Unit3 Learning Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦学科词汇（Chinese, maths等）及喜好表达句型（Do you like...?），通过学科图标猜测词汇，结合音频听读对话，从词汇认读、对话理解到梳理人物喜好，搭建由输入到输出的学习支架。 特色在于真实情境与分层活动融合，漫画式对话贴近校园生活提升语言能力，小组调查汇报任务引导迁移句型培养学习能力与合作意识，教师示范评价及反思优化教学，助力学生夯实基础提升综合语言运用能力。

Unit3 Learning 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇围绕小学教室场景展开，包含两段核心内容：一是两名学生讨论当日课程（Chinese, English, maths, PE），表达对不同学科的喜好，还提出互相辅导对方薄弱科目，最后以小意外收尾；二是呈现四个学科的图标及名称，并设计了课程勾选、同伴喜好调查等练习活动，聚焦学科喜好的表达。 Why： 通过贴近学生校园生活的对话和练习，帮助学生掌握表达学科喜好的核心句型，同时引导学生理解不同学科的特点，建立互助学习的意识，提升用英语交流校园学习日常的能力。 How： 语篇以漫画式分镜对话呈现，语言简单口语化，核心句型为“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”，词汇围绕学科名称展开。配套练习从听读匹配到同伴调查，由输入到输出，符合小学生语言学习规律，场景真实生动，降低理解难度。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心学科词汇，梳理对话人物的学科喜好；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型进行问答，分角色表演对话，完成学科喜好的匹配和记录任务；（应用实践） 3. 在小组内调查同伴的学科喜好，整理并向全班汇报调查结果。（迁移创新） 【核心词汇】 Chinese, maths, English, PE, art 【核心句型】 1. Do you like...? 2. Yes, I do. / No, I don't. 3. I like... 重点难点 【重点】 1. 掌握单词Chinese, maths, English, PE, art的发音与拼写，能识别对应学科图标。 2. 熟练运用句型"Do you like...?"询问他人的学科喜好，并用"Yes, I do./No, I don't."及相关描述（如"It's interesting, but it's hard."）进行回答。 3. 能读懂对话文本，理解对话中两人讨论课程、表达喜好及互相帮助的内容。 【难点】 1. 能在真实情境中灵活运用"Do you like...?"句型展开关于学科喜好的交流，并结合实际感受补充描述。 2. 完成"Ask and find out"环节的调查任务，准确记录自己及同伴的学科喜好，并用英语简单汇报调查结果。 3. 体会对话中同伴互助的友好情感，能模仿对话的语音语调进行角色扮演。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心学科词汇，梳理对话人物的学科喜好（学习理解）。 1. 教师展示学科图标，引导学生结合图片猜测词汇含义，依次教读词汇。T: Look at this picture. What subject is it? S: Chinese./maths/English/PE. T: Let's read together. S: Chinese, maths, English, PE. 2. 教师播放对话音频，引导学生带着问题“Who likes maths? Who likes Chinese?”听对话，初步感知对话大意。T: Listen carefully and tell me who likes maths and who likes Chinese. S: Max likes maths. Li Ran likes Chinese. 3. 教师再次播放对话音频，逐句带读，引导学生梳理对话中关于学科难度和互相帮助的内容，认读对话中的重点表达。T: Read after me. "It's interesting, but it's hard." S: It's interesting, but it's hard. 1. 教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，给予正向鼓励。 2. 教师通过提问检查学生对对话核心信息的捕捉情况，对回答准确的学生给予表扬。 3. 教师观察学生跟读对话的流畅度，针对发音薄弱的部分反复带练。 本阶段活动围绕词汇和对话理解展开，借助图片和音频帮助学生在语境中掌握核心词汇，通过分层听读任务，从整体到细节逐步理解对话内容，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，运用核心句型进行问答，分角色表演对话，完成学科喜好的匹配和记录任务（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范问答，引导学生运用核心句型互动。T: Do you like Chinese? S: Yes, I do. / No, I don't. I like maths. 2. 学生两人一组，分角色表演对话，教师巡视指导。T: Now work in pairs. Act out the dialogue. S: （两人分饰角色，表演对话内容） 3. 教师展示“Does Max like...?”的图标，引导学生结合对话内容判断并完成标记，再完成“Look and match”中周一课程的勾选任务。T: Look at the pictures. Does Max like Chinese? S: No, he doesn't. T: Tick the subjects we have on Monday. S: （根据理解勾选对应科目） 1. 教师观察学生问答句型的使用情况，及时提醒学生纠正句型错误。 2. 教师针对学生的对话表演进行点评，表扬表现出色的小组，对薄弱小组给予指导。 3. 教师检查学生的标记和勾选结果，确保学生能结合对话和任务要求完成练习。 本阶段活动聚焦语言的应用，通过示范问答、分角色表演和匹配练习，让学生在实践中熟练运用核心句型，巩固对对话内容和学科词汇的掌握，提升语言运用能力。 在小组内调查同伴的学科喜好，整理并向全班汇报调查结果（迁移创新）。 1. 教师展示调查表格，示范如何调查并填写。T: Now let's make a survey. Ask your friends "Do you like...?" and fill in the table. T: Do you like English, XXX? S: Yes, I do. T: （在表格中对应位置打勾） 2. 学生以4人小组为单位，互相问答并填写表格。T: Work in groups. Ask each other and fill the table. S: （小组内依次问答并记录） 3. 每组推选代表向全班汇报调查结果。T: Who wants to share your group's survey? S: XXX likes English. XXX likes PE... 1. 教师巡视各小组，观察学生是否能熟练运用句型完成调查，对有困难的学生提供帮助。 2. 教师检查小组表格填写的完整性和准确性，给予反馈。 3. 教师评价学生的汇报内容，表扬表述清晰、完整的学生。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实的交际场景中，通过小组调查和汇报，提升学生的语言交际能力和信息整理能力，同时增强学生的合作意识。 板书设计 单词/句型 翻译 Chinese, maths, English, PE 语文，数学，英语，体育 Do you like...? 你喜欢……吗？ Yes, I do./No, I don't. 是的，我喜欢。/不，我不喜欢。 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读Lesson 1中“Listen, read and find out”的对话内容。 2. 完成课本上“Look and match”任务，根据周一的课程勾选对应的科目。 3. 用句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”询问家人的学科喜好，完成“Ask and find out”的表格填写。 教学反思 本节课通过图标认读、分层听读、角色表演和小组调查等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。学生能够较好地掌握核心词汇和句型，在角色表演和小组调查中能熟练运用句型进行问答，达成了预设的教学目标。同时，也有一些可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加词汇与实物或场景的结合，让学生更直观地理解词汇；在小组汇报环节，可以设置更丰富的汇报形式，如制作简单的海报展示调查结果，进一步提升学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $