2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识自己》，核心知识点包括正确认识自己的意义、途径及如何对待他人评价。通过“我是谁”快问快答活动导入，让学生用三个词描述自己并分享，搭建从初步自我认知到系统学习的支架，衔接学生已有经验与本课内容。 该资料以活动教学法为特色，设计“我的自画像”“优点轰炸”等活动，培养学生健全人格（正确自我认知）和道德修养（客观待己待人）。通过情境讨论引导理性对待他人评价，提升学生理性平和心态，对学生增强自我认知能力，对教师提供可操作的互动方案，助力高效课堂。

课时教学设计 课时教学设计 课时教学设计 课 题 统编版《道德与法治》七年级上册第二课第一框《认识自己》 一、教材解析 本课是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元“少年有梦”第二课“正确认识自我”的第一框题，是学生进入初中后在适应新环境基础上，开始探索自我、认识自我的重要一课。教材围绕“人贵自知—多把尺子量自己—正确对待他人评价”的逻辑展开，引导学生理解正确认识自己的重要意义，掌握认识自己的多种途径，学会用理性的态度面对他人评价，既看到自己的优点也接纳自己的不足，为下一框“做更好的自己”奠定认知基础和情感基础，是培养学生健全人格的关键内容。 二、学情分析 七年级学生正处于自我意识迅速发展的青春期，开始强烈关注自我，“我是谁”“我是一个怎样的人”成为他们经常思考的问题。但由于年龄和阅历的限制，他们对自己的认识往往不够全面和客观：要么容易放大自己的优点而骄傲自满，要么容易因为一点挫折就全盘否定自己而自卑；在认识自己的途径上，往往更多依赖他人评价，缺乏自我反思的意识和能力，面对他人评价时也容易走极端——要么盲从，要么抵触。学生对与自身密切相关的话题有强烈的参与兴趣，适合通过体验活动、自我反思、同伴互动等方式开展教学。 三、教学目标 1.政治认同：在正确认识自我的基础上，树立积极向上的人生态度，将个人成长与国家发展需要结合起来，努力成为更好的自己（政治认同）。 2.道德修养：学会客观、全面地看待自己和他人，培养谦虚、包容、尊重他人的良好品质，在人际交往中能够理解和善待他人（道德修养）。 3.健全人格：掌握认识自己的科学方法，能够客观评价自己，既看到优点也接纳不足，培养自尊自信、理性平和的心态，促进自我人格的健康发展（健全人格）。 4.责任意识：认识到认识自己是成长的必修课，增强自我完善的责任感，愿意在认识自己的基础上不断改进和提升自己（责任意识）。 四、教学重点与难点 教学重点：正确认识自己的重要意义；认识自己的三个途径（自我分析、他人评价、生活实践）。 教学难点：学会用理性的态度对待他人评价；能够客观、全面地认识自己，既不骄傲也不自卑。 五、资源与工具 多媒体教学设备、PPT课件、“我的自画像”活动单、“优点轰炸”活动卡片、名人认识自我案例 六、方法与策略 教法：活动教学法、案例分析法、情境体验法 学法：自我反思法、合作探究法、体验感悟法 七、教学内容设计 七、教学内容设计 七、教学内容设计 导入 导入 导入 预设过程（约3分钟） 预设过程（约3分钟） 预设过程（约3分钟） 教师活动 教师活动 学生活动 1.活动导入：“我是谁”快问快答。请同学们用三个词快速形容自己，写在纸上。 2.邀请3-4名学生分享自己写的三个词，教师引导：“同学们都写出了对自己的认识，但大家对自己的认识准确吗？全面吗？古希腊有一座著名的神庙——德尔斐神庙，上面刻着一句名言：'认识你自己。'认识自己是人生的一大课题，今天就让我们一起来学习如何认识自己。” 3.呈现学习主题，展示学习目标。 1.活动导入：“我是谁”快问快答。请同学们用三个词快速形容自己，写在纸上。 2.邀请3-4名学生分享自己写的三个词，教师引导：“同学们都写出了对自己的认识，但大家对自己的认识准确吗？全面吗？古希腊有一座著名的神庙——德尔斐神庙，上面刻着一句名言：'认识你自己。'认识自己是人生的一大课题，今天就让我们一起来学习如何认识自己。” 3.呈现学习主题，展示学习目标。 1.认真思考，用三个词形容自己，如“开朗”“爱运动”“有点马虎”等。 2.分享自己的答案，倾听其他同学的分享，思考“我对自己的认识准确吗”。 3.带着对“如何认识自己”的好奇，进入课堂学习。 任务一：人贵自知——为什么要认识自己 任务一：人贵自知——为什么要认识自己 任务一：人贵自知——为什么要认识自己 教学内容：理解正确认识自己的重要意义。 教学内容：理解正确认识自己的重要意义。 教学内容：理解正确认识自己的重要意义。 预设过程（8分钟） 预设过程（约8分钟） 预设过程（约8分钟） 教师活动 教师活动 学生活动 1.呈现对比案例： 案例A：小A同学清楚自己擅长理科但文科较弱，于是制定了“理科保持优势、文科重点突破”的学习计划，成绩稳步提升，和同学相处也很融洽。 案例B：小B同学总觉得自己什么都不如别人，上课不敢发言，有活动也不敢参加，越来越自卑，朋友也很少。 2.组织“活动一：小组讨论”，讨论问题：①小A和小B对自己的认识有什么不同？②这两种不同的认识分别给他们带来了什么影响？（给予3分钟讨论时间） 3.邀请2-3组代表发言，针对发言进行点评和引导。 4.结合学生发言，总结正确认识自己的重要意义： ①正确认识自己，可以促进自我发展。每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。 ②正确认识自己，可以促进与他人的交往。正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。 5.补充名人案例：毛泽东青年时期就认识到自己“性不好束缚”，善于思考和组织，于是积极参加社会活动，最终成为伟大的无产阶级革命家；苏轼说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说明认识自己并不容易，但非常重要。 6.教师小结：“人贵有自知之明”，正确认识自己是我们成长的起点，只有先认清自己，才能更好地发展自己、与他人相处。 1.呈现对比案例： 案例A：小A同学清楚自己擅长理科但文科较弱，于是制定了“理科保持优势、文科重点突破”的学习计划，成绩稳步提升，和同学相处也很融洽。 案例B：小B同学总觉得自己什么都不如别人，上课不敢发言，有活动也不敢参加，越来越自卑，朋友也很少。 2.组织“活动一：小组讨论”，讨论问题：①小A和小B对自己的认识有什么不同？②这两种不同的认识分别给他们带来了什么影响？（给予3分钟讨论时间） 3.邀请2-3组代表发言，针对发言进行点评和引导。 4.结合学生发言，总结正确认识自己的重要意义： ①正确认识自己，可以促进自我发展。每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。 ②正确认识自己，可以促进与他人的交往。正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。 5.补充名人案例：毛泽东青年时期就认识到自己“性不好束缚”，善于思考和组织，于是积极参加社会活动，最终成为伟大的无产阶级革命家；苏轼说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说明认识自己并不容易，但非常重要。 6.教师小结：“人贵有自知之明”，正确认识自己是我们成长的起点，只有先认清自己，才能更好地发展自己、与他人相处。 1.认真阅读两个对比案例，分析两人对自己认识的不同以及带来的不同结果。 2.小组讨论：围绕两个问题展开讨论，如“小A能正确认识自己的优缺点，所以学习有针对性，也很自信；小B只看到自己的缺点，所以自卑，不敢与人交往”。 3.代表发言：分享小组讨论结果，认真倾听其他小组的观点。 4.倾听名人案例，感受正确认识自己对人生发展的重要作用。 5.记录笔记，明确正确认识自己的两大意义。 任务二：多把尺子量自己——认识自己的途径 任务二：多把尺子量自己——认识自己的途径 任务二：多把尺子量自己——认识自己的途径 教学内容：掌握认识自己的三种主要途径。 教学内容：掌握认识自己的三种主要途径。 教学内容：掌握认识自己的三种主要途径。 预设过程（10分钟） 预设过程（约10分钟） 预设过程（约10分钟） 教师活动 教师活动 学生活动 1.过渡：“既然认识自己这么重要，那我们可以通过哪些途径来认识自己呢？就像测量长度需要尺子，认识自己也需要'多把尺子'。” 2.讲解途径一：通过对自我的全面分析来认识自己。 我们可以从三个方面来分析自己： ①生理方面：身材、相貌、体能、性别等（如“我个子很高”“我跑步很快”）； ②心理方面：性格、气质、能力、兴趣等（如“我性格开朗”“我擅长数学”）； ③社会方面：在家庭或班级中的角色、与他人的关系等（如“我是班里的体育委员”“我是爸爸妈妈的好孩子”）。 3.组织“活动二：我的自画像”，请学生从这三个方面各写2-3句话描述自己，完成自己的“自画像”。（给予3分钟时间） 4.讲解途径二：在生活实践中认识自己。 我们在学习、与人交往、参与活动的过程中，能够更清楚地了解自己的优势和不足。比如：通过考试发现自己哪些知识掌握得好，通过和同学合作发现自己是否善于沟通，通过参加比赛发现自己的特长在哪里。 5.引导学生思考：“除了自己看自己，还有什么办法能认识自己？”引出途径三：通过他人的评价来认识自己。 他人评价是我们认识自己的一面镜子。有人说“要想了解自己，最好问问别人”，他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。 6.邀请2-3名学生分享自己的“自画像”，教师点评：“大家从多个角度描述了自己，说明我们可以通过多种途径来认识自己。认识自己不是一次就能完成的，它是一个过程，需要我们不断探索。” 7.教师小结：认识自己有三把“尺子”——自我分析、生活实践、他人评价，多把尺子结合使用，才能更全面地认识自己。 1.过渡：“既然认识自己这么重要，那我们可以通过哪些途径来认识自己呢？就像测量长度需要尺子，认识自己也需要'多把尺子'。” 2.讲解途径一：通过对自我的全面分析来认识自己。 我们可以从三个方面来分析自己： ①生理方面：身材、相貌、体能、性别等（如“我个子很高”“我跑步很快”）； ②心理方面：性格、气质、能力、兴趣等（如“我性格开朗”“我擅长数学”）； ③社会方面：在家庭或班级中的角色、与他人的关系等（如“我是班里的体育委员”“我是爸爸妈妈的好孩子”）。 3.组织“活动二：我的自画像”，请学生从这三个方面各写2-3句话描述自己，完成自己的“自画像”。（给予3分钟时间） 4.讲解途径二：在生活实践中认识自己。 我们在学习、与人交往、参与活动的过程中，能够更清楚地了解自己的优势和不足。比如：通过考试发现自己哪些知识掌握得好，通过和同学合作发现自己是否善于沟通，通过参加比赛发现自己的特长在哪里。 5.引导学生思考：“除了自己看自己，还有什么办法能认识自己？”引出途径三：通过他人的评价来认识自己。 他人评价是我们认识自己的一面镜子。有人说“要想了解自己，最好问问别人”，他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。 6.邀请2-3名学生分享自己的“自画像”，教师点评：“大家从多个角度描述了自己，说明我们可以通过多种途径来认识自己。认识自己不是一次就能完成的，它是一个过程，需要我们不断探索。” 7.教师小结：认识自己有三把“尺子”——自我分析、生活实践、他人评价，多把尺子结合使用，才能更全面地认识自己。 1.认真听讲，了解认识自己的三个维度。 2.完成“我的自画像”：从生理、心理、社会三个方面描述自己，如“生理：我个子中等，视力很好；心理：我比较内向，但做事认真；社会：我在班里是小组长，和同学关系不错”。 3.结合自己的经历，理解“在实践中认识自己”，如“通过上次演讲比赛，我发现自己虽然紧张但还是能坚持讲完”。 4.思考并回答教师的问题，理解他人评价的重要性。 5.分享自己的“自画像”，倾听其他同学的分享，学习从多个角度认识自己。 6.记录笔记，掌握认识自己的三种途径。 任务三：以人为镜——正确对待他人评价 任务三：以人为镜——正确对待他人评价 任务三：以人为镜——正确对待他人评价 教学内容：学会用理性的态度面对他人评价。 教学内容：学会用理性的态度面对他人评价。 教学内容：学会用理性的态度面对他人评价。 预设过程（14分钟） 预设过程（约14分钟） 预设过程（约14分钟） 教师活动 教师活动 学生活动 1.情境讨论：呈现三个情境： 情境A：老师说小明作业马虎，小明很生气，觉得老师是故意找他麻烦，从此不认真听这个老师的课。 情境B：同学说小红唱歌好听，小红特别开心，觉得自己什么都好，不用努力学习了。 情境C：妈妈说小刚做事有点拖拉，小刚认真想了想，觉得妈妈说得有道理，于是制定了时间表改正。 提问：“这三位同学对待他人评价的态度对吗？为什么？你觉得应该怎样对待他人评价？” 2.组织学生讨论，引导学生认识到：面对他人评价，我们既不能像小明那样完全抵触、拒绝接受，也不能像小红那样盲从、因为一句表扬就骄傲自满，而应该像小刚那样理性分析、有则改之无则加勉。 3.讲解如何正确对待他人评价： ①我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视； ②用理性的心态面对他人评价，是走向成熟的表现。 具体要做到： 用心聆听——重视他人的评价，不过早下结论； 勇于面对——对于有些评价，即使我们不愿意听，也要勇敢面对，因为这可能是真实的自己； 平静拒绝——对于别人恶意的、贬低性的评价，我们可以平静拒绝，不让这样的评价伤害自己。 4.组织“活动三：优点轰炸”小组活动：每位同学轮流坐到小组中央，其他同学依次说出这位同学的一个优点（要真诚、具体）。被评价的同学要认真倾听，并说说听到这些评价后的感受。（给予5分钟活动时间） 教师巡视各小组，引导学生真诚赞美，不要说伤害同学的话。 5.活动结束后，邀请2-3名学生分享活动感受：听到同学说自己的优点时是什么心情？有没有发现一些自己原来不知道的优点？ 6.教师总结引导：“通过这个活动，我们发现别人眼中的自己和自己眼中的自己可能不一样，这就是他人评价的价值。当然，他人评价可能也有不准确的时候，所以我们要学会用理性的态度去分析。认识自己是一个长期的过程，我们要在成长中不断探索自己、发现自己，这样才能成为更好的自己。” 7.教师寄语： 同学们， 认识自己，是智慧的开始； 接纳自己，是成长的必修课。 愿你既能看到自己的光芒， 也能接纳自己的不完美， 在认识自己的路上， 成为更真实、更美好的自己。 8.教师多元化评价学生表现，总结本节课核心知识点。 1.情境讨论：呈现三个情境： 情境A：老师说小明作业马虎，小明很生气，觉得老师是故意找他麻烦，从此不认真听这个老师的课。 情境B：同学说小红唱歌好听，小红特别开心，觉得自己什么都好，不用努力学习了。 情境C：妈妈说小刚做事有点拖拉，小刚认真想了想，觉得妈妈说得有道理，于是制定了时间表改正。 提问：“这三位同学对待他人评价的态度对吗？为什么？你觉得应该怎样对待他人评价？” 2.组织学生讨论，引导学生认识到：面对他人评价，我们既不能像小明那样完全抵触、拒绝接受，也不能像小红那样盲从、因为一句表扬就骄傲自满，而应该像小刚那样理性分析、有则改之无则加勉。 3.讲解如何正确对待他人评价： ①我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视； ②用理性的心态面对他人评价，是走向成熟的表现。 具体要做到： 用心聆听——重视他人的评价，不过早下结论； 勇于面对——对于有些评价，即使我们不愿意听，也要勇敢面对，因为这可能是真实的自己； 平静拒绝——对于别人恶意的、贬低性的评价，我们可以平静拒绝，不让这样的评价伤害自己。 4.组织“活动三：优点轰炸”小组活动：每位同学轮流坐到小组中央，其他同学依次说出这位同学的一个优点（要真诚、具体）。被评价的同学要认真倾听，并说说听到这些评价后的感受。（给予5分钟活动时间） 教师巡视各小组，引导学生真诚赞美，不要说伤害同学的话。 5.活动结束后，邀请2-3名学生分享活动感受：听到同学说自己的优点时是什么心情？有没有发现一些自己原来不知道的优点？ 6.教师总结引导：“通过这个活动，我们发现别人眼中的自己和自己眼中的自己可能不一样，这就是他人评价的价值。当然，他人评价可能也有不准确的时候，所以我们要学会用理性的态度去分析。认识自己是一个长期的过程，我们要在成长中不断探索自己、发现自己，这样才能成为更好的自己。” 7.教师寄语： 同学们， 认识自己，是智慧的开始； 接纳自己，是成长的必修课。 愿你既能看到自己的光芒， 也能接纳自己的不完美， 在认识自己的路上， 成为更真实、更美好的自己。 8.教师多元化评价学生表现，总结本节课核心知识点。 1.阅读三个情境，分析三位同学对待他人评价的态度有什么问题，思考正确的做法是什么。 2.参与讨论：指出情境A是“抵触拒绝”，情境B是“盲从骄傲”，都不正确；情境C是“理性分析”，值得学习。 3.认真听讲，掌握正确对待他人评价的方法和三个具体要求。 4.参与“优点轰炸”活动： 作为被评价者：认真倾听同学对自己的评价，感受他人眼中的自己； 作为评价者：真诚、具体地说出同学的优点，如“你上次主动帮我讲题，我觉得你很热心”。 5.分享活动感受：如“听到同学说我很热心，我很开心，原来我在别人眼中是这样的”“我发现自己还有很多优点是以前没注意到的”。 6.聆听教师寄语，回顾本节课所学内容，树立正确认识自己的意识。 板书设计（课堂小结） 板书设计（课堂小结） 板书设计（课堂小结） 板书设计： 认识自己 ├─ 为什么认识自己？ │ ├─ 促进自我发展（增强信心，发展能力） │ └─ 促进与他人交往（理解他人，善待他人） ├─ 如何认识自己？ │ ├─ 自我全面分析（生理·心理·社会） │ ├─ 生活实践中认识 │ └─ 通过他人评价认识 └─ 如何对待他人评价？ ├─ 重视但不盲从，不忽视 └─ 用心聆听·勇于面对·平静拒绝 八、作业设计 1. “人贵有自知之明。”这句话告诉我们（ ） A.认识自己是一件很容易的事 B.正确认识自己很重要，我们要正确认识自己 C.只有聪明人才能认识自己 D.认识自己是大人的事，初中生不需要 2. 下列属于从心理方面认识自己的是（ ） A.我个子很高，身体很棒 B.我性格开朗，乐于助人 C.我是七年级（1）班的班长 D.我在班里有很多好朋友 3. “要想了解自己，最好问问别人。”这句话告诉我们（ ） A.只有通过他人评价才能认识自己 B.自己永远不可能正确认识自己 C.他人评价有助于我们形成对自己更为客观的认识 D.他人的评价都是正确的 4. 面对他人的评价，我们应该（ ） ①别人说什么就是什么，完全听从 ②客观冷静分析，既不盲从也不忽视 ③用心聆听，勇于面对，平静拒绝 ④别人的评价都不重要，不用理会 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 5. 实践作业：请用一段话写下对自己的认识，包括自己的优点和不足，然后请父母或一位好朋友写下他们对你的评价，对比看看有什么相同和不同之处，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $