2026-2027学年四年级上册小学语文教学计划+教学进度表统编版

2026年秋季学期新教材部编版四年级上册小学语文 教学计划+教学进度表 （按新教材内容编写→格式精编版→可编辑可打印） 一、指导思想 四年级上册语文教学以《义务教育语文课程标准（2022 版）》为指导，立足立德树人根本任务，依托部编版四年级上册语文教材，聚焦语文四大核心素养，坚持以生为本。遵循小学语文教学规律，夯实学生语言文字基础，注重读写结合、课内外联动，在语文学习中渗透传统文化、家国情怀、生命教育等思政内容，兼顾学生个体差异，分层落实教学，全面提升学生语文综合素养，助力学生养成良好语文学习习惯。 二、学情分析 四年级的学生经过三年级学年的语文学习，已掌握汉语拼音、常用汉字书写、基础句式、简短习作等基础能力，多数学生具备独立朗读课文、借助工具书理解词语的能力，课堂参与积极性尚可。 优势：部分学生阅读兴趣浓厚，能自主开展课外读物阅读，语言表达、习作构思能力突出；经过低中段积累，识字量达标，可独立完成课内基础练习。 不足：1. 两极分化明显，学困生识字写字薄弱，形近字、多音字易混淆，课文默读抓不住关键信息；2. 习作普遍存在内容空洞、细节匮乏、语句不通顺问题，缺少细致观察习惯；3. 课外阅读碎片化，缺少整本书阅读规划，口语交际临场表达条理欠缺；4. 部分学生审题、答题习惯较差，粗心漏题，缺乏归纳总结能力。本学期将立足短板分层施教，培优补差，稳步缩小学情差距。 三、教材分析 本册教材共 8 个单元，27 篇课文，配套口语交际、单元习作、语文园地、快乐读书吧四大板块，。教材以人文主题 + 语文要素双线组织单元内容，人文主题涵盖自然奇观、科普探索、观察发现、神话传说、成长感悟、世界文化遗产、童年往事、家国志向八大板块；语文要素循序渐进，从朗读方法、默读技巧、观察方法、想象表达、景物描写、细节刻画、书信习作等逐层递进，兼顾识字写字、阅读、习作、口语交际四大模块，穿插传统文化、红色文化、自然科普内容，实现工具性与人文性统一。 第一单元以“自然之美，留心观察”为人文主题，核心语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。本单元选编精读课文《观潮》《繁星》，略读课文《现代诗二首》；课文体裁包含写景散文、现代小诗，文字画面感强，重在依托美文朗读，引导学生在读文时在脑海构建景物画面，体会大自然的壮阔与灵动；习作板块紧扣单元主题，练习抓住景物特点、写明推荐缘由，初步练习状物写景。 第二单元以“学会提问，探索求知”为人文主题，语文素养是阅读时尝试从不同角度提问，带着问题读课文。本单元选编精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《方帽子店》，略读课文《田忌赛马》；本单元是全册提问式阅读方法启蒙单元，科普文 + 历史小故事组合，引导学生从内容、写法、主旨多角度质疑提问；习作以家人为题，训练抓住外貌、性格特点刻画人物。 第三单元是以“处处留心皆学问”为核心，语文要素是体会作者细致、连续的观察方法。本单元选编精读古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》、精读课文《爬山虎的脚》，略读课文《蟋蟀的住宅》；以观察为核心，古诗借景物抒怀，两篇课文是经典观察范文，作者长期留心动植物生长特点；习作落地观察日记，是本册观察类习作重点训练单元，培养学生留心生活、持续观察的好习惯。 第四单元围绕“神话”人文主题展开，语文要素是梳理故事起因、经过、结果，感受神话的神奇。本单元收录了课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，课文汇集中国上古神话与西方经典神话，感受神话人物身上奉献、坚韧的品质；习作重在想象力训练，跨界和神话人物结伴创编故事；快乐读书吧《很久很久以前》指定整本书神话阅读，实现课内精读 + 课外整本书联动。 第五单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为人文主题，核心语文要素为学习把一件事情的起因、经过、结果写完整、写清楚。本单元是习作专项单元，选编精读课文《麻雀》《爬天都峰》，两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，全单元围绕 “记事” 搭建学习框架，阅读课学习作者如何完整记叙事件，例文直观展示记事技巧；习作《生活万花筒》要求选取亲身经历的一件事完整记叙，夯实学生记事作文基础。 第六单元以“中国的世界文化遗产”为人文主题的阅读实践单元，语文要素是学习按照游览顺序写景，抓住景物特色介绍事物。单元选编精读课文《长城》《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》；三篇课文聚焦我国知名历史建筑，以移步换景、抓特点的方式描摹遗产风貌；口语交际模拟讲解员实战演练，习作融合资料搜集与书面表达，锻炼信息整合与说明类习作能力。 第七单元主题为“难忘的童年往事”，语文要素是学习用批注的方法阅读课文，体会人物心情变化。本单元选编精读课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》和《王戎不取道旁李》；单元引入批注阅读新学法，引导学生边读边标注感悟、疑问；习作聚焦心理描写，记录紧张、激动等真实内心活动，提升细节描写能力。 第八单元以“天下兴亡，匹夫有责”为人文主题，语文要素是结合人物言行体会人物品质。本单元选编《我将无我，不负人民》《为中华之崛起而读书》，略读课文《延安，我把你追寻》，古诗三首《凉州词》《出塞》《夏日绝句》；贯穿爱国主线，从近现代爱国人物故事到边塞古诗，浸润家国思政教育；习作专门教学书信文体，掌握格式、称呼、祝福语等应用文规范写法。全册八个单元人文主题由自然到人文、由生活到家国层层升华，阅读要素遵循 “想象画面→多角度提问→学习观察→学习批注” 循序渐进，习作训练依次落实推荐作文、人物小练笔、观察日记、想象作文、记事作文、资料说明文、心理作文、书信应用文，读写训练螺旋上升。教材兼顾古诗文积累、整本书阅读、口语表达，有机融入传统文化、红色教育、科学常识，贴合四年级学生认知发展规律，既夯实语文工具基础，又落实立德树人的育人目标。 四、教学目标 （一）核心素养目标 1.语言运用：熟练掌握本册生字词，能规范书写生字；能正确流利有感情朗读课文，掌握默读、略读、批注等阅读方法；能按习作要求完成各类文体写作，规范使用标点，语句通顺，具备基础口语交际表达能力。 2.思维能力：依托提问阅读、观察习作、神话想象、批注感悟等教学，培养学生批判性提问思维、细致观察思维、创造性想象思维与逻辑叙事思维，学会归纳、总结、赏析文本内容。 3.审美创造：在写景美文、现代诗、神话、名家散文学习中，品鉴自然美、人性美、文化美，能在习作、口语表达中结合自身感受进行简单审美创作，提升审美感知力。 4.文化自信：通过神话、古诗、文化遗产、爱国课文学习，感受中华优秀传统文化、革命红色文化魅力，积累古诗文，树立民族自豪感与家国意识，主动传承优秀语文文化。 （二）知识与技能目标 1.认识字写字：认识本册识字表全部生字，会写写字表生字，辨析多音字、形近字、同音字；书写做到规范、端正、整洁，养成良好写字姿势，纠正潦草书写陋习。 2.阅读能力：能按单元语文要素完成课文阅读，会边读边想象画面、多角度提问、做阅读批注；默读有一定速度，能概括课文主要内容、提炼中心思想；熟练背诵课内指定古诗、重点段落，积累好词佳句。 3.古诗文积累：熟练默写 10 首课内古诗，理解诗词字面意思与主旨，拓展同类古诗词积累，初步感知古诗文韵律。 4.习作表达：完成 8 次单元习作，掌握推荐文、观察日记、想象作文、记事作文、资料说明文、书信等写法；习作做到内容具体、语句通顺、标点正确，400 字左右篇幅，逐步减少错别字。 5.口语交际：熟练完成 5 次口语交际，能围绕话题有条理发言，学会倾听、劝说、安慰、讲解，日常交流用语文明、表达清晰。 6.整本书阅读：落实快乐读书吧，读完中外经典神话集，做好阅读摘抄、读书分享，养成每日课外阅读 30 分钟习惯。 7.基础知识：熟练掌握本册词语表词语，会选词造句；厘清常用标点用法，修改简单病句，梳理基础句式。 五、教学重点 1.落实生字词教学，夯实识字写字基本功，规范汉字书写，减少错别字。 2.落实各单元阅读方法：提问阅读、边读边想象、批注阅读、有序观察阅读，提升学生自主阅读理解能力。 3.落实习作训练，重点攻克观察日记、记事作文、书信写作三大重难点，引导学生留心生活、细化习作内容。 4.背诵默写课内全部古诗、重点优美段落，常态化做好词句积累。 5.依托口语交际，训练学生倾听与有条理表达的能力。 6.推进整本书神话阅读，落地课外阅读任务，实现课内外阅读互通。 六、教学建议 1.立足课标，素养为先：严格依据 2022 版新课标要求，紧扣语文四大核心素养设计课堂，摒弃机械刷题、碎片化串讲，依托文本品读、口语实践、习作练笔、课外阅读等语文实践活动，在语言学习中渗透家国教育、传统文化熏陶，落实立德树人根本育人目标。 2.单元整体，双线融合：践行单元整体备课思路，围绕各单元人文主题与语文要素统筹授课，整合单元内精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地板块内容，打通读写联系，依托阅读习得表达方法、借助习作巩固阅读收获，实现知识点循序渐进、能力螺旋提升。 3.以生为本，情境教学：立足四年级学生由低段向高段过渡的认知特点，依托文本创设生活化、具象化课堂情境。写景课借助图片、影音创设实景，神话课开展角色扮演，观察类课程联动课外实景观察，用体验式、探究式教学降低阅读与习作学习难度。 4.聚焦重点，分项落实：分模块抓实识字写字、阅读、习作、古诗文教学。识字坚持随文识字、对比辨析；阅读紧扣单元学法（想象画面、多角度提问、批注阅读等）逐项落地；习作坚持前置观察积累、课中搭建写作支架；古诗文遵循读 — 品 — 诵 — 默流程，夯实古诗文积累。 5.重视积累，学用结合：常态化落实好词佳句摘抄、课内古诗文背诵、整本书阅读打卡制度，依托语文园地日积月累板块拓展词句储备。引导学生把课内学到的修辞、写作顺序、观察方法灵活迁移到日常口语表达与单元习作中，做到学以致用。 6.关注差异，分层教学：尊重班级学生语文基础差异，实行分层提问、分层课堂练习、分层课后作业。学困生侧重生字认读、课文熟读、短句练习，夯实基础；中等生立足课本完成课标基础任务；优等生增加拓展阅读、创意习作、课外诗词拓展内容，分层培优补差，促进全员提升。 7.教评一体，多元评价：完善多元化日常评价体系，将课堂发言、朗读背诵、书写质量、习作修改、课外阅读完成情况、口语交际表现全部纳入过程性评价，以课堂点评、星级评比、习作展板等评价方式，以评促学，调动学生语文学习主动性。 七、教学措施 1.夯实基础，常态化落实字词：课前预习生字、课中精讲易错字、课后听写巩固，建立学困生字词错题本，每日 5 分钟字词小测，及时查漏补缺。 2.深耕课堂，紧扣语文要素备课：每节课备课明确本课时落实的语文要素，围绕要素设计课堂提问、练习、拓展，避免教学偏离单元目标。 3.读写联动，以读促写：课堂提炼课文写作方法，即时进行小练笔（片段仿写、句式练习），把阅读中学到的观察、修辞、叙事方法落地到习作中。 4.培优补差，精准帮扶：建立培优补差台账，利用课后延时服务时间，优等生开展创意写作、经典赏析拓展；学困生一对一辅导识字、组词、短句练习，定期跟踪进步情况。 5.丰富活动，激发语文兴趣：开展古诗背诵大赛、讲故事比赛、优秀习作展、小小讲解员评比等班级语文活动，调动学生学习主动性。 6.家校协同，联动课外阅读：通过家校群推送课外阅读书单，督促家长陪伴孩子每日阅读，定期反馈学生在家读书情况，形成家校共育合力。 7.单元复盘，做好学情检测：每单元结束进行单元检测，针对错题梳理共性问题，下一单元课前专项查漏复习，优化后续教学方向。 附教学进度表： 2026-2027学年度第一学期四年级语文（上册）教学进度表 周次 时间 天数 课时 教学内容 备注 1 9.1-9.4 4 5 1.观潮（3）2.繁星（2） 2 9.7-9.11 5 7 2. 繁星（1）3*现代诗二首（2）口语交际：我们与环境（1） 习作：推荐一个好地方（2）语文园地一（1） 3 9.14-9.18 5 7 语文园地一（1）4.一个豆荚里的五粒豆（3） 5.夜间飞行的秘密（3） 4 9.20-9.24 5 7 6.方帽子店（3）7*田忌赛马（2） 习作：我的家人（2） 中秋 3天假期 5 9.28-9.30 3 4 语文园地二（2）8.古诗三首（2） 国庆 7天假期 6 10.8-10.10 3 4 8.古诗三首（2）9.爬山虎的脚（2） 7 10.12-10.16 5 7 9.爬山虎的脚（1）10.蟋蟀的住宅（3）口语交际：爱护眼睛，保护视力（1）习作：写观察日记（2） 8 10.19-10.23 5 7 语文园地三（2）11.盘古开天辟地（3）12.精卫填海（2） 9 10.26-10.30 5 7 12.精卫填海（1）13.普罗米修斯（3）14*女娲补天（2） 习作：我和 过一天（1） 10 11.2-11.6 5 7 习作：我和 过一天（1）语文园地四（2）快乐读书吧（1）15.麻雀（3） 11 11.9-11.13 5 7 16.爬天都峰（3）交流平台（1）习作：生活万花筒（2） 习作例文（1） 12 11.16-11.20 5 7 17.长城（3）18.颐和园（3）19*秦兵马俑（1） 13 11.23-11.27 5 7 19*秦兵马俑（1）口语交际：我是小小讲解员（1）习作：中国的世界文化遗产（2）语文园地六（2）20.牛和鹅（1） 14 11.30-12.4 5 7 20.牛和鹅（2）21.一只窝囊的大老虎（3） 22*陀螺（2） 15 12.7-12.11 5 7 23.王戎不取道旁李（3）口语交际：安慰（1）习作：我的心儿怦怦跳（2）语文园地七（1） 16 12.14-12.18 5 7 语文园地七（1）24.我将无我，不负人民（3） 25.为中华之崛起而读书（3） 17 12.21-12.25 5 7 26*延安，我把你追寻（2）27.古诗三首（4）习作：写信（1） 18 12.28-12.31 4 5 习作：写信（1）语文园地八（2） 元旦 3天假期 19 1.4-1.8 5 7 期末/期末考试 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