10小狗学叫教学设计-2026-2027学年三年级语文上册统编版

 统编版三年级语文上册第三单元

第10课《小狗学叫》教学设计

 

一、教材分析

《小狗学叫》是统编版三年级上册第三单元“预测”策略单元的一篇略读课文，是意大利作家罗大里的一篇童话。本单元语文要素为“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”和“学习预测的一些基本方法”。

课文讲述了一条不会叫的小狗在别人批评和嘲笑下，先后向小公鸡、杜鹃学习叫，却分别招来狐狸嘲笑和猎人开枪的奇特经历。本文最大的特点是：以反复手法推进情节发展，并且设置了三种开放式结局，为学生预测提供了丰富的训练素材。作为本单元最后一篇课文，教学时应放手让学生综合运用前两课学到的预测方法，重点引导学生根据线索合理预测结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

二、学情分析

三年级学生通过本单元前两课的学习，已初步掌握了根据题目、插图、生活经验、上下文等线索进行预测的基本方法。学生想象力丰富，对童话中拟人化情节兴趣浓厚。但部分学生对“预测要有依据”理解不深，预测时容易出现天马行空、缺乏线索支撑的问题。此外，本文篇幅较长且有三种结局，学生在梳理情节和预测结局时需要教师搭建支架引导。

三、教学目标

1. 语言运用： 认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、中、弹”等5个多音字。能根据语境读准多音字的读音。积累文中生动形象的词句。

2. 思维能力： 能一边读故事一边预测后面的内容，通过梳理小狗学叫的经过，学习根据线索（题目、插图、情节结构、生活经验）合理预测的方法。

3. 文化素养： 感受童话蕴含的生活智慧，理解“不盲目模仿，找准自我定位”的道理。

4. 审美创造： 能预测故事的结局，感受预测的多样性，尝试在预测中发挥创造性想象。

四、教学重难点

教学重点：

1. 能一边读故事一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

2. 能预测故事的三种结局，感受预测的乐趣。

教学难点：

3. 理解“不盲目模仿，找准自我定位”的故事寓意，能结合三种结局的比较表达自己的看法。

五、课前准备

1. 教师准备： 多媒体课件（含动物叫声音频、AI生成情节流程图、生字词卡片）；三种结局的打印文本；小组合作学习单。

2. 学生准备： 预习课文，借助拼音读准字音。

六、教学过程

 学习任务一：创设情景，导入新课

（一）创设情境，趣味导入

1. 教师活动： （播放青蛙、猫、牛、鸭等动物叫声音频）同学们，听！这些都是什么声音？每种动物都有自己的叫声。今天我们要认识一只特别的小狗——它不会叫。这只不会叫的狗会经历什么？让我们走进这个故事。（板书课题：小狗学叫）齐读课题，看到这个题目，你想预测什么？

2. 学生活动： 听音频模仿动物叫声，围绕课题预测。预设学生回答：①小狗为什么要学叫？②小狗跟谁学叫？③小狗学会叫了吗？④不会叫的小狗可能会被嘲笑。

3. 教师总结： 同学们提出了很多有价值的问题！这节课我们就用预测的方法来读这个故事，看看小狗学叫的路上遇到了什么。

（二）简介作者，背景铺垫

1. 教师活动： 课件出示作者简介：罗大里（1920—1980），意大利著名儿童文学家，1970年获得国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域的最高奖项。代表作有《洋葱头历险记》《假话国历险记》等。

2. 学生活动： 了解作者信息，回顾已读过的罗大里作品。

3. 教师总结： 罗大里的童话充满想象力和幽默感，他笔下的小狗学叫之旅会带给我们怎样的惊喜呢？

创新设计（AI应用）：AI生成“小狗学叫”情节流程图

利用AI思维导图工具，在学生梳理情节过程中，动态生成“遇到谁—学什么—结果如何”

的情节流程图，以可视化的方式呈现小狗学叫的两次经历及三种结局的线索关联，帮助学生直观理解故事结构和预测依据。

 学习任务二：交流预习，检查字词

（一）检查预习，扫清障碍

1. 教师活动： （课件分组出示词语）第一组（情感相关）：讨厌、发怒、批评、委屈。第二组（动作相关）：来访、模仿、搞不清、百发百中。第三组（多音字）：干吗、中弹、差不多。指名认读，正音。重点指导多音字“吗”（má）、“中”（zhòng）、“弹”（dàn）、“差”（chà）的读音及用法。

2. 学生活动： 多种形式朗读词语，运用反义词理解“讨厌—喜欢”“批评—表扬”等词语。预设学生回答：①“讨厌”就是不喜欢。②“委屈”就是受了冤枉心里难受。③“百发百中”就是每枪都能打中目标。

3. 教师总结： 这些词语都和故事中小狗的心情和遭遇有关。读好它们，能帮我们更好地走进故事。

（二）书写指导，规范汉字

1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、仿、疯、汪、搞”）重点指导“怒”字的书写：上下结构，“奴”和“心”的搭配。“模”字左右结构，木字旁要写得窄。

2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写一遍。

3. 教师总结： “模”和“仿”都是左右结构，“模”是木字旁，“仿”是单人旁，注意不要写错。

评价标准（星级）：

★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出多音字的读音区别，书写工整。

设计意图： 聚焦核心词语和易错字，为阅读扫清障碍，夯实识字写字基础。

 学习任务三：整体感知，梳理情节

（一）阅读故事开头，学习预测

1. 教师活动： 请同学们默读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？它为什么不会叫？和你猜想的一样吗？

2. 学生活动： 默读思考，交流发现。预设学生回答：①这是一只孤零零的小狗，在一个没有狗的国家。②它不会像狗一样叫，也不会像其他动物一样叫。③它不会叫是别人告诉它