出集体含义与意义，以感知集体温暖、涵养品格、发展个性为子议题，构建“知集体-爱集体-建集体”的学习支架。 资料特色在于互动活动丰富，含快问快答、温暖故事会、品格涵养坊、个性展示台等，结合中国女排视频及班级活动素材，落实政治认同（增强集体归属感）、道德修养（培养责任与包容）、健全人格（展示个性自信），采用情境教学与价值辨析，提升学生参与度，助力教师高效落实核心素养。

道德与法治七年级上册第三单元教学设计 第七课 在集体中成长 第一课时 集体生活成就我 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 类型、课时 新授课、1课时 教学目标 1. 政治认同：通过“我的班集体”快问快答、中国女排集体力量探究等活动，让学生感受集体的温暖与力量，增强对集体的认同感和归属感，认同集体主义原则，激发热爱集体的情感。 2. 道德修养：结合“品格涵养坊”情境案例分析、小组讨论等互动，引导学生理解集体生活对涵养品格的重要作用，学会在集体中接纳、尊重、理解和包容他人，培养团结友爱、乐于助人的道德品质。 3. 健全人格：通过“个性展示台”角色扮演、特长分享等活动，帮助学生认识集体生活为个性发展提供了平台，形成自信开朗、勇于展现自我的健康人格，学会在集体中认识和完善自我。 4. 责任意识：通过集体角色体验、“我为集体添光彩”承诺等活动，增强学生在集体中的责任意识，懂得每个人都是集体的一员，要为集体建设贡献自己的力量。 教学 重难点 教学重点：理解集体生活对个人成长的三大作用——带给我们温暖、涵养我们的品格、发展我们的个性；认识集体的含义，理解集体不是个体的简单相加，而是有组织的整体。 教学难点：理解“集体生活有助于发展个性”，澄清“集体生活会束缚个性”的错误认识；明白在集体中既要遵守规则，又能展示和发展个性，实现集体与个人的和谐统一。 学情分析 七年级学生刚进入初中，面对新的班集体，既充满好奇和期待，又有些陌生和不适。他们在小学阶段已有过集体生活的经历，但对“集体”的理解还比较表面，往往只停留在“一群人在一起”的层面，对集体的本质特征认识模糊。 部分学生比较自我中心，在集体中容易只关注自己的感受，缺乏集体意识和合作精神；有的学生性格内向，不敢在集体中展示自己的特长和个性；还有的学生存在“集体生活会束缚个性发展”的错误认识，认为遵守集体规则就会失去自我。此外，学生对集体生活作用的理解也比较零散，难以系统梳理集体对个人成长的具体意义。 本节课从学生的真实生活经验出发，通过丰富的互动活动，引导学生在体验中感悟、在辨析中明理，帮助学生建立对集体生活的正确认识，激发热爱集体的情感。 教学准备 1. 教师准备：准备“我的班集体”快问快答题目；准备中国女排、班级集体活动等视频和图片素材；准备“温暖故事卡”；设计“品格涵养坊”情境案例；制作“个性展示卡”和“集体承诺卡”；制作课件。 2. 学生准备：回忆一件在集体中感受到温暖的事；思考自己在班集体中的角色和责任；准备一个自己的特长或个性特点（如绘画、唱歌、运动、组织能力等）。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1. 导入环节（5分钟） （互动：我的班集体快问快答） 互动情境：进行“我的班集体”快问快答游戏——教师提问，学生抢答或齐答：①“我们班一共有多少名同学？”②“我们班的班训/口号是什么？”③“用一个词形容我们的班集体”④“你最喜欢班里的哪项集体活动？”之后请2-3位同学说说自己对新班集体的感受。 核心任务：参与快问快答，分享对班集体的感受，思考“集体是什么？集体生活对我们有什么意义？” 1. 积极参与快问快答，兴奋地说出班级人数、班训口号，课堂气氛活跃。 2. 用一个词形容自己的班集体（如温暖、团结、有趣、有爱等）。 3. 自愿分享自己最喜欢的集体活动（如运动会、班会、大扫除等），以及对新班集体的感受。 1. 采用游戏互动导入法，通过“我的班集体”快问快答快速调动课堂气氛，让学生进入集体的主题，体现生生互动、师生互动。 2. 对学生的分享给予微笑和肯定，适时引导“看来大家对我们的班集体都有自己的感受，集体生活已经悄悄融入了我们的日常”。 3. 自然引出课题：“从小学到初中，我们始终生活在集体中。但你有没有想过，集体到底是什么？集体生活为什么能成就我们？今天就让我们一起走进第七课，探索集体生活的奥秘。” 2. 探究环节一（10分钟） 子议题：感知集体——集体温暖伴我行 （互动：温暖故事会） 呈现情境：情境一——播放中国女排夺冠的精彩片段：女排姑娘们在赛场上团结协作、顽强拼搏，每得一分都全队拥抱庆祝，失利时互相鼓励打气。她们说：“我们不是一个人在战斗，我们是一个集体。” 核心任务：分享自己感受到的集体温暖，理解集体的含义，感受集体生活带给我们的温暖和力量。 1. 认真观看中国女排的视频，被女排姑娘们团结协作的精神打动。 2. “温暖故事会”：分享自己在集体中感受到温暖的一件事（如刚入学时同桌帮我熟悉环境、运动会时同学为我加油、生病时大家轮流探望等）。 3. 小组讨论：①集体是什么？集体就是一群人凑在一起吗？②集体生活为什么能带给我们温暖？（集体成员间相互体贴、团结互助，让我们获得安全感和归属感） 1. 采用情境教学法+故事分享法，通过中国女排的视频让学生直观感受集体的力量，组织“温暖故事会”让学生分享自己的真实经历。 2. 给予学生3分钟小组讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的故事，适时回应“在集体中，我们每个人都被温暖着，也温暖着别人”。 3. 组织小组代表发言，总结提升：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。集体成员间相互体贴、团结互助，让我们感受到集体的温暖，获得安全感和归属感。 3. 探究环节二（12分钟） 子议题：涵养品格——集体塑造我品格 （互动：品格涵养坊） 互动情境：情境二“品格涵养坊”——呈现几个集体生活中的真实情境： 情境A：班级大扫除时，小明负责擦窗户，他觉得自己一个人干不完，想偷懒。但看到大家都在认真干活，他也认真干了起来，最后窗户擦得又干净又快。 情境B：班里转来一位新同学，性格内向不爱说话。同学们主动和他打招呼、邀请他一起玩，慢慢地，新同学变得开朗起来，也交到了好朋友。 情境C：小组合作完成项目，组长小红发现组员小刚总是不按时完成任务，她没有批评小刚，而是耐心帮助他制定计划，最后小组顺利完成任务。 核心任务：分析情境案例，理解集体生活如何涵养我们的品格，学会在集体中培养负责任的态度和人际交往的能力。 1. 认真阅读三个情境案例，化身“品格小侦探”，分析集体生活如何影响了故事中的人物。 2. 小组讨论：①情境A中小明为什么从想偷懒变认真了？（集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，每个人都有自己的角色和职责）②情境B中新同学为什么变开朗了？（集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力，学会接纳、尊重、理解和包容他人）③情境C中小红的做法告诉我们什么？（在集体交往中学会关心、帮助他人，培养责任意识和合作精神） 3. 联系自身：说说自己在集体生活中学到了哪些好品质？ 1. 采用情境探究法+合作学习法，设计“品格涵养坊”趣味活动，让学生在分析真实案例的过程中自己总结集体生活对品格涵养的作用，体现互动性。 2. 给予学生2分钟阅读+6分钟讨论+2分钟分享时间，巡视参与小组讨论，引导学生深入思考，联系自身实际。 3. 组织“侦探结论”分享，对学生的正确观点给予肯定，总结提升：集体生活可以涵养我们的品格——①集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，每个人在集体中都有自己的角色和职责；②集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力，学会接纳、尊重、理解和包容他人，学会友好相处。 4. 探究环节三（13分钟） 子议题：发展个性——集体平台展风采 （互动：个性展示台） 互动情境：情境三“个性展示台”——班级要举办“文化艺术节”，需要同学们各展所长：有绘画特长的同学负责海报设计，有音乐特长的同学负责节目编排，有组织能力的同学负责活动策划，擅长运动的同学负责趣味运动会，细心的同学负责后勤保障……每个人都在集体中找到了展示自己的舞台。 辨析讨论：有人说“集体生活有那么多规则，会束缚个性发展”，你同意这个观点吗？为什么？ 核心任务：展示自己的个性特长，辨析集体与个性的关系，理解集体生活为个性发展提供了平台。 1. “个性展示台”：几位同学上台展示自己的特长或个性特点（可以现场展示一小段才艺，也可以介绍自己的特长爱好），其他同学鼓掌鼓励。 2. 小组辨析：集体生活到底是束缚个性还是发展个性？①集体生活为个性发展提供了平台和机会，让我们能够展示自己的特长；②在集体中，我们可以包容他人的不同，学习他人的优点，完善自己的个性；③集体规则不是束缚个性，而是保障每个人的个性都能得到更好的发展；④实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。 3. 思考：我能为集体做什么？我的特长能为班级贡献什么力量？ 1. 采用活动体验法+价值辨析法，通过“个性展示台”让学生勇敢展示自我，通过观点辨析帮助学生澄清对集体与个性关系的误解，体现师生互动、生生互动。 2. 给予学生3分钟才艺展示+5分钟辨析讨论+3分钟分享时间，巡视指导，鼓励内向的同学也勇敢展示自己，告诉学生“每个人的个性都是集体中独特的风景”。 3. 组织辨析结果分享，对学生的精彩展示和深刻观点给予肯定和掌声，总结提升：集体生活为个性发展提供了平台——①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台，在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性；②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性；③实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。集体规则不是束缚个性，而是让每个人的个性都能在集体中更好地绽放。 5. 总结升华环节（5分钟） （互动：我为集体添光彩） 互动情境：播放班级集体活动照片集锦（运动会、班会、大扫除、一起学习的瞬间），配上温暖的背景音乐。教师分享自己学生时代在集体中成长的故事。 核心任务：梳理本节课的知识脉络，分享学习收获，进行“我为集体添光彩”集体承诺。 1. 跟随教师梳理三个子议题的逻辑（感知集体温暖→涵养品格→发展个性），回顾核心知识点：集体的含义、集体生活的三大作用。 2. 填写“集体承诺卡”：写下自己能为班集体做的一件事，贴到班级“集体树”上。 3. 全班一起说：“我爱我的班集体，集体生活成就我，我为集体添光彩！” 1. 采用归纳总结法+情感升华法，结合板书梳理“知集体→爱集体→建集体”的认知逻辑，帮助学生构建完整的集体观念。 2. 作为老师分享自己的集体故事：“老师到现在最怀念的还是初中的班集体，正是在那个集体中，我找到了自信，学会了合作。集体生活是我们青春最宝贵的财富。” 3. 在音乐声中寄语：“同学们，集体是温暖的港湾，是成长的摇篮，是展示自我的舞台。希望大家珍惜集体生活，在集体中涵养品格、发展个性，让集体因为有你而更精彩！” 板书设计 7.1 集体生活成就我 总议题：在集体中成长，集体生活如何成就我？ ├─ 子议题一：感知集体——集体温暖伴我行 │ └─ 集体的含义：有组织的整体（不是简单相加） │ └─ 集体的温暖：安全感、归属感 ├─ 子议题二：涵养品格——集体塑造我品格 │ └─ 培养负责任的态度和能力 │ └─ 培养人际交往的基本态度和能力 ├─ 子议题三：发展个性——集体平台展风采 │ └─ 集体为个性发展提供平台 │ └─ 包容差异，学习他人，完善个性 │ └─ 实现集体目标的过程也是个人发展的过程 └─ 我为集体添光彩 → 热爱集体，建设集体 课堂小结 本节课以“集体生活成就我”为主题，设计了多个生生互动、师生互动环节：“我的班集体”快问快答、温暖故事会、品格涵养坊、个性展示台、集体承诺等，在互动中引导学生理解集体的含义，感受集体的温暖，认识集体生活对个人成长的三大作用——带给我们温暖、涵养我们的品格、发展我们的个性。课堂从学生的真实生活经验出发，通过情境体验、合作探究、价值辨析等方式，帮助学生建立对集体生活的正确认识，激发热爱集体的情感，增强集体责任感和归属感，落实政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等核心素养目标。 教学反思 1. 亮点：本节课突出互动性，快问快答、故事分享、情境探究、才艺展示、集体承诺等活动形式多样，学生参与度高，课堂气氛温暖活跃；“品格涵养坊”和“个性展示台”的设计新颖有趣，让学生在体验和辨析中自己得出结论，比老师说教效果好；从学生的真实生活经验出发，贴近学生实际，容易引起共鸣；“集体承诺卡”活动让学生把认识落实到行动，真正做到了知情意行统一。 2. 不足：个性展示台环节时间有限，能上台展示的学生不多，部分内向的学生可能没有勇气展示；对“集体生活发展个性”这一难点的突破还可以更深入，可以增加更多学生身边的案例。 3. 改进方向：可以将个性展示延伸到课后，举办“班级才艺展”，让每个学生都有展示的机会；可以增加小组合作完成任务的体验活动，让学生在实践中更深切地感受集体生活对品格和个性的涵养作用；可以邀请学长学姐分享集体生活的收获，增强说服力和感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $