10小狗学叫教学设计-2026-2027学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级上册《小狗学叫》“预测”策略单元要素，通过动物叫声音频创设情境导入，引导学生围绕课题预测，结合作者简介铺垫，利用AI生成动态情节流程图梳理小狗学叫经历，搭建预测方法实践支架。 该设计以三种开放结局为核心亮点，引导学生综合运用题目、情节等线索预测，体现思维能力与审美创造，通过分角色朗读、小组合作预测深化理解，分层作业巩固语言运用，助力学生提升预测能力与阅读兴趣，为教师提供系统教学策略与多样化活动设计。

统编版三年级语文上册第三单元 第10课《小狗学叫》教学设计 一、教材分析 《小狗学叫》是统编版三年级上册第三单元“预测”策略单元的一篇略读课文，是意大利作家罗大里的一篇童话。本单元语文要素为“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”和“学习预测的一些基本方法”。 课文讲述了一条不会叫的小狗在别人批评和嘲笑下，先后向小公鸡、杜鹃学习叫，却分别招来狐狸嘲笑和猎人开枪的奇特经历。本文最大的特点是：以反复手法推进情节发展，并且设置了三种开放式结局，为学生预测提供了丰富的训练素材。作为本单元最后一篇课文，教学时应放手让学生综合运用前两课学到的预测方法，重点引导学生根据线索合理预测结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 二、学情分析 三年级学生通过本单元前两课的学习，已初步掌握了根据题目、插图、生活经验、上下文等线索进行预测的基本方法。学生想象力丰富，对童话中拟人化情节兴趣浓厚。但部分学生对“预测要有依据”理解不深，预测时容易出现天马行空、缺乏线索支撑的问题。此外，本文篇幅较长且有三种结局，学生在梳理情节和预测结局时需要教师搭建支架引导。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、中、弹”等5个多音字。能根据语境读准多音字的读音。积累文中生动形象的词句。 2. 思维能力： 能一边读故事一边预测后面的内容，通过梳理小狗学叫的经过，学习根据线索（题目、插图、情节结构、生活经验）合理预测的方法。 3. 文化素养： 感受童话蕴含的生活智慧，理解“不盲目模仿，找准自我定位”的道理。 4. 审美创造： 能预测故事的结局，感受预测的多样性，尝试在预测中发挥创造性想象。 四、教学重难点 教学重点： 1. 能一边读故事一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2. 能预测故事的三种结局，感受预测的乐趣。 教学难点： 3. 理解“不盲目模仿，找准自我定位”的故事寓意，能结合三种结局的比较表达自己的看法。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含动物叫声音频、AI生成情节流程图、生字词卡片）；三种结局的打印文本；小组合作学习单。 2. 学生准备： 预习课文，借助拼音读准字音。 六、教学过程 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （播放青蛙、猫、牛、鸭等动物叫声音频）同学们，听！这些都是什么声音？每种动物都有自己的叫声。今天我们要认识一只特别的小狗——它不会叫。这只不会叫的狗会经历什么？让我们走进这个故事。（板书课题：小狗学叫）齐读课题，看到这个题目，你想预测什么？ 2. 学生活动： 听音频模仿动物叫声，围绕课题预测。预设学生回答：①小狗为什么要学叫？②小狗跟谁学叫？③小狗学会叫了吗？④不会叫的小狗可能会被嘲笑。 3. 教师总结： 同学们提出了很多有价值的问题！这节课我们就用预测的方法来读这个故事，看看小狗学叫的路上遇到了什么。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示作者简介：罗大里（1920—1980），意大利著名儿童文学家，1970年获得国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域的最高奖项。代表作有《洋葱头历险记》《假话国历险记》等。 2. 学生活动： 了解作者信息，回顾已读过的罗大里作品。 3. 教师总结： 罗大里的童话充满想象力和幽默感，他笔下的小狗学叫之旅会带给我们怎样的惊喜呢？ 创新设计（AI应用）：AI生成“小狗学叫”情节流程图 利用AI思维导图工具，在学生梳理情节过程中，动态生成“遇到谁—学什么—结果如何”的情节流程图，以可视化的方式呈现小狗学叫的两次经历及三种结局的线索关联，帮助学生直观理解故事结构和预测依据。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语）第一组（情感相关）：讨厌、发怒、批评、委屈。第二组（动作相关）：来访、模仿、搞不清、百发百中。第三组（多音字）：干吗、中弹、差不多。指名认读，正音。重点指导多音字“吗”（má）、“中”（zhòng）、“弹”（dàn）、“差”（chà）的读音及用法。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，运用反义词理解“讨厌—喜欢”“批评—表扬”等词语。预设学生回答：①“讨厌”就是不喜欢。②“委屈”就是受了冤枉心里难受。③“百发百中”就是每枪都能打中目标。 3. 教师总结： 这些词语都和故事中小狗的心情和遭遇有关。读好它们，能帮我们更好地走进故事。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、仿、疯、汪、搞”）重点指导“怒”字的书写：上下结构，“奴”和“心”的搭配。“模”字左右结构，木字旁要写得窄。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写一遍。 3. 教师总结： “模”和“仿”都是左右结构，“模”是木字旁，“仿”是单人旁，注意不要写错。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出多音字的读音区别，书写工整。 设计意图： 聚焦核心词语和易错字，为阅读扫清障碍，夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，梳理情节 （一）阅读故事开头，学习预测 1. 教师活动： 请同学们默读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？它为什么不会叫？和你猜想的一样吗？ 2. 学生活动： 默读思考，交流发现。预设学生回答：①这是一只孤零零的小狗，在一个没有狗的国家。②它不会像狗一样叫，也不会像其他动物一样叫。③它不会叫是别人告诉它的，它自己原来不知道。④和我猜的一样，它因为不会叫被批评了。 3. 教师总结： 故事的起因是一条不会叫的狗被批评，觉得自己有“缺陷”。接下来会发生什么呢？我们来继续预测。 （二）梳理前两次学叫经历 1. 教师活动： 请同学们继续读课文第10-37自然段，完成下面的表格。 | 遇到的老师 | 学什么叫声 | 结果如何 | 遇到的老师 学什么叫声 结果如何 小公鸡 喔喔喔 被狐狸嘲笑 杜鹃 咕咕咕 被猎人开枪 2. 学生活动： 默读完成表格，交流发现规律。预设学生回答：①每次都是小狗遇到一个老师，就跟着学。②小狗学得很努力，都学会了。③学会之后都遇到了麻烦——第一次被嘲笑，第二次差点被打死。④故事在重复，但有变化。 3. 教师总结： 同学们发现了童话的“反复”特点——小狗每次学叫都很努力，但结果都不好。而且故事在重复中还有递进：第一次是被嘲笑，第二次是遇到生命危险。接下来还会发生什么？ #学习任务四：聚焦核心，预测结局 子活动（一）：回顾预测方法 1. 教师活动： 在前面的学习中，我们积累了哪些预测方法？ 2. 学生活动： 回顾交流。预设学生回答：①根据题目预测。②看插图预测。③联系生活经验预测。④根据上文情节预测。⑤根据阅读经验预测。 3. 教师总结： 预测要有依据，不是随便乱猜。今天我们就要综合运用这些方法，来预测故事的三种结局。 子活动（二）：预测第一种结局 1. 教师活动： （出示第一种结局开头部分）狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。小母牛说自己会哞哞叫，世界上最容易的事……请同学们预测：小狗接下来会怎样？ 2. 学生活动： 根据情节结构预测。预设学生回答：①小狗应该会跟小母牛学哞哞叫。②根据前面的规律，它应该能学会。③学会之后可能又遇到麻烦。④也可能会有好的结果，因为不可能每次都一样。 3. 教师总结： 同学们用了“根据故事结构”的方法，发现每次都是“遇到老师—努力学习—学会—结果不好”的模式。但是，结局会不会有变化呢？ 4. 教师活动： （出示完整的第一种结局）读一读，和你的预测有什么相同和不同？ 5. 学生活动： 对比交流。预设学生回答：①和我猜的一样，小狗学会了母牛的叫声。②没想到它要进马戏团！③它还想娶狗国王的女儿，太有趣了！④这个结局告诉我们：有天赋又努力就会成功。 子活动（三）：预测第二、三种结局 1. 教师活动： （出示第二、三种结局的开头）请同学们选择其中一种结局，用上预测方法，在小组内预测故事的完整结局。 2. 学生活动： 小组合作预测，全班交流。预设学生回答： ①第二种结局：小狗遇到农民，农民说不会叫的狗更好，因为小偷不知道狗在哪里。小狗帮忙看鸡舍，获得了幸福生活。——“缺点也能变成优点”。 ②第三种结局：小狗听到“汪汪”声，找到了真正的同类，终于学会了狗叫。——“找到正确的老师很重要”。 3. 教师总结： 同学们从不同角度进行了预测——有的根据故事情节，有的联系生活经验。三种结局各有道理，第一种强调“天赋和努力”，第二种告诉我们“缺点也能变成优点”，第三种说明“找到正确的自己最重要”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能根据合理依据预测三种结局，表达清晰有条理，能说明预测理由。 设计意图： 通过“复习方法—预测结局—对比原文”三个环节，引导学生在实践中运用预测策略，感受预测的多样性，落实本单元语文要素。 #学习任务五：精读共赏，品味细节 子活动（一）：品读关键语句 1. 教师活动： 请同学们画出文中让你印象深刻的句子，读一读，说说你的感受。 2. 学生活动： 圈画交流。预设学生回答：①“它天天都练习，从早到晚偷偷地练”——小狗很努力。②“它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来”——狐狸嘲笑得太厉害了。③“叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮”——小狗很有语言天赋。 3. 教师总结： 文中描写小狗努力学习的句子，让我们感受到它的勤奋；描写狐狸嘲笑的句子，让我们体会到小狗的委屈。作者用生动的语言，让我们仿佛看到了这些画面。 子活动（二）：分角色朗读 1. 教师活动： 我们来分角色朗读小狗和小公鸡、狐狸、杜鹃的对话，体会不同角色的语气。 2. 学生活动： 分角色朗读，展示交流。 3. 教师总结： 同学们读出了小狗的努力和委屈、狐狸的嘲笑、杜鹃的关心。通过朗读，我们更理解小狗的心情了。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能找出生动的词句并说出感受，能通过朗读体会角色情感。 设计意图： 通过品读和朗读，深化对故事和人物的理解。 #学习任务六：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了课文，我们来总结：这个故事有什么特点？ 写作特点 文中体现 反复手法 小狗两次学叫，经历相似但有变化 开放结局 三种不同的结局供读者猜想 拟人手法 小狗、小公鸡、狐狸都会说话，有情感 2. 学生活动： 回顾课文，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）课文最大的写作特色是“用反复手法推进情节 + 用开放结局引发思考”。小狗两次学叫的经历结构相似，但结果不同，形成了递进。三种结局各有道理，让我们明白了“适合自己的才是最好的”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳课文的写作特点，并结合具体内容说明。 设计意图： 总结提升，帮助学生理解童话的写作特点。 #学习任务七：布置作业，强化巩固 （一）基础巩固（6个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 讨厌（tǎo yàn） 发怒（nù） B. 批评（pī） 来访（fǎng） C. 中弹（zhòng） 差不多（chā） D. 干吗（má） 模仿（mó） 2. “委屈”在文中的意思是（ ）。 A. 受到了冤屈，心里难过 B. 弯曲 C. 服输 D. 屈服 3. 下列词语中，与“讨厌”意思相反的是（ ）。 A. 批评 B. 喜欢 C. 嫌弃 D. 模仿 4. 小狗学叫的两次经历中，共同点是（ ）。 A. 都学了狗叫 B. 都很努力地学习，都学会了 C. 结果都很顺利 D. 老师都不愿意教 5. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《小狗学叫》是意大利作家罗大里写的童话。 B. 本文设置了三种不同的结局。 C. 小狗每次学叫都很努力，但结果都不好。 D. 故事告诉我们学东西不用认真，随便学学就行。 （二）能力提升（6个小题） 1. 小狗向小公鸡学叫后，狐狸的反应是（ ）。 A. 非常害怕 B. 高兴地夸奖小狗 C. 哈哈大笑，嘲笑小狗 D. 教小狗更好的叫法 2. 下列对课文理解正确的一项是（ ）。 A. 小狗不会叫是因为它太笨了，学不会。 B. 小狗向杜鹃学叫后，猎人向它开枪了。 C. 小狗最后放弃了学叫。 D. 小狗的三种结局中，只有第三种才是正确的。 3. 课文设置了三种结局，目的是（ ）。 A. 让读者猜不到故事的真正结局 B. 引导读者从不同角度思考问题 C. 说明作者不知道怎么写好 D. 让故事变得更复杂 4. “它天天都练习，从早到晚偷偷地练”说明了小狗（ ）的品质。 A. 勤奋刻苦 B. 胆小怕事 C. 懒惰 D. 骄傲自满 5. 根据课文内容填空。 （1）预测故事结局时，可以根据______、______、______、______等线索进行预测。 （2）第一种结局中，小狗学会了______叫，打算去______；第二种结局中，小狗帮农民______；第三种结局中，小狗遇到了______，学会了真正的狗叫。 （3）这个故事告诉我们的道理是：______。 6. 下列说法中，对“预测”理解不正确的是（ ）。 A. 预测要有依据，不能乱猜。 B. 可以根据题目、插图、生活经验进行预测。 C. 预测一定要和课文内容一致才算对。 D. 预测让阅读更有趣。 （三）类文阅读（4个小题） 阅读下面的故事片段，完成练习。 小鸭子学游泳（节选） 从前，有一只小鸭子，它生下来就不会游泳。别的鸭子都笑话它：“鸭子不会游泳，真是天大的笑话！” 小鸭子很伤心，它决定去学游泳。它找到一条小鱼，说：“小鱼，你能教我游泳吗？”小鱼说：“好啊！你只要像我这样摆动尾巴就行了。”小鸭子跟着小鱼练习，可是它怎么也摆不好尾巴。 它又找到一只小青蛙，说：“小青蛙，你能教我游泳吗？”小青蛙说：“没问题！看我的——两只脚向后蹬！”小鸭子学着小青蛙的样子，可还是游不起来。 7. 小鸭子和《小狗学叫》中的小狗有什么相似之处？ ___________________________________________________________ 8. 小鸭子向小鱼和小青蛙学游泳，结果如何？这和课文中小狗学叫的经历有什么相似之处？ ___________________________________________________________ 9. 根据前文的规律，请你预测接下来小鸭子会怎么做？ ___________________________________________________________ 10. 从小狗和小鸭子的故事中，你懂得了什么道理？ ___________________________________________________________ （四）仿写练笔（1个小题） 11. 课文中小狗学叫的故事充满了反复的情节。请你模仿这种“反复”的写法，创编一个小动物学本领的故事片段（写100字左右）。提示：可以写小麻雀学飞翔、小兔子学奔跑等，写两次失败的经历，在结尾点明道理。 （五）作业答案 基础巩固： 1.C 2.A 3.B 4.B 5.D 能力提升： 1.C 2.B 3.B 4.A 5.（1）题目 插图 生活经验 上下文情节 （2）母牛 去马戏团 看守鸡舍 一只会叫的狗 （3）不盲目模仿，找准自我定位（答案不唯一） 6.C 类文阅读： 7.（示例）小鸭子不会游泳，小狗不会叫，它们都有“缺陷”，都被别人嘲笑，都努力去学习。8.（示例）小鸭子学游泳失败了，因为它模仿小鱼和小青蛙的方法都不适合自己。这和课文中小狗模仿小公鸡、杜鹃学叫一样，都是盲目模仿别人的方法。9.（示例）小鸭子可能会继续寻找别的老师学游泳，也可能会遇到一只老鸭子告诉它“鸭子有自己天生的游泳方法”，然后它按照适合自己的方式练习，终于学会了游泳。10.（示例）我懂得了每个人都有自己的特点，不能盲目模仿别人，要找到适合自己的方法。 11.仿写练笔示例： 从前，有一只不会飞的小麻雀。别的鸟儿都嘲笑它。它找到蝙蝠说：“蝙蝠阿姨，教我飞吧！”蝙蝠说：“你看，我这样从高处跳下去。”小麻雀学着蝙蝠的样子，结果摔了个跟头。 它又找到蝴蝶：“蝴蝶姐姐，教我飞吧！”蝴蝶说：“我这样扇动翅膀就行。”小麻雀学着扇动翅膀，还是飞不起来。它很伤心。 最后，老麻雀飞来说：“孩子，我们麻雀有自己飞翔的方法。”在老麻雀的帮助下，小麻雀终于找到了适合自己的方式，飞上了蓝天！ 七、板书设计 10 小 狗 学 叫 内容： 不会叫→跟公鸡学→被嘲笑→跟杜鹃学→被枪击→三种结局 写法： 反复手法 开放结局 拟人 道理： 不盲目模仿 找准自我 八、教学反思 本课是“预测”策略单元的最后一篇略读课文，以“方法迁移”为主线，引导学生综合运用前两课学到的预测方法自主阅读。教学中，通过“初读预测—梳理情节—预测结局—对比感悟”四个环节，让学生在完整的阅读过程中实践预测策略，感受预测的乐趣。 第一环节中，AI生成“情节流程图”的动态工具，在学生梳理“遇到谁—学什么—结果如何”的过程中，同步生成可视化的情节结构图，帮助学生直观发现“反复”手法的特点，为预测结局提供了情节线索。通过“根据题目预测”“根据情节结构预测”“联系生活经验预测”等方法指导，学生的预测逐渐从随意转向有依据。 梳理环节引导学生发现小狗两次学叫的相似模式——遇到老师、努力学习、学会叫声、结果不好——从而理解童话“反复”手法的特点，也为结局预测提供了结构依据。结局预测环节给予学生充分的自主选择空间，学生能从不同角度进行预测，体验了预测的多样性。 不足之处在于，预测方法的指导还不够系统，部分学生在表达预测理由时仍说“我觉得就是这样”，难以将预测与依据建立清晰联系。后续教学中可设计“预测卡”（预测内容—依据—验证结果），帮助学生建立系统的预测思维框架。此外，三种结局的对比时间略显紧张，可适当精简“初读预测”环节，将更多时间留给结局创编与交流。 学科网（北京）股份有限公司 $