第12课《<论语>十二章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《〈论语〉十二章》的文言基础、学习态度、方法及品德修养，通过孔子故事分享、“三孔”文化拓展导入，连接预习检查与朗读指导，搭建从文化感知到文言能力的学习支架。 资料以分层朗读落实语言运用，合作探究分类梳理观点培养思维能力，拓展《孔子学琴》等增强文化自信，系统梳理文言知识点。助力学生提升文言素养与文化认同，为教师提供完整资源，高效落实重难点。

《〈论语〉十二章》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：部编版七年级语文上册 2. 课时安排：2 课时（第一课时：疏通文言基础、朗读感知；第二课时：深度研读、拓展运用） 3. 授课对象：七年级学生 4. 课型：文言文精读课 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记 “论、愠、省、罔、殆、箪、笃、逾” 等生字字音，规范书写 “逾、堪、惑” 等易错字形； 2. 掌握文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊文言句式，能精准翻译十二章语录； 3. 熟练、有节奏地背诵全文，掌握文言文语意断句的四种方法。 （二）过程与方法 1. 通过分层朗读、小组互译、抢答检测落实文言基础知识； 2. 借助合作探究，分类梳理课文关于学习态度、学习方法、品德修养三类核心观点； 3. 通过对比阅读、小故事拓展，学会联系生活解读经典名句。 （三）情感态度与价值观 1. 了解孔子生平、儒家文化与 “三孔” 文化，感受孔子的人格魅力； 2. 结合自身学习、交友、成长经历，端正学习态度，掌握科学学习方法，树立修身立德、坚守志向、诚实守信的为人准则； 3. 理解《论语》的当代价值，主动传承中华优秀传统文化。 教学重难点 1. 教学重点：文言字词积累、课文流利背诵、梳理学习与修身核心观点； 2. 教学难点：深度理解语录蕴含的修身、为学哲理，并结合现实生活灵活运用。 三、教学准备 1. 教师准备：整理文言知识点题库、拓展阅读材料《苛政猛于虎》《孔子学琴》、对比阅读甲乙两段选文； 2. 学生准备：提前预习生字注音，通读课文，标注不懂的字词与句子。 四、教学过程 第一课时：初识先贤，疏通文言语脉 （一）导入新课（5 分钟） 教师导语：中华上下五千年，无数思想巨人留下文化瑰宝，孔子便是其中最耀眼的一位。后世有 “半部《论语》治天下” 的说法，短短语录流传两千多年，至今仍能指导我们读书、做人。今天我们一同走进《论语》十二章，与两千多年前的圣贤对话。 互动提问：大家课前有没有听过孔子或者《论语》相关的小故事？请 2-3 名学生简单分享。 （二）知识备查：走近孔子与《论语》（10 分钟） 1. 认识孔子 孔子（前 551— 前 479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑，也就是今天山东曲阜东南人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被后世尊为 “圣人”。晚年专注教育，整理《诗》《书》等古籍，修订鲁国史书《春秋》，《春秋》是我国第一部编年体史书。 2. 曲阜 “三孔” 文化拓展 1. 孔府：孔子嫡系后代世代居住的府邸； 2. 孔庙大成殿：专门祭祀孔子的礼制建筑； 3. 孔林：孔子及其后裔的家族墓地，是延续两千多年的家族陵园。 3. 典籍《论语》介绍 《论语》是儒家经典，属于语录体古籍，全书二十篇，记录孔子及其弟子的对话、问答与日常讨论，集中体现孔子的政治主张、伦理道德、教育理念。它与《孟子》《大学》《中庸》合称为 “四书”，北宋名臣赵普评价：“半部论语治天下”。 小组小互动：请学生说一说 “四书” 分别是哪四部典籍，巩固记忆。 （三）预习检查：字音字形过关（8 分钟） 1. 出示生字词：论、愠、省、罔、殆、箪、笃、堪、惑、巷、逾，指名学生注音，全班订正；明确字音：lún、yùn、xǐng、wǎng、dài、dān、dǔ、kān、huò、xiàng、yú。 2. 易错字书写指导：“逾” 注意走之底，“笃” 下方为 “马”，“堪” 右侧是 “甚”，学生当堂动笔书写 2 遍。 3. 抢答小游戏：随机抽字词读音，答对小组加分，调动课堂积极性。 （四）朗读指导：掌握文言断句（15 分钟） 1. 文言文断句四大方法 ①依据句子意思断开；②贴合语录体短小对话的特点断句；③分析句式，工整对偶、短句可自然停顿；④借助 “之、乎、者、也、矣” 等句末语气词划分停顿。 2. 分层朗读训练 1. 教师范读全文，标注停顿节奏； 2. 逐句带读，重点示范代表性句子停顿： · 学而 / 时习之，不亦 / 说乎？ · 吾日 / 三省吾身：为人谋 / 而不忠乎？ · 学而不思 / 则罔，思而不学 / 则殆。 · 逝者 / 如斯夫，不舍昼夜。 学生自由朗读、同桌互读、全班齐读三层朗读，要求读准字音、读出停顿、读出语气。 3. 全班齐读完整十二章，整体感知文本内容。 （五）初译课文，落实基础字词（7 分钟） 1. 学习方法：四人小组合作，结合课下注释，逐章翻译，圈画疑难词句； 2. 教师巡回指导，集中解答共性疑问； 3. 重点讲解核心基础词语：温故知新（温习旧知识，获得新体会），“温” 为温习，“故” 指旧有知识。 （六）课堂小结与作业（5 分钟） 1. 小结：本节课我们认识了孔子与《论语》，扫清字音障碍，学会文言断句，初步通读、翻译课文；下节课我们深入解读每一章蕴含的道理。 2. 课堂作业：①熟读并尝试背诵十二章；②整理课中标注的疑难字词，单独摘抄在积累本上。 第二课时：品读圣贤之言，悟求学修身之道 （一）复习导入（5 分钟） 1. 背诵抽查：随机点名分段背诵课文，纠正停顿、读音错误； 2. 知识点抢答：提问通假字、重点实词，如 “说” 的含义、“省” 的读音与释义，快速回顾上节课内容。 （二）精读细研，逐章解析（20 分钟） 按照十二章顺序，逐句疏通译文，设置探究问题并给出完整解答，师生共同分析内涵： 第一章 《学而》 原文：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”重点字词：子（古代对男子尊称，指孔子）、时（按时）、说（同 “悦”，愉快）、朋（志同道合之人）、愠（生气恼怒）、君子（有才德之人）译文：孔子说：学习知识并且按时复习，不也很愉悦吗？有志同道合的友人从远方前来探讨学问，不也十分快乐吗？别人不了解我，我却不心生恼怒，这不就是有才德的君子吗？探究问题 1：本章写了哪三方面内容？解答：一是学习方法，按时温习知识；二是学习乐趣，同好友研讨学问；三是为人修养，不因人不理解自己而动怒。探究问题 2：如何理解 “学而时习之，不亦说乎”？解答：“学” 是获取知识的过程，“习” 是巩固内化的过程，二者缺一不可。时常复习巩固所学，才能真正掌握知识，从中收获学习的快乐。 第二章 《学而》 原文：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”重点字词：日（每天）、三省（多次反省）、忠（尽心竭力）、信（诚信）、传（老师传授的知识）译文：曾子说：我每天多次反省自己：替别人办事是否尽心竭力？和朋友交往是否真诚守信？老师传授的知识是否认真温习？探究问题 1：三个问句能否调换顺序？为什么？解答：不能调换。三句由外人、朋友再到自身，由疏到亲、由人及己，体现曾子先人后己的胸襟，调换会破坏逻辑层次。探究问题 2：本章语言有什么特点？解答：采用三组排比疑问句，增强语气，总起句 “吾日三省吾身” 统领全段，分别从处事、交友、学习三个维度自我反思。 第三章 《为政》 原文：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”重点字词：有（同 “又”）、立（立身，有所成就）、惑（疑惑）、天命（上天的意旨）、耳顺（听得进不同意见）、逾（越过）、矩（法度）译文：孔子说：我十五岁立志钻研学问；三十岁能立身有成；四十岁内心不再迷茫；五十岁懂得天命；六十岁能包容接纳不同言论；七十岁随心所欲行事，却不会逾越礼法规矩。探究问题 1：孔子的修养成长分为几个阶段？解答：①十五至四十岁：不断学习、领会知识，建立认知；②五十、六十岁：内心安定，不受外界环境干扰；③七十岁：主观本心与道德规则完全融合。探究问题 2：本章带给我们什么成长启示？解答：个人道德修养是长期循序渐进的过程，不可能一蹴而就，需要终身学习、持续自省提升。 第四章 《为政》 原文：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”重点字词：故（旧知识）、新（新感悟、新理解）、可以（凭借这一点）译文：孔子说：温习旧知识，能从中获得新体会、新见解，凭借这一点就可以做老师了。探究问题：“温故” 与 “知新” 是并列关系吗？解答：并非并列。温故是基础，知新是升华，核心在于独立思考。只死记旧知识、不思考感悟，无法做到知新，也就达不到为人师的标准。 第五章 《为政》 原文：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”重点字词：罔（迷茫无措）、殆（疑惑危险）、而（表转折，却）译文：孔子说：只学习却不思考，就会迷茫困惑；只空想却不读书学习，就会疑惑无依据。探究问题：这句话点明了怎样的学习方法？结合自身谈谈理解。解答：核心是学思结合。学习是思考的根基，思考是知识内化的途径，二者相辅相成。只读书不动脑，只会机械记忆；只空想不积累，想法空洞无支撑，日常学习要边读边思考。 第六章 《雍也》 原文：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”重点字词：箪（竹制饭筐）、堪（忍受）、回（颜回，孔子得意弟子）译文：孔子赞叹：颜回品德多么高尚！一筐粗粮、一瓢清水，住在简陋小巷，旁人都无法忍受这样的贫苦，颜回却始终保持求学的快乐。颜回的品质实在高尚！ 第七章 《雍也》 原文：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”重点字词：知（懂得）、好（喜爱）、乐（以…… 为乐，词类活用）译文：孔子说：懂得学习的人，比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人，比不上把学习当作乐趣的人。 第八章 《述而》 原文：子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”重点字词：饭（吃）、疏食（粗粮）、肱（胳膊）、于（对、对于）译文：孔子说：吃粗粮、喝冷水，弯着胳膊当作枕头，生活自有乐趣。依靠不正当手段得来的财富与地位，对我而言如同天上转瞬消散的浮云。 第九章 《述而》 原文：子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”重点字词：三人（几个人）、焉（于此，在其中）、善者（优点）译文：孔子说：几个人一同行走，其中一定有值得我学习的人。选取他人的优点学习，看到他人的缺点，对照自身改正不足。探究问题：这句话倡导怎样的学习态度？衍生出哪个成语？解答：倡导谦虚好学、随时随地向身边人学习，取长补短；成语：三人行，必有我师。 第十章 《子罕》 原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”重点字词：川（河流）、逝（流逝）、斯（这，指代河水）、舍（停止）译文：孔子站在河边感叹：流逝的时光就像这河水，日夜不停向前奔涌。探究问题：这句话有两层内涵，分别是什么？解答：①劝勉惜时：时光一去不复返，每个人都要珍惜分分秒秒，切勿虚度光阴；②勉励进取：人生如同流水持续向前，思想、见识要不断更新进步，不能停滞不前。 第十一章 《子罕》 原文：子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”重点字词：三军（军队）、匹夫（普通百姓）、夺（改变）译文：孔子说：军队的主帅可以被俘虏更换，但一个普通人立下的志向，绝不可以被外力改变。探究问题：如何理解这句话？解答：军队主帅虽位高权重，容易被外力改变；普通人只要内心坚定、保有气节，立下的志向任何人都无法动摇，突出坚守志向、意志坚定的重要性。 第十二章 《子张》 原文：子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”重点字词：笃（坚定坚守）、切（恳切）、仁（仁德）译文：子夏说：广泛博览群书，坚守自己的志向；恳切向他人请教，多思考当下身边的事，仁德修养就蕴含在这其中。 （三）合作探究：分类梳理文本核心内容（12 分钟） 全班分为三大学习小组，分别梳理学习态度、学习方法、品德修养对应的语句，小组代表上台分享，教师补充完善： 1. 学习态度 ①知之者不如好之者，好之者不如乐之者；②三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 2. 学习方法 ①学而时习之，不亦说乎？②温故而知新，可以为师矣；③学而不思则罔，思而不学则殆。 3. 品德修养 ①人不知而不愠，不亦君子乎？②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑；④人不堪其忧，回也不改其乐；⑤不义而富且贵，于我如浮云；⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也；⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 深度探究问题 1：文中哪一句最打动你？结合自身生活说说理由 示例参考：我最受触动的是 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。学习中我曾经遇到难题想要放弃，这句话提醒我，无论遇到什么困难，自己定下的目标与志向不能轻易改变，要坚持到底。 深度探究问题 2：两千多年前的《论语》，今天学习有什么现实意义？ 完整解答： 1. 实用价值：书中关于学习方法、学习态度、自我修养的道理，完全适用于当代学生，能指导我们读书、交友、自省； 2. 文化价值：《论语》是中华传统文化核心典籍，学习它能帮助我们读懂民族文化根基，传承先贤优秀思想。 （四）文言知识点系统梳理（8 分钟） 师生共同归纳，学生摘抄至文言积累本： 1. 通假字 ①不亦说乎：“说” 通 “悦”，愉快；②吾十有五而志于学：“有” 通 “又”，用于整数与零数之间。 2. 古今异义 ①吾日三省吾身：古义 “三” 指多次；今义数字 3；②与朋友交而不信乎：古义 “信” 诚信；今义相信、的确；③不亦君子乎：古义有才德的人；今义品德高尚的普通人；④饭疏食，饮水：古义 “疏” 粗糙，“水” 冷水；今义疏通、所有饮用水。 3. 一词多义 知 · 人不知而不愠：了解 · 知之者不如好之者：懂得 为 · 为人谋而不忠乎：wèi，介词，替 · 可以为师矣：wéi，动词，成为、做 而 · 表顺接（动作承接）：学而时习之、择其善者而从之 · 表转折（却、但是）：人不知而不愠、思而不学则殆 · 表并列：博学而笃志 4. 词类活用 ①传不习乎：动词作名词，老师传授的知识；②温故而知新：形容词作名词，故 = 旧知识，新 = 新感悟；③好之者不如乐之者：形容词意动用法，以…… 为快乐；④学而时习之：名词作状语，按时。 5. 特殊省略句 ①可以为师矣：省略宾语 “之”，完整为 “可以（之）为师矣”；②人不知而不愠：省略宾语 “之”，完整为 “人不知（之）而不愠”；③其不善者而改之：省略动词 “择”，完整为 “（择）其不善者而改之”。 6. 文中衍生成语汇总 不亦乐乎、温故知新、三十而立、不舍昼夜、逝者如斯、匹夫不可夺志、择善而从、三人行必有我师。 （五）拓展探究，深化理解（10 分钟） 拓展一：小故事阅读《孔子学琴》 教师简述故事：孔子向乐师襄子学琴，同一首曲子练习十天仍不换新曲。老师多次劝他换曲，孔子依次说：未掌握曲调、未通晓乐理、未读懂作者心境、未看清作者为人。直到感悟出乐曲作者是周文王，老师才向他行礼赞叹。互动提问：从孔子学琴的故事，你学到怎样的求学精神？解答：学习要沉下心深耕钻研，不浅尝辄止，循序渐进、由表及里，深入钻研知识内核。 拓展二：对比阅读 【甲】子曰：“吾日三省吾身…… 温故而知新…… 三人行，必有我师焉。”【乙】子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。” 子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？” 曰：“去兵。” 子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？” 曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”配套习题 + 完整答案： 1. 字词解释（1）吾日三省吾身：反省；（2）传不习乎：温习；（3）足食：充足；（4）去食：去掉、舍弃 2. 虚词辨析：“必不得已而去” 中 “而” 表修饰，对应选项 D 3. 句子翻译（1）择其善者而从之，其不善者而改之：选取他人身上的优点学习，看到他人的缺点，对照自身加以改正。（2）自古皆有死，民无信不立：自古以来人终有一死，但如果百姓对统治者失去信任，国家就无法立足。 4. 共同思想探究：两段文字都强调诚信。诚信是立身之本，与人交往、治理家国都离不开诚信；做人守信用，才能获得他人认可，立足社会。 拓展三：短篇阅读《苛政猛于虎》 原文节选：孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀…… 孔子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”配套习题答案： 1. 字词释义：过（经过）、之（代哭声）、于（在）、去（离开） 2. “夫子式而听之” 的 “而” 表顺接，选 A； 3. 中心句：苛政猛于虎也。翻译：严苛残暴的统治，比老虎还要凶猛可怕。 （六）课堂小结（3 分钟） 1. 主题概括：十二章语录围绕求学、修身两大核心，提出谦虚乐学、学思结合、坚守本心、诚实守信、矢志不移的人生准则，是古人修身治学的行为指南； 2. 写作特色总结：①语言精炼简短，善用反问、排比、比喻、对偶，句式灵活，感染力强；②思想蕴含深刻哲理，短短语录皆是流传千年的格言警句，至今仍有指导意义。 3. 成长感悟引导：古往今来凡有所成就之人，无一不珍惜时光。时间对每个人公平，勤奋之人能充分利用时间实现自我成长，我们应当惜时勤学，不虚度光阴。 （七）课堂检测（10 分钟） 字词解释正误判断题目：下列加点词解释有误的一项（D）A. 人不知而不愠（恼怒） B. 吾日三省吾身（反省） C. 逝者如斯夫（流逝） D. 与朋友交而不信乎（相信）解析：D 中 “信” 释义为诚信。 “而” 字用法区分（A 顺接 / B 转接）（1）学而时习之（A）（2）人不知而不愠（B）（3）思而不学则殆（B）（4）择其善者而从之（A） 通假字辨析：含通假字的选项 C，“说” 同 “悦”。 句子翻译选择：“人不知而不愠，不亦君子乎” 翻译正确的是 BA. 人家不知道就不恼怒，不也是君子吗？B. 人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？C. 人家不了解我，我就不生气，不也是君子吗？D. 别人不了解我，我不怨恨，不是君子吗？ （八）分层课下作业（2 分钟） 1. 基础必做：完整背诵《论语》十二章，默写全文； 2. 提升选做：阅读完整《论语》选篇，摘抄 3 句喜欢的名句，每句写下不少于 50 字的生活感悟； 3. 拓展实践：以 “《论语》教会我的成长道理” 为题，写一段 150 字左右小短文。 五、板书设计 《论语》十二章 一、学习态度乐学、谦虚、取长补短二、学习方法及时温习、温故知新、学思结合三、修身做人自省诚信、安贫乐道、坚守志向、笃学近思、心怀仁德核心主旨：勤学自省，修身立德 学科网（北京）股份有限公司 $