语文园地六 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦语文园地六，涵盖关键句概括内容、识字、列数字表达及修改符号、书写规范、古诗学习等核心知识点。以文化遗产图片导入，结合《长城》《颐和园》等课文片段，通过分类归纳关键句、修改符号图解搭建学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如借世界文化遗产激发文化认同，用列数字说明培养精准表达；思维能力与审美创造并重，如辨析关键句逻辑、古诗借景抒情想象。教学方法多样，分层作业设计科学，助力学生提升阅读表达能力，为教师提供清晰教学路径。

课 题 语文园地六 课型 新授 课时 第1课时 课节 13周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：认识我国多处世界文化遗产，感受中华历史建筑与人文景观的魅力，萌发保护文化遗产的意识。 语言运用：掌握借助过渡句、开头结尾、关键句概括文章主要内容的阅读方法；辨析易错字形，学会运用列数字说明方法介绍事物。 思维能力：通过回顾《长城》《颐和园》等课文，梳理提取关键信息的逻辑；区分精确数字与概数，体会列数字说明方法的严谨逻辑。 审美创造：感受说明文精准数字带来的清晰表达美感，尝试选用熟悉事物，运用数字创作出条理清晰的说明短句。 思政元素 领略中国世界文化遗产的璀璨价值，学习严谨、准确的表达习惯，树立爱护历史文物、传承中华文化的意识。 教学重点 总结并运用抓中心句、过渡句概括文章主要内容的阅读策略。 教学难点 灵活区分不同类型关键语句，自主选择合适语句概括课文大意；合理搭配精确数字、概数介绍事物，做到表达准确自然。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、《长城》《颐和园》课文片段 教学方法 回顾梳理法、图文结合法、对比辨析法、仿创练习法 教 学 过 程 二次备课 一、遗产引路，趣味启幕 展示长城、布达拉宫、都江堰的风光图片，谈话引入：本单元我们游览了多处中华名胜，作者总能清晰写出景物特点。今天我们走进语文园地六，先解锁读懂长课文的阅读妙招，再认识多处珍贵的世界文化遗产，最后学习精准表达的写作技巧。板书课题《语文园地六（第一课时）》。 二、妙法解码，梳理与交流 （一）对话品读，解锁关键句妙用 依次出示三位小朋友的交流提示，逐句静心研读，结合《长城》《颐和园》《秦兵马俑》原文片段对应分析。品读《长城》末尾中心句，明白结尾关键句可以概括全文核心评价；品读《颐和园》过渡句，知晓过渡句可以梳理游览顺序；品读《秦兵马俑》中间过渡句，分清前后段落各自描写的内容。 （二）分类归纳，分清三类关键句 整合交流内容，梳理三类能够帮助把握主要内容的语句：文末中心句、文中过渡句、段落开头总起句。自由回忆本单元课文，分别找出对应三种句子的例子，口头说一说这句语句起到的作用。 三、古迹寻字，识字加油站 （一）览景读词，认读生字 出示丝绸之路、明清皇家陵寝、红河哈尼梯田、青城山 — 都江堰、拉萨布达拉宫五处文化遗产名称，自由朗读，圈出生字 “绸、廊、陵、寝、尼、堰、萨”。教师正音，重点强调 “寝、尼” 是前鼻音。 （二）辨析字形，扎实书写 聚焦字形难点，区分形近字 “陵 — 凌”；拆解 “廊、寝、堰” 的部件结构，示范田字格书写，重点提醒 “寝” 宝盖头下方部分。全班书空，在练习本临摹生字，口头组词拓展。 （三）拓展延伸，遗产分享 泡泡提示启发思考，分享自己知道的其他中国世界文化遗产，简单介绍名称。 四、字里留心，词句段运用 （一）火眼金睛，分辨易错汉字 出示 “围绕、砖头、泡沫、投降、缓慢、既然、茂盛、拨打、裤子、折纸、感冒、严厉” 一组词语，聚焦每一个易错部件，重点提示 “绕” 右上无点、“沫” 右边不是 “未”、“拨” 与 “拔” 区分。自由朗读词语，同桌互相提醒书写陷阱。 （二）数字点睛，品读说明妙处 出示三组例句，分组朗读，仔细观察句中数字。区分精确数字 “230 米、62 米、14260 平方米” 和概数 “七百多米、约 6000 件、大约五六百”。交流体会：数字可以直观写出事物大小、规模，让介绍更加真实具体。 （三）落笔仿写，活用列数字 发放仿写练习纸，选择教室、书桌、教学楼、公园任意熟悉事物，恰当使用精确数字或概数写一句话。写完后互相读一读，判断数字使用是否合理。 五、拾获新知，课堂小结 本节课我们掌握了借助关键句把握文章主要内容的阅读方法，认识了多处世界文化遗产与配套生字，分清了一批高频易错汉字，学会运用列数字的方法清晰介绍事物。下一节课我们将学习修改语段、规范书写，品读李白经典古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 若学生遗忘单元课文内容，快速出示课文标题与插图唤醒记忆；抛出问题：作者是怎样让我们快速读懂长长的游览课文？激发探究阅读方法的兴趣。 为理解薄弱学生发放课文片段打印稿，直接圈画文中关键句；组织小组讨论，分享自己在课外读物中找到的关键句；搭建发言支架，规范表达句式；开展抢答小游戏，随机出示课文段落，快速找出关键语句。 可以为写字困难学生提供田字格模板；设计形近字填空练习当堂巩固；提前准备遗产名称清单，供积累较少的学生参考。 可以制作易错部件标记卡片；当堂听写词语，及时订正错字；用尺子、长方形教具直观展示数字对应的大小；对比有无数字的句子，直观感受表达差距。 作业设计 基础作业：工整抄写本课生字各 3 遍，抄写全部易错词语。 巩固作业：分别从《长城》《颐和园》《秦兵马俑》各摘抄 1 句中心句 / 过渡句，标注句子作用。 提升作业：阅一处陌生世界文化遗产资料，简单记录它的名称与特色 板书设计 语文园地六 交流平台： 中心句：概括段落 / 全文主要意思 过渡句：承上启下，理清写作顺序 教学反思 本节课融合阅读方法、识字、表达仿写三大板块，依托单元名胜课文与文化遗产图片调动学习兴趣，大部分学生能够识别文中关键句，区分精确数字与概数。但课堂中发现部分学生无法自主区分过渡句与中心句，仿写时生硬堆砌数字，没有贴合事物真实特点；同时 “寝、堰” 等生字字形复杂，不少学生书写出现部件遗漏。后续需要在阅读课持续巩固寻找关键句的练习，仿写前增加更多生活范例，下节课课前设置生字听写查漏补缺。 课 时 教 案 课 题 语文园地六 课型 新授 课时 第2课时 课节 13周 6节 核心素养 教学目标 文化自信：品读李白传世唐诗，感受盛唐诗歌的浪漫魅力，铭记经典古诗，传承中华古典诗词文化。 语言运用：熟练运用改正、增补、对调等修改符号修改语段；掌握连贯均匀书写的技巧；正确朗读、背诵、理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累诗句。 思维能力：梳理语段语病类型，有条理排查文字错误；体会古诗借景抒情的逻辑，读懂景物背后诗人的离别心绪。 审美创造：感受工整连贯的书面书写美感；品味古诗辽阔悠远的画面意境，想象长江孤帆的诗意场景。 思政元素 养成认真自查、细心修改文字的严谨习惯，体会友人之间真挚不舍的情谊，懂得珍惜身边的珍贵陪伴。 教学重点 正确使用修改符号修改语段，找准语序、用词、逻辑三处错误。 教学难点 自主完整排查语段多处语病，规范使用修改符号；读懂诗句以景衬情的写法，体会诗人藏在江水、孤帆中的离别之情。 教学准备 多媒体课件、修改符号图解、长江孤帆古诗意境图 教学方法 实操练习法、书写示范法、诵读感悟法、情境想象法 教 学 过 程 二次备课 一、温故引新，诗意导入 快速回顾上节课学习的列数字表达方法，引出本节课三大全新学习板块：修改语段、规范书写、品读千古唐诗。出示长江孤帆水墨图，简单介绍诗人李白，今天我们将学习他送别友人的一首名作。板书课题《语文园地六（第二课时）》。 二、文字诊疗，词句段运用 1.重温符号，认清修改工具 依次回顾改正、增补、删除、对调、移动五种修改符号，课件出示每一种符号的标准画法与使用场景，口头举例简单病句练习使用符号。 2.细读语段，逐处排查错误 完整默读关于都江堰的语段，逐句仔细寻找问题：第一处语序问题 “李冰战国时期” 需要对调；第二处用词不当 “水力工程” 应改为 “水利工程”；第三处逻辑单薄，结尾可以增补 “伟大工程”。独立使用修改符号标注修改，完成后同桌对照参考答案互相检查。 3.自主练笔，自查小语段 写下自己游览一处景物的一段话，尝试自查语病，使用修改符号进行微调。 三、笔墨匀畅，书写提示 1.赏析范例，提取书写秘诀 出示《颐和园》段落书写范例，静心观察整段文字排布。齐读右侧四条书写建议：集中注意力、掌握运笔、连贯书写、速度均匀。 2.示范临摹，实操练字 教师黑板示范连贯书写，不刻意停顿，保证字间距均匀。学生拿出练字本，临摹页面中的段落，严格遵守四条书写要求。 四、江畔送别——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.知人论诗，初识诗仙 出示李白简介，了解李白称号、所处朝代、代表作品，简单了解李白喜爱游历、交友广泛的性格。 2.分层诵读，读准节奏 自由朗读古诗，标注停顿；教师范读，读出绵长舒缓的语调。开展男女对读、接龙诵读，感受七言古诗的韵律。 3.入境品析，读懂离别深情 结合译文逐句解读，想象烟花三月扬州繁花如烟的画面；品读后两句，思考诗人为什么久久凝望孤帆消失在天际。明白诗人目送小船远去，滚滚长江承载着对友人的不舍，这是借江上景色抒发内心离别之情。小组交流，脑海中浮现了怎样的画面。 4.熟读成诵，积累默写 自主背诵古诗，开展填空背诵闯关；能完整背诵后，工整默写全诗。 五、回望收获，课堂总结 本节课我们学会使用规范修改符号修改语段，掌握了均匀连贯书写的小技巧，品读背诵了李白经典送别诗。希望大家今后写完文字主动自查修改，坚持工整书写，多多积累古典诗词，感受文字与诗歌独有的魅力。 课前开展两分钟生字抽查听写；播放简短长江远景视频，快速营造古诗悠远宁静的氛围。 发放修改符号简易参考卡；学困生可以对照卡片完成修改任务；为查找困难的学生给出错误位置提示；全班逐处交流，讲解每一处修改的理由，明白修改不仅改文字，还要理顺逻辑。 对比潦草、忽快忽慢的反面书写案例，直观感受工整连贯的优势；写字速度过快、字迹拥挤的学生单独提醒控制间距；完成后小组内互评书写流畅度。 可以补充简短送别小故事，交代孟浩然与李白的深厚友情，铺垫诗歌情感；为朗读平淡的学生配上轻柔古风背景音乐；标注诗句停顿斜线；增加孤帆远影动画，直观感受目送远去的场景；搭建发言支架，梳理学生内心感悟。 作业设计 基础作业：工整抄写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，背诵全诗。 巩固作业：用修改符号修改一段自己之前写过的小练笔。 提升作业：查阅李白另外一首送别诗，摘抄下来，对比两首诗歌的情感。 板书设计 语文园地六 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 孤帆远影 → 借景抒情 依依惜别 教学反思 本节课以实操练习为主，学生基本掌握五种修改符号的外形与用法，书写练习、古诗诵读环节课堂氛围良好。但修改语段时，不少学生只能找到明显语序错误，无法发现结尾逻辑单薄的问题，修改符号绘制不够标准；古诗赏析环节，多数学生只能描述画面，很难主动提炼 “借景抒情” 的表达特点。后续可以增设每日一句病句修改小练习，强化符号规范；在下节课引入更多送别类古诗对比阅读，深化借景抒情的诗词鉴赏方法。 学科网（北京）股份有限公司 $