第3课《不懂就要问》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册
统编版三年级语文上册第一单元第3课《不懂就要问》教学设计
教材版本：统编版小学语文三年级上册
授课篇目：第一单元第3课《不懂就要问》
课时安排：2课时
单元语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子，积累优美语句，结合人物言行体会人物品质，明白勤学善问的道理。
学情分析：三年级学生已经具备独立朗读课文、梳理简单故事情节的能力，能够初步感知人物行为，但对于“新鲜感语句”的品读、人物品质的提炼、细节描写的作用理解较为薄弱。同时学生大多习惯被动听讲，缺乏主动提问、大胆质疑的意识。本课以真实人物故事为载体，语言质朴、道理浅显，适合引导学生结合人物言行分析品质，落实单元积累与感悟要素，培养勤学好问的学习习惯。
《不懂就要问》是统编版三年级上册第一单元的略读叙事课文，以平实简练的语言讲述了孙中山小时候在私塾读书的小故事。课文真实还原了旧时私塾的读书场景：学生只跟着先生机械跟读，不理解课文含义，无人敢提问，唯独孙中山为了学懂知识，不顾旁人劝阻、不怕先生责罚，大胆向先生请教问题，最终得到先生的耐心解答。
全文叙事条理清晰、细节鲜活，通过对比其他学生的胆怯沉默与孙中山的勇敢质疑，塑造出孙中山勤学好问、敢于求知的少年形象。课文既包含适合学生积累的新鲜感词句，又蕴含深刻的学习道理，承接本单元“关注新鲜感词句、品读文本细节”的语文要素，兼具语言积累、人物赏析、习惯培养的多重教学价值，是引导学生养成主动思考、大胆提问好习惯的经典篇目。
1. 认识“诵、戒、例、挨、糊、涂、呆、厉、罚、段、楚”等生字，会写“诵、练、戒、厉、罚、段、楚”7个生字，掌握易错字形与笔顺。
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2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事节奏，能够完整复述课文主要故事内容。
3. 理解“私塾、背诵、照例、糊里糊涂、厉声、戒尺、鸦雀无声”等重点词语，积累文中富有新鲜感的词句。
4. 能够梳理课文故事脉络，分清故事的起因、经过、结果。
1. 通过圈画人物动作、语言、神态语句，结合细节品读，学会从人物言行中提炼人物品质。
2. 对比品读文中不同人物的表现，体会对比写法的表达效果，掌握简单的叙事赏析方法。
3. 结合课文语境理解重点词句，积累新鲜感语句，学会在生活与习作中运用。
1. 体会孙中山小时候勤学好问、勇敢质疑、求知求真的优秀品质。
2. 明白“不懂就要问”的道理，养成主动思考、大胆提问、积极求知的良好学习习惯。
教学重点：掌握生字词的读写与运用；梳理课文起因、经过、结果，完整复述故事；积累文中有新鲜感的词句。
教学难点：结合人物言行细节，赏析孙中山的人物品质；理解对比写法的作用；深刻领悟“不懂就要问”的内涵并落实到日常学习中。
多媒体课件（旧时私塾场景图、生字词课件、重点句段赏析、人物简介）、生字卡片、课堂分层练习单
1. 生活谈话：同学们，平时学习中遇到不懂的问题，你们会怎么做？是默默放过，还
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是主动请教老师、同学？
2. 导入新课：有一位伟人，小时候读书遇到不懂的知识，从来不会退缩，始终坚持“不懂就要问”，他就是孙中山。今天我们就通过课文，走进他的少年求学故事。
3. 板书课题，齐读课题，引导质疑：孙中山小时候遇到了什么不懂的问题？他是怎么做的？最后得到了什么结果？
4. 简单简介孙中山：中国近代伟大的革命家，从小勤奋好学、敢于求真。
1. 自由朗读课文，朗读要求：读准字音、读通长句子，圈画生字新词，标注自然段序号，难读语句反复朗读。
2. 生字重点指导：区分易错字音，“诵、楚”平舌音，“厉、罚”易错读音；重点区分形近字“厉—历”“戒—戎”“段—断”。
3. 词语认读与释义：结合私塾场景图片，理解“私塾、戒尺、照例、鸦雀无声”等陌生词语；结合语境理解“糊里糊涂、厉声训斥”的含义。
4. 分段指名朗读课文，师生合作纠正读音、停顿、语气问题，梳理课文整体叙事节奏。
1. 默读课文，思考：课文围绕孙中山写了一件什么事？按照起因、经过、结果梳理故事。
2. 小组讨论交流，教师梳理总结：
起因：私塾读书时，学生只跟读背诵，不理解课文意思，大家都不敢提问。
经过：孙中山读书勤学好思，遇到不懂的词句，不怕先生责罚、不怕同学嘲笑，大胆举手向先生请教。
结果：先生深受触动，耐心讲解课文内容，孙中山终于读懂了所学知识。
3. 整体感知：课文通过讲述孙中山小时候私塾求学、大胆提问的故事，告诉我们学习要勤学好问、不懂就问的道理。
1. 重点指导难写字：“楚”笔画多，上下结构，书写紧凑匀称；“厉”半包围结构，不要多写一撇；“戒”笔顺规范，无多余笔画；“罚”上下结构，布局均匀。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写范例，纠正常见书写错误。
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