6《动物是生物》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦“动物是生物”核心知识点，通过窗帘蝴蝶生活化情境导入，引发“蝴蝶是否活着”的探究问题。承接上一课“人是生物”的认知，引导学生构建“人—动物”的生物认知闭环，借助小组讨论、模拟实验和观察记录表搭建学习支架。 该资料以情境探究为特色，设计“静置观察、轻抖窗帘、花蜜引诱”三步观察法，培养学生科学思维中的证据意识与方法迁移能力，如将判断蝴蝶的方法迁移到小猫、小鱼等动物。通过模拟实验与玩具小狗辨析活动落实探究实践，渗透爱护动物的态度责任。助力学生提升观察与思维能力，为教师提供贴合低年级认知的可操作教学流程，有效落地核心素养。

粤教科技版一年级科学上册 第二单元第6课《动物是生物》教学设计 一、设计依据 本课严格遵循2025版义务教育科学新课程标准低年级生命科学领域要求，依托本单元“认识生物”大主题展开教学。以窗帘蝴蝶生活化情境为探究起点，落实科学四大核心素养，遵循一年级学生直观具象学习规律，以观察探究、小组讨论、模拟实验为主要学习方式。引导学生总结判断动物有生命的方法，区分真实动物与电动玩具动物，巩固生物的核心特征；将观察方法迁移到各类动物，建立“动物属于生物，有生命”的科学认知，渗透爱护小动物、尊重生命的德育。全程贴合低龄儿童看图识字、动口表达的学习习惯，拒绝复杂书写，重视体验式探究。 二、教材分析 本课是第二单元《认识生物》的第6课，承接上一课《认识我自己》（人是生物），将生命认知拓展到各类动物，构建完整动物生物认知体系，课本内容分为四大板块： 1. 问题与想法：创设情境——窗帘上停留的蝴蝶一动不动，引发核心疑问：蝴蝶是活的吗？激发探究欲望。 2. 探索与实践：核心探究任务，学生讨论设计判断蝴蝶生命的方法，课本提供三种标准化观察方式：静置观察一分钟、轻抖窗帘、花蜜引诱；搭配观察记录表，同时配有蝴蝶采蜜、蝴蝶沾水实拍图辅助认知。 3. 讨论与发现：两大思考问题，复盘判断蝴蝶生命的方法；思考这套方法能不能用来判断所有动物是否有生命，实现方法迁移。 4. 思考与练习：对比辨析，会跑会叫的玩具小狗是不是生物，区分主动生命活动与机械运动，夯实生物判断标准。 教材全部配有拼音、高清实拍图，无复杂操作实验，适合一年级口头探究、看图思考，承上启下，完成“人—动物”的生物认知闭环。 三、学情分析 1. 认知基础：学生已经知道人是有生命的生物，但是认为“不动就是死的”，很多孩子看到静止蝴蝶会误以为没有生命；能分清小动物和玩具，但说不清本质区别。 2. 能力特点：一年级识字量有限，依赖拼音、图片理解知识；注意力集中时间短，喜欢小动物，乐于看图说话；小组交流只能短句表达，需要教师给出固定发言句式，自主设计观察方案的能力弱，需要集体完善探究步骤。 3. 生活经验：多数学生见过蝴蝶、小猫、小狗等动物，也玩过电动玩具小动物；见过蝴蝶采花蜜、受惊飞走，具备生活观察基础。 4. 认知难点：无法总结通用判断生命的办法；容易把电动玩具的机械运动当成生命活动，很难自主区分生命自主活动和机器运转。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道蝴蝶是动物，拥有生命，属于生物；动物可以动、会进食、对外界刺激有反应。 2. 记住判断动物有生命的常用方法：观察会不会自主活动、会不会吃食、受到惊扰会躲避。 3. 明确玩具小狗没有生命，不属于生物；所有真实动物都是生物。 （二）科学思维目标 1. 通过观察蝴蝶的探究活动，学会用多种方法对比判断物体有没有生命，形成简单证据思维。 2. 能够把判断蝴蝶的方法迁移到猫、鱼、小鸟等其他动物，做到举一反三。 3. 可以自主区分生命自主运动和电动玩具的机械运动，说出二者不一样的地方。 （三）探究实践目标 1. 以小组为单位讨论、完善判断蝴蝶是否存活的探究方案，敲定三种观察步骤。 2. 对照课本观察记录表，模拟完整观察流程，梳理每一步可能出现的现象。 3. 能独立举例身边常见动物，用课堂学到的方法证明这些动物是有生命的生物。 （四）态度责任目标 1. 愿意细心观察小动物，养成耐心观察、寻找证据的科学习惯。 2. 懂得爱护蝴蝶、小猫、小鸟等小动物，不随意伤害生命，树立爱护动物、敬畏生命的意识。 3. 乐于和同伴分享观察发现，愿意课后在大自然观察身边小动物。 五、教学重难点 教学重点 掌握判断蝴蝶等动物有生命的观察方法；知道所有真实动物都是生物。 教学难点 把判断蝴蝶的方法迁移到全部动物；分清真实动物与电动玩具，理解玩具不是生物。 六、教学准备 教师准备 课本23、24页PPT；蝴蝶实拍视频、蝴蝶标本；电动玩具小狗；蜂蜜水、棉签；空白观察记录表；磁吸板书卡片；小猫、小鱼、小鸟图片。 学生准备 科学课本；铅笔；课前回忆自己见过的小动物。 七、教学过程 环节一：情境激趣导入（4分钟） （教师出示窗帘停落蝴蝶的高清图片） 师：小朋友们仔细看图片，窗帘上落着一只蝴蝶，它安安静静一动不动。大家开动小脑筋猜一猜，这只蝴蝶是活着的吗？举手说一说你的想法。 生1：我觉得它死了，一动不动。 生2：我觉得它活着，它只是休息呢。 生3：说不定它睡着了，没有动。 师：大家有不一样的想法，谁都没有办法一眼确定。课本上也提出了这个问题：停在窗帘上的蝴蝶是活的吗？今天我们一起学习第二单元第6课《动物是生物》，一起想办法找到准确答案。请全班看着拼音齐读课题两遍。 全班齐读：动物是生物，动物是生物。 师：这节课我们就要找到靠谱的办法，判断蝴蝶有没有生命，搞懂动物和玩具的区别。 环节二：探究实践——小组讨论，完善蝴蝶观察实验方案（8分钟） 师：我们不能靠猜判断蝴蝶死活，科学要靠观察找证据。请前后桌四人小组讨论2分钟，想一想：我们可以用哪些办法观察蝴蝶，证明它是不是活的？讨论结束每组推选一名代表分享想法。（生生小组自由讨论，教师巡回倾听指导） 小组1代表：可以等一会儿，看看蝴蝶会不会飞。 小组2代表：轻轻晃窗帘，看看蝴蝶会不会跑走。 小组3代表：拿花蜜引诱它，看看它会不会来吃东西。 师：同学们想出的办法都特别科学！我们结合课本，一起把观察方案整理完善，确定三步标准观察法，全班一起记下来： 第一步：安静保持距离，静静观察1分钟，看蝴蝶会不会自己动； 第二步：轻轻抖动窗帘，给一点小刺激，看蝴蝶会不会受惊飞走； 第三步：用沾有蜂蜜水的棉签靠近蝴蝶，看它会不会来吸食花蜜。 师：大家说一说，为什么不能伸手抓蝴蝶？ 生：会吓到蝴蝶，还会伤到它。 师总结观察要求：全程远距离、轻动作，爱护蝴蝶，不能触碰伤害小动物。 环节三：模拟完整实验，梳理实验现象、总结实验结论（10分钟） 师：现在我们按照完善好的三步方案，一步步模拟观察，填写课本上的观察记录，我们结合真实蝴蝶的特点预测现象。 步骤1：保持距离观察一分钟 师：如果蝴蝶是活的，静置一分钟会出现什么？如果是死的呢？ 生：活蝴蝶可能扇动翅膀、挪动身体；死蝴蝶全程一动不动。 教师板书现象：活→偶尔动；死→完全不动。 步骤2：轻轻抖动窗帘 师：轻轻晃窗帘，活蝴蝶会有什么反应？ 生：受到惊吓，马上飞走。 师：死掉的蝴蝶不会有任何反应，牢牢停在窗帘上。 步骤3：用花蜜吸引蝴蝶 师：蝴蝶爱吃花蜜，活着的蝴蝶闻到甜味会主动过来吸食花蜜；死掉的蝴蝶不会找食物。 师：现在我们汇总全部大概率现象：活着的蝴蝶，可能自主微动、受惊飞走、愿意吃花蜜；死亡蝴蝶全程没有任何反应。 师：我们来看课本蝴蝶采蜜、蝴蝶沾水图片，这些都是蝴蝶活着活动的证据。谁完整说一说，根据这些现象我们得出什么结论？ 生：蝴蝶会动、会躲、会吃东西，蝴蝶有生命，蝴蝶是动物，属于生物。 师精准总结实验结论：蝴蝶属于动物，具备生命特征，是生物；生命的动物能自主活动、对外界刺激有反应、需要进食。 生生同桌互说 师：现在同桌互相完整说一说三步观察方法，以及活蝴蝶会出现的三种现象。（学生两两交流复述，教师抽查2组发言） 环节四：讨论与发现，方法迁移到所有动物（7分钟） 师：课本讨论第一个问题：你用了什么方法判断窗帘上蝴蝶是活的？谁完整复述？ 生：安静观察、抖窗帘、用花蜜引诱，蝴蝶会动、会飞、会吃蜜，说明活着。 师：第二个重点问题：这套办法能不能用来判断小猫、小鱼、小鸟这些别的动物有没有生命？四人小组讨论1分钟。（生生小组交流） 小组代表：可以用一样的办法。观察小猫会不会自己跑、我们伸手靠近小猫会不会躲开、小猫会不会吃饭；小鱼会游动、躲避人手、吃鱼食。 师：总结迁移规律：所有动物都可以用这套方法判断生命：①会不会自主活动；②受刺激会不会躲避；③会不会吃东西。只要满足，就是有生命的动物，都属于生物。 师随机点名，请学生举例一种小动物，用三句话证明它是生物。 生：小狗会自己跑，我伸手逗它它会躲开，小狗会吃饭，小狗是有生命的动物，是生物。 环节五：思考与练习，辨析玩具小狗（7分钟） （教师拿出电动玩具小狗，按下开关，玩具小狗跑动、汪汪叫、摇尾巴） 师：大家看，玩具小狗会跑、会叫、会摇尾巴。课本提问：玩具小狗是生物吗？小组讨论，说出理由。（生生小组深度讨论） 小组代表：玩具小狗不是生物。它不会自己吃饭，关掉开关就不动了，不会长大，不会躲避危险。 师层层引导提问，全班逐一回答： 师：玩具小狗需要吃饭吗？ 生：不需要，只需要充电、装电池。 师：玩具小狗是自己想跑吗？ 生：不是，开关控制它动，不是自己主动动。 师：玩具小狗可以越长越大吗？ 生：不会，大小永远不变。 师最终总结：玩具小狗依靠电池运转，动作是机械运动，不用吃饭、不会长大、没有生命，不属于生物；真实的小狗会自主活动、吃饭、长大，是动物，是生物。 师拓展巩固：所有电动动物玩具都没有生命，都不是生物。 环节六：课堂小游戏巩固（2分钟） 教师说事物名称，学生举手喊“生物”或“不是生物”。 1. 小蜻蜓 生：生物 2. 电动青蛙玩具 生：不是生物 3. 金鱼 生：生物 4. 机器猫 生：不是生物 环节七：全课整体小结（2分钟） 师：我们整体梳理本节课全部知识点： 1. 判断蝴蝶生命三步法：静置观察、轻刺激惊扰、食物引诱；活蝴蝶能动、会躲、会进食。 2. 蝴蝶是动物，有生命，属于生物；这套判断方法可以用在猫、鱼、鸟等全部动物身上。 3. 真实动物都有生命，都是生物；电动玩具动物靠电池工作，没有生命，不属于生物。 课后小任务：放学路上观察一种小动物，回家给爸爸妈妈说一说，用今天学到的三个证据证明小动物是活的生物；见到蝴蝶、小虫子轻轻观赏，不要捕捉伤害。 八、板书设计 第6课 动物是生物 判断蝴蝶有没有生命（三步观察） 1. 静置观察：会不会自己动 2. 轻抖窗帘：会不会受惊飞走 3. 花蜜引诱：会不会吃食 结论：蝴蝶→动物→有生命→生物 所有真实动物：会动、会躲、要吃饭 → 生物 动物VS玩具小狗 真小狗：自主动、吃饭、长大 → 生物 玩具狗：电池驱动、不吃东西、不长大 → 非生物 九、教学反思 本课严格依托课本全部图片、探究表格、问题开展教学，贴合一年级低龄学生认知特点，以蝴蝶情境贯穿整节课，落实2025新课标生命科学素养要求。课堂以小组讨论完善探究方案为核心，学生全程参与方法设计、现象预测、结论总结，口头表达充分，大部分学生能熟练说出三步观察法，可自主将判断方法迁移到猫狗鱼等常见动物，能清晰区分活体动物与电动玩具。本课自然融入爱护小动物的生命教育，学生都明白不能抓蝴蝶，敬畏小生命。不足之处在于个别内向学生在小组发言机会少；部分学生依旧混淆“人为触碰动”和“自己主动动”。后续优化可增加更多小动物短视频直观对比，给内向学生准备固定短句发言模板；布置户外观察小任务，让学生在校外实景观察小动物，进一步夯实生命特征认知，把科学观察延伸到生活。整节课实现探究能力、生命观念、健康责任多维落地，适配一年级科学课堂要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $