Unit5 my home Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦玩具类核心词汇（doll, robot, toy car等）及句型（What's this? Can I play with it?等），通过玩具主题卡通图片导入，实物或图片呈现词汇，播放对话音频引导学生获取信息，再逐句跟读模仿句型，搭建从词汇到对话的学习支架。 以儿童玩耍真实场景串联教学，渗透整理玩具的文明素养（文化意识），通过分角色表演、小组合作整理分享玩具（语言能力），结合图片、音频、实物等多模态资源辅助学习（学习能力）。实例中小组用所学句型交流玩具玩法，提升学生语言综合运用能力，为教师提供清晰教学流程与评价方式，助力高效课堂实施。

Unit5 my home 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 3 语篇研读 What： 本课语篇围绕玩具展开，包含一段核心对话和词汇练习等内容。对话里，孩子们分享新玩具：Maisy展示新玩偶，男孩展示可变形为汽车的机器人；最后在回家前一起整理玩具。词汇部分呈现了toy car、doll、robot、ball等玩具类词汇，还有问答、歌曲等拓展活动。 Why： 通过玩具互动的日常场景，帮助学生掌握玩具类词汇与相关交际用语，学会用英语询问、介绍玩具，同时渗透“玩耍后整理玩具”的良好行为习惯，提升学生用英语进行日常交流的能力与文明素养。 How： 语篇以儿童玩耍的真实场景串联，对话使用简单的日常交际语，如“What's this?”“Can I play with it?”“Let's tidy up...”，符合小学生语言水平；词汇直观匹配实物图，降低认知难度；配套问答、歌曲活动，通过听说结合的方式强化语言运用，情节贴近生活，易于学生理解模仿。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取对话里的玩具信息，认读并掌握核心词汇doll, robot, toy car，理解核心句型“What's this?”“Can I play with it?”“Let's tidy up...”的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，分角色表演对话，能运用核心词汇和句型进行关于玩具的简单问答与交流；（应用实践） 3. 在小组合作中，整理自己的玩具并尝试用所学语言向同伴介绍、分享玩具玩法。（迁移创新） 【核心词汇】 doll, robot, toy car, ball 【核心句型】 1. What's this? 2. Can I play with it? 3. Let's tidy up... 重点难点 【重点】 1. 掌握玩具类词汇：doll、robot、toy car、ball、toy train，能准确认读和识别对应物品。 2. 学会使用句型“What's this?”询问物品，以及“It's...”进行回答；掌握请求许可的句型“Can I play with it?”及其答语“Sure!”。 3. 能准确理解并朗读对话文本，把握对话中的语音语调。 【难点】 1. 能够在实际情境中灵活运用所学句型进行关于玩具的问答和互动，比如向同伴请求一起玩玩具。 2. 理解对话中“Let's tidy up the toys first.”的含义，并在生活中形成整理物品的意识。 3. 区分robot和toy car等易混淆词汇，准确发音和运用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取对话里的玩具信息，认读并掌握核心词汇doll, robot, toy car，理解核心句型“What's this?”“Can I play with it?”“Let's tidy up...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示玩具主题的卡通图片，引导学生观察并猜测：T: Look at the picture. What toys can you see? S: I can see a car./A doll. 借助实物或图片呈现核心词汇doll, robot, toy car, ball，带读并讲解词义。 2. 播放对话音频，让学生带着问题听：T: Listen carefully. What new toys do Maisy and her friends have? S: They have a doll, a robot and a toy car. 3. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导理解核心句型：T: When you want to know what a toy is, you can say "What's this?". If you want to play with others' toys, you can say "Can I play with it?". 并让学生模仿句型问答。T: What's this? S: It's a robot. T: Can I play with it? S: Sure! 1. 教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师通过提问检查学生对对话核心信息的获取情况，能准确说出新玩具名称的学生即为达标。 3. 教师观察学生跟读和模仿句型的表现，判断学生是否理解句型含义，对表达流畅的学生给予表扬。 本阶段活动依托图片、音频搭建语言理解支架，从词汇到句型再到对话，由浅入深帮助学生获取对话信息，掌握核心语言知识，为后续语言输出积累素材，同时培养学生的听读能力。 在教师引导下，分角色表演对话，能运用核心词汇和句型进行关于玩具的简单问答与交流（应用实践）。 1. 教师将对话分为四个场景，分配角色，示范表演：T: Now I'm Maisy, you are Xiaoli. What's this, Maisy? S: It's my new doll. T: It's a lovely doll! 随后让学生两人一组选择场景练习。 2. 开展“玩具问答”活动，教师出示玩具卡片，学生两人一组问答：T: Now take out your toy cards. Ask and answer with your partner. T: What's this? S: It's a toy car. T: Can I play with it? S: Sure! 1. 教师巡视小组表演情况，对角色代入感强、语言表达准确的小组给予星级奖励。 2. 随机抽取学生展示问答环节，能准确运用核心句型和词汇完成问答的学生即为达标。 本阶段通过分角色表演和问答活动，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力，增强学习自信心。 在小组合作中，整理自己的玩具并尝试用所学语言向同伴介绍、分享玩具玩法（迁移创新）。 1. 教师布置任务：T: Now let's work in groups. Take out your toys, tidy them up first. Then introduce your toy to your group members, and talk about how to play it. 学生小组合作整理玩具，并用句型交流：S1: What's this? S2: It's my robot. It can be a car. S3: Can I play with it? S2: Sure! Let's play together. 2. 邀请小组代表上台展示：T: Which group wants to show us? Come here and share your toys. S: Hello! This is my doll. It's lovely. Let's tidy up our toys! 1. 教师观察小组合作情况，评价学生是否能主动整理玩具并运用所学语言交流，对表现积极、交流顺畅的小组给予表扬。 2. 依据代表展示的内容，评价学生是否能完整介绍玩具并合理运用核心句型，表达清晰的学生即为达标。 本阶段将课堂知识延伸至生活实际，通过整理玩具、分享玩具的活动，让学生在真实情境中运用语言，培养动手能力和合作意识，同时提升语言的综合运用能力。 板书设计 英文 中文 doll 洋娃娃 robot 机器人 toy car 玩具汽车 What's this? 这是什么？ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson 3的对话内容。 2. 结合教材里的玩具词汇（toy car, doll, robot, ball, toy train），和家人进行“What's this?”的问答练习。 3. 跟着录音学唱本课时的歌曲，边唱可以边模仿图片里的玩具动作。 教学反思 课堂中借助图片、实物和分角色表演等形式，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围轻松活跃。学习理解环节的词汇呈现和听力训练，让学生快速掌握了核心词汇和句型；应用实践的对话表演和问答活动，有效巩固了学生的语言表达；迁移创新的小组分享活动，成功将语言知识与生活场景结合，提升了学生的综合运用能力。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇教学时可以增加触觉体验，让学生触摸实物感知玩具特点，加深记忆；对于语言基础薄弱的学生，可以提供句型提示卡，帮助他们更好地参与对话交流，缩小班级学生的语言水平差距。 学科网（北京）股份有限公司 $