第9课《犟龟》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册
统编版三年级语文上册第三单元第9课《犟龟》教学设计
教材版本：统编版小学语文三年级上册
授课篇目：第三单元第9课《犟龟》
课时安排：2课时
单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节猜想；掌握多元预测方法，能有依据预判故事发展，尝试创编、续写童话结局。
学情分析：三年级学生已经初步掌握童话阅读方法，能借助题目、插图、简单情节预测故事，但预测多凭直觉，缺乏文本依据、逻辑支撑。学生对“坚持”的品质有浅层认知，但难以理解“犟”不是固执，而是认准目标、不惧劝阻、稳步前行的可贵精神。本课情节层层推进、对话鲜明、人物形象立体，是巩固预测方法、深化阅读策略、渗透品格教育的优质篇目，适配三年级学生的认知与能力提升需求。
《犟龟》是统编版三年级上册第三单元经典童话课文，承接单元“学习预测”核心阅读要素，是《总也倒不了的老屋》之后的策略巩固提升篇目。课文讲述了小乌龟陶陶收到狮王婚礼请柬，路途遥远、步履缓慢，途中多次遭遇其他动物的嘲讽、劝阻与否定，却始终坚守目标、不停前行，最终收获意外美好结局的励志故事。
全文情节脉络清晰、冲突鲜明，采用“出发前行—遭遇劝阻—坚定前行—终获美好”的叙事结构，通过不同动物的消极态度与小乌龟的执着坚守形成对比，生动诠释“坚持终将收获美好”的道理。课文留白充足、情节可预判性强，非常适合训练学生有理有据预测情节、推断结局、创编故事的能力。同时文本语言朴实生动、对话极具个性，人物形象鲜明，兼具阅读策略训练、语言积累、意志品质熏陶的多重教学价值。
1. 认识“犟、婚、宴、尊、涛、访、咖、啡、垫、陌、弊、疲、竭”等生字，会写“整、客、硬、卧、通、准、备、累、困、难、终、于”12个生字，掌握生字字形、笔顺、组词及形近字辨析。
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2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气差异，读出小乌龟坚定执着、不卑不亢的语气。
3. 理解“倔强、隆重、疲惫、竭尽全力、陌生、困难”等重点词语，积累文中体现坚持、坚守的优质语句。
4. 完整梳理课文情节脉络，理清小乌龟出行的缘由、途中遭遇与最终结局，把握故事主要内容。
1. 巩固单元预测方法，能结合题目、人物性格、前文情节、生活常理多角度、有依据地预测故事发展与结局。
2. 通过对比品读角色对话、圈画关键语句，体会不同角色的态度，分析小乌龟“犟”的真正含义。
3. 学会结合文本留白，合理推断、创编童话情节，提升童话阅读与创编能力。
1. 感悟小乌龟认准目标、不惧质疑、坚持不懈、持之以恒的美好品质。
2. 明白做事认准方向、脚踏实地、坚持到底就能收获成长与惊喜的道理，培养坚韧不拔的学习与生活态度。
教学重点：掌握生字词读写与运用；梳理完整故事情节；熟练运用多元方法，有依据地预测故事发展。
教学难点：准确理解“犟”的褒义内涵，区分执着坚持与盲目固执；结合文本依据预判结局、创编情节；内化坚持到底的品质。
多媒体课件（小乌龟插画、角色人物图、生字词课件、情节脉络图、朗读配乐）、生字卡片、课堂分层练习单
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1. 谈话激趣：同学们，生活中我们常用“犟”形容一个人，你觉得“犟”是什么意思？平时听到的“犟”大多是夸奖还是批评？
2. 板书课题《犟龟》，指导读题，引导质疑：课文的小乌龟为什么被称为“犟龟”？它的“犟”是固执还是坚持？它身上发生了怎样的故事？
3. 方法渗透：结合课题大胆猜想故事内容，运用本单元学到的预测方法，开启新课学习。
1. 自由朗读课文，朗读要求：读准字音、读通长对话、读顺段落，圈画生字新词，标注自然段序号，难读语句反复朗读。
2. 生字重点指导：区分易错字音，“尊、终”后鼻音，“疲、竭、陌”前鼻音，“犟”读音易错重点识记；辨析形近字“准—淮”“备—奋”“累—絮”“终—钟”，纠正易错笔顺与书写误区。
3. 词语认读与释义：结合语境理解“隆重、疲惫、竭尽全力、陌生、半途而废”等词语，区分近义词、反义词，积累励志类词语。
4. 分段指名朗读、分角色试读对话，师生纠正读音、停顿、语气问题，整体感知课文励志温暖的童话氛围。
1. 默读课文，思考：小乌龟陶陶为什么出发？路上遇到了哪些小动物劝阻？它最后放弃了吗？结局如何？
2. 小组合作梳理完整情节，教师总结核心脉络：
起因：小乌龟陶陶收到狮王婚礼请柬，决定远赴参加婚礼。
经过：路途遥远、行进缓慢，先后遭遇多种动物劝阻、嘲讽，大家都认为它无法到达、白费力气。
结果：陶陶不惧质疑、坚持不懈前行，最终收获圆满美好的惊喜结局。
3. 课堂预测小练：读到小动物纷纷劝阻陶陶时，引导学生结合人物性格、前文情节预测：陶陶会放弃前行吗？说出自己的依据，落实有理有据的预测方法。
1. 重点指导难写字：“整”笔画繁多、结构端正，左右匀称；“硬、卧”左右结构，穿插得当；“累、困”下部舒展、重心平稳；“终、准”笔顺规范、无漏笔画。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写，纠正高频书写错误。
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