Unit3 Learning Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3 Learning ：Lesson 2教学设计 （一）语篇研读 What：本语篇是配图对话，内容是机器人 Xiaobei 运用不同学习方式帮助 Xiaoli 解决 学习困难的故事。Xiaoli 采用读背的方法学习单词觉得很难，Xiaobei 给出了玩、唱、演多 种形式的记单词的方法，采用这些方法，Xiaoli 觉得英语没有那么难，对学习有了新的认识。 Why：作者通过描述机器人 Xiaobei 和 Xiaoli 一起采用玩中学的方式学习英语，提供了 听做、说歌谣等词汇学习方法。引导学生进一步思考，在学习中遇到困难时，可以采用玩、 演、唱等多种形式的学习方式，发现学习的乐趣，可以让学习更有效更有趣。 How： 语篇采用对比的方式呈现不同学习方法，以及前后的对比。一开始小丽记单词， 她感到难，呈现了this is hard... 该语篇贴近小学生平时学习时的真实情境。涉及的词汇为前 两个单元学习过的文具类词汇，如：pen, pencil, schoolbag, 以及一些新的关于学习方式的短 语，如：listen to a song, learn English, read a book. 还有有关学习建议及学习活动使用的核心 语言，如：Let's play and learn! Follow me. Put the pencil in the schoolbag. Now act it out! 表达 感受的语言This is hard/ fun. It’s not hard now! 该故事贴近学生的真实生活，易于理解。语言 多为动词短语或祈使句，便于操练与演练。 （二）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在看、读、贴、说的活动中，获取、梳理故事主人公 Xiaoli 在机器人 Xiaobei 的帮 助下解决学习困难的方法，及解决问题前后的感受；（学习理解） 2.在教师的引导下，深入理解对话内容，掌握提供学习方法建议及表达参与学习活动 的核心语言，并能够在图片的提示和老师帮助下，表演故事内容；（应用实践） 3.在小组内交流分享自己学习英语的方法，并能够在日常对话中简单谈论提供学习方 法建议的话题。（迁移创新） 教学重点：掌握本节课的重点词汇和核心语言，让学生明白在学习中遇到困难时，可以采用玩、演、唱等多种形式的学习方式，让学习更有效更有趣。 教学难点：理解并掌握多种学习方式，明白恰当的学习方式能提升学习效率的道理。 （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、读、贴、说 Step1：导入学习主题 Activity1 观看视频，导入主题 教师观察学生是否 能够完成对应的活 的活动中，获取、梳 学生看视频尝试演唱有关学习方法的歌 动与问题。根据学生 理故事主人公 Xiaoli 曲。同时理解并学习表示学习方式的词汇。 的表现，及时给予关 在 Xiaobei 的帮助下 解决学习困难的方 法，及解决问题前后 的感受；（学习理解） 导入主题：Ways to learn English Activity2 Look and say 学生在教师的引导下观察图 1 回答有 关图片内容的问题如： Is Xiaoli happy? What does she want to do? How does she learn English? 进 而 引 发 学 生 思 考 帮 助 Xiaoli 解决困难的方法有哪些“What can she do? Step2：学习理解语篇 Activity1 观看视频，理解大意 学生观看对话视频， 梳理 机器人 Xiaobei 帮助 Xiaoli 学习英语的方法，完成 学习活动 2。核对答案的同时，教师利用板 书呈现学习英语方法的思维导图。 Activity 2 学习体验，梳理感受 学生在教师的引导下体验Xiaoli 学习 英语的方法，表达真实的感受。如以问题 “How does Xiaolifeel at first/in the end?”引 导体验梳理 Xiaoli 解决学习困难前后的感 受。 注与指导。 教师根据学生理解 词汇、拼读单词的情 况，发现问题，及时 提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，在梳理故事发展的 过程中，学习故事中的词汇和核心语言。通过在不同阶段梳理和回答 How does Xiaoli feel？问题的答案，体会 Xiaoli 在解决学习困难前后的感受。初步感知恰当的学习方法 能够提升学习效率，实现快乐学习。 教学目标 学习活动 效果评价 2.在教师的引导下， 深入理解对话内容， 掌握提供学习方法 建议及表达参与学 习活动的核心语言， 并能够在图片 的提 示和老师帮助下，表 演故事内容；（应用 实践） Step3 ：输出语篇内容 Activity1 模仿录音，表演对话 学生听录音跟读模仿，两人一组分角色 朗读并表演对话，关注语音、语调、节奏、 重读等。 Activity2 听录音，梳理内容 学生根据图片和录音内容，按照顺序标 出学习英语的方法。 Activity3 拓展方法 揭示意义 学生思考问题： What other ways of learning do you know?结合图片了解更多的 学习方法。明白：在学习中遇到困难时，可以采用玩、演、唱等多种形式的学习方式， 可以让学习更有效更有趣。 教师根据不同能力 水平学生朗读、表演 对话的情况，给予指 导或鼓励。 教师根据学生总结 男孩学习方法的情 况给予评价指导。 教师观察学生在分 享时的情况，必要时 候给予指导。 设计意图：学生能够通过跟读、朗读和角色扮演过程中，进一步理解对话内容，内化语言， 同时提升语言表达的流畅度、完整性。在听力任务后对男孩学习英语的方法进行梳理，并 运用语言去转述，真正达到语言知识的实际应用与综合提升，为后面语言迁移到现实生活 中奠定基础。通过回答和梳理Do you do these to learn English? How do you feel？两个问题 的答案，在进一步理解文本内涵的基础上将学生的思维逐步从课文引到自身，深入理解选 择恰当的学习方法能够提升学习效率，同时渗透同伴互助学习。 3.在小组内交流分 享自己学习英语的 方法，并能够在日常 对话中简单谈论提 供学习方法建议及 表达参与学习活动 的话题。（迁移创新） Step4：交流分享 学生小组内分享交流自己之前英语学 习的方法。这里运用 “How do you learn English?I ...”交际语言进行交流，并调整更 有效的学习方法。 教师根据学生对问 题的回应与反馈，引 导讨论和正确评价。 教师观察学生在小 组内和介绍时运用 所学语言交流 自己 学习英语的方法，及 时给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生将课文所学迁移到真实生活语境中，创造性地运 用所学语言交流各自学习英语的方法，发展语用能力。学生在真实的交流分享活动中，深 入理解本语篇要表达的现实意义，实践内化具体学习方法，解决学习难题，并形成同伴合 作，学习分享的意识。 （四）板书设计： Unit 3 Learning Ways to learn English \ play sing act read listen ... hard not hard （五）作业设计： 1. Make your own mind map about "English learning". Then talk about it with your friends.对于 英语的学习，你还有什么好的方法需要补充吗？制作有关“英语学习”的思维导图，然后和 自己的朋友一起讨论一下。 2. You can ask your parents. Do they like English? How did they learn English at their ages？你 可以和自己的爸爸妈妈沟通，询问他们是否喜欢英语，他们那个年代又是如何去学习英语的 呢？ 学科网（北京）股份有限公司 $$