Unit 3 课时2 Understanding ideas (Reading)（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计围绕外研版九年级上册Unit 3阅读课，以三星堆演讲稿《Putting the pieces together》为载体，引导学生获取地理位置、考古历程等信息，理解标题双关含义，掌握核心词汇。通过展示黄金面具和青铜神树图片激活历史知识，结合词汇预习与标题预测搭建学习支架，连接已知与文本内容。 该资料亮点在于跨学科融合历史与英语，采用任务型教学法设计分层阅读任务，如略读划分段落、寻读匹配小标题，结合情境教学。以文化意识培育为核心，引导学生感受古蜀文明增强文化自信，通过分析标题双关、讨论考古意义发展思维品质，运用核心词汇句型复述提升语言能力。助力学生掌握阅读策略与文化传播意识，为教师提供“教-学-评”一致的清晰教学流程。

基于课程标准的“教-学-评”课一致性堂教学设计 科目 英语 授课教材 新教材外研版九年级上册 授课题目 Unit 3 Past passing by Understanding ideas (Reading) 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会——历史、社会与文化 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇是三星堆博物馆馆长雷雨的演讲稿Putting the pieces together。语篇首先介绍三星堆地理位置与基础背景，梳理自 1934 年开启的考古工作历程；接着阐述三星堆考古发现的重大价值：填补中国历史空白，印证中华文明早期多元交融、对外开放特质；同时展现古蜀先民高超创造力；最后表达考古工作者持续探索、不懈追寻历史真相的信念。文章围绕三星堆考古展开，串联遗址概况、考古历程、文化价值、未来探索四大板块，以讲解员视角带领读者认识古蜀文明，介绍考古工作的意义，传递厚重历史文化内涵。 【Why】 语篇依托三星堆这一中华考古瑰宝，引导学生认识中华文明悠久多元的发展脉络，理解考古工作在还原历史、传承文化中的重要作用。标题运用双关修辞，“拼接碎片” 既指修复破碎文物，也指拼凑零散史料还原古蜀文明。文本旨在让学生感受古蜀先民非凡创造力，体会一代代考古工作者持之以恒、求真务实的探索精神，增强文化自信与民族自豪感，引导学生学会尊重历史遗产，形成主动了解中华传统文化、传播本土文明的意识。 【How】 语篇文体为面向游客的演讲稿，语言正式又通俗易懂，逻辑清晰。首先是开篇问候，介绍三星堆的基本信息，然后回顾九十余年来的考古工作历程，论述考古发现的历史文化价值，接着展望后续的考古研究，抒发考古工作者的信念。标题采用双关修辞，段落层次分明，借助过渡词句推进行文，多处运用评价性形容词 amazing, wonderful, creative, magical 烘托情感，为学生学习演讲类文本、运用状语从句提供范本。 学情分析 本节课的授课对象为九年级学生。学生具备基础英语阅读能力，能够识别简单复合句，拥有获取文本细节信息的基本阅读技巧。历史学科中，多数学生听过三星堆、青铜神树、黄金面具等文物，具备基础背景认知，但不熟悉古蜀文明历史与考古工作价值。学生善于直观获取表层信息，但深度解读修辞、挖掘文本背后文化内涵、赏析作者情感的能力较弱。同时，学生具备独立思考能力，适合开展小组讨论、思辨类活动，可借助三星堆浓厚文化素材激发英语阅读兴趣。 课标要求 · 能读懂介绍历史文化遗产的演讲稿，获取主旨与细节信息，并运用本课核心词汇描述历史遗迹与考古发现。 · 了解三星堆古蜀文明，认识中华文明多元一体、兼容并蓄特征，感受考古工作者的探索精神，树立文化自信，主动关注中华历史文化遗产。 · 梳理文本逻辑框架，辨析标题双关含义；区分文本表层信息与深层情感，学会推断作者观点，开展批判性思考。 · 掌握预测、略读、寻读等阅读策略；学会小组合作探究，能借助思维导图梳理语篇信息，主动运用阅读所得信息进行口头表达。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过略读、寻读，获取三星堆地理位置、考古时间、考古成果等基础信息；识别演讲稿行文结构，理解标题Putting the pieces together双关含义；掌握核心词汇、短语，在语境中的含义。（学习理解） 2. 依托文本完成提纲填空、信息判断等任务，梳理语篇框架；运用本课词汇与句型复述三星堆相关信息；借助状语从句简单描述一处历史遗迹。（应用实践） 3. 讨论考古工作的意义，思考保护历史文化遗产的价值；借鉴本文演讲思路，尝试口头介绍一项中国考古发现；树立传承中华传统文化的意识，形成文化传播意识。（迁移创新） 教学 重难点 重点：快获取演讲稿关键信息，理清文章结构，掌握核心词汇及短语。 难点：理解标题双关隐喻，并在口头表达中灵活运用核心词汇及短语。 核心语言 【核心词汇】 remains, discovery, culture, creative, magical, secret, centre, smooth 【核心短语】 put in a great deal of effort, stand on the shoulders of giants, bit by bit 【核心句型】 It lies in the northwest of Guanghan, Sichuan Province. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法，情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （2min） 1. T shows two pictures and asks Ss to answer two questions: · What are they? · What do they look like? 观察图片，结合已有知识口头回答问题。 通过展示三星堆的黄金面具和青铜神树两张图片，激活学生已有背景知识，激发阅读兴趣，导入阅读主题。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否主动开口，是否产生探究文本的好奇心。 Part 2： Pre-reading （5min） 1. T asks Ss to look at the pictures and answer the questions with the help of the given words and expression. 2. T asks Ss to look at three pictures in Activity 2 and answer two questions. · Who are they? · What do they do at work? 2. T asks Ss to read the speech and predict the meaning of the title. 尝试使用给定词汇描述文物。 阅读演讲稿，结合图片思考标题含义，预测文章内容。 通过图片展示和学生讨论，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究。 提前解决词汇障碍，培养预测文本内容的阅读策略。 效果评价：自评、师评。教师抽查学生词汇认读情况，查看学生预测内容是否贴合主题。 Part 3： While-reading （15min） 1. T asks Ss to read the speech and divide it into four parts. 2. T asks Ss to match each part with the proper headline. 3. T asks Ss to read each paragraph and answer different questions. 4. T asks Ss to finish Activity 3 and Activity 4. 快速阅读语篇并将语篇划分为四个部分。 匹配语篇各部分与小标题。 细读语篇并回答有关问题。 独立完成阅读习题。 指导学生运用略读（快速判断语篇主旨）、寻读（定位具体细节信息）等阅读策略，培养学生的阅读理解能力。 分层递进阅读任务，循序渐进训练阅读策略，搭建信息框架。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否快速定位原文信息，能否说出标题两层含义，检测学生习题正确率。 Part 4: Post-reading （5min） T asks Ss to think and share two questions: · What does the speaker mean by “standing on the shoulders of giants” mean? · How does the speaker feel about his work? 小组合作讨论问题，梳理观点，代表发言，深度理解文本情感与修辞。 由表层信息走向深层文本解读，发展思辨能力，落实文化意识培养。 效果评价：自评、师评。教师评估学生是否读懂比喻内涵，能否结合原文语句支撑自己的观点。 Part 5: Language points （5min） T encourages Ss to learn some useful words and phrases. 记笔记，观察例句差异，尝试口头仿写简单句子。 聚焦本课核心语言知识，突破语法难点，实现学用结合。 效果评价：教师观察学生能否掌握核心词汇的用法，必要时给予更深入的讲解。 Part 6： Exercises （6min） T asks Ss to do some exercises about the language points. 独立完成练习，订正错题，梳理易错点。 及时巩固本节课词汇与语法重点，检测学习漏洞。 效果评价：教师观察学生能否将新知识学以致用，并及时给予指导及鼓励，评价教与学的实际效果。 Part 7： Summary （1min） T helps Ss to summarize the key contents in this lesson. 跟随教师回顾课堂内容，整理笔记，梳理本节课收获。 构建完整知识体系，升华文本文化主题。 效果评价：教师观察学生能否独立复述三星堆关键信息与核心句型。 Part 8： Homework （1min） 基础作业：熟读课文，背诵重点短语与句型，完成练习册习题。 提升作业：利用思维导图口头复述全文。 拓展作业：搜集一处中国文化遗产信息，准备下节课口头介绍。 认真记录课后作业内容，并根据自己的实际情况完成不同层次的作业。 充分关注学生的个体差异，根据学情进行分层作业设计，帮助不同层次的学生在原有基础上实现发展。 板书设计 教学反思 本节课以三星堆演讲稿为载体，遵循读前—读中—读后阅读教学流程，分层设置阅读任务，有效训练学生阅读策略。依托文物图片导入，充分调动学生历史学科已有知识，跨学科融合提升课堂参与度。课堂重点落实了状语从句语法学习，同时挖掘文本修辞与文化内涵，达成语言能力与文化意识同步发展。不足之处：小组思辨讨论时间把控容易紧张；部分基础薄弱学生独立完成细读任务速度较慢。后续将于课前发放简易三星堆背景预习单；设计分层阅读任务单；增加状语从句情景口头操练时间；鼓励学生课后借助短视频拓展三星堆相关英文素材，更好实现语言输出与文化传播。 2 学科网（北京）股份有限公司 $