4.3《地震对地表的作用》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《地震对地表的作用》，核心知识点为地震成因（地壳岩层受力破裂错动）及对地表的影响（裂缝、滑坡、堰塞湖等）。通过汶川或唐山地震影像导入，先结合真实案例了解地表变化，再通过模拟实验推测成因，搭建从现象到本质的学习支架。 该资料亮点在于采用递进模拟实验，彩泥挤压模拟岩层褶皱，木筷弯折模拟断裂错动，以模型建构和类比推理培养科学思维，结合案例分析法和实验操作提升探究实践能力。融入防震减灾教育落实态度责任，帮助学生直观理解抽象地质过程，教师教学环节清晰、材料易获取，提升课堂效率。

课 题 4.3《地震对地表的作用》 总第 课时 教材分析 本课是教科版五年级上册“地球表面及其变化”单元的第3课。继火山喷发后，聚焦地震这一内力地质作用。教材编排了解地震对地表的影响（真实案例）、模拟实验推测成因（彩泥挤压、木筷弯折）两个活动，引导学生理解地震是地壳岩层受力后快速破裂、错动引起的震动。 学情分析 学生对地震有恐惧感但缺乏科学认知，可能误以为“地震是火山引起的”或“地面会裂开大口”。通过彩泥挤压和木筷弯折实验，能直观模拟岩层褶皱和断裂过程，需结合真实案例培养防震减灾意识。 教学目标 科学观念：知道地震是地壳岩层受力超过承受极限而发生破裂、错动，会改变地表形态（裂缝、滑坡、堰塞湖）。 科学思维：能运用模型建构的思维方法，通过彩泥挤压（模拟褶皱）和木筷弯折（模拟断裂）两个递进实验，建立“岩层受力→弯曲变形→断裂错动→地震”的因果模型；能运用类比推理，从木筷断裂时的声响和震动类比岩层断裂时产生地震波，理解地震波是能量释放的表现。 探究实践：能描述地震时的情景及地表变化；能操作模拟实验，观察并记录现象并解释成因。 态度责任：认识地震的危害，增强防震减灾意识，学习应急避险知识。 教学重点与难点 重点：通过模拟实验理解地震的成因（岩层受力弯曲→断裂错动）。 难点：将实验现象（彩泥褶皱、木筷断裂）与真实地壳运动建立类比，理解断裂瞬间释放能量的过程。 教学方法 案例分析法、模拟实验法、小组讨论法、归纳推理法 教学准备 教师：课件（唐山、汶川地震图片及视频、堰塞湖图）；彩泥（或橡皮泥）、一次性木筷（每组一套）。 学生：记录单、笔。 学生活动设计 聚焦：汶川地震影像→问“地震改变了地表吗”→揭题。 地表影响：展示铁轨扭曲/山体滑坡/堰塞湖图→记录地表变化（裂缝/隆起/河道阻塞）→讨论堰塞湖形成与危害。 模拟实验一：彩泥压薄片叠放→双手从两端向中间挤压→观察弯曲褶皱→类比（彩泥=岩层，挤压=地壳运动）。 模拟实验二：用力弯折木筷至断裂→感受瞬间震动和声响→类比（断裂=岩层破裂错动，震动=地震波）。 归纳成因：两个实验递进→岩层弯曲→断裂错动→释放能量→地震。 研讨：成因解释→实验证据支撑→地震类型→避险教育（蹲下/遮挡/抓牢）。 作业：分层布置。 教 学 过 程 设计意图 一、聚焦导入——从真实灾难切入（约3分钟） （一）观看地震影像，引发认知需求 教师播放汶川或唐山地震影像，提问：“地震发生时是怎样的？它会改变地表吗？” 学生描述现象：房屋倒塌、地面裂缝、山体滑坡…… 揭示课题：《地震对地表的作用》。 二、探究活动一：了解地震对地表的影响——建立感性认识（约5分钟） （一）观察地震地貌变化 教师展示唐山地震铁轨扭曲、汶川地震山体滑坡、堰塞湖图片，提问：“地震改变了地表的什么？” 学生观察并记录：地面裂缝、隆起、塌陷、河道阻塞（堰塞湖）。 教师补充讲解堰塞湖的形成及危害：滑坡体堵塞河流→水位上升→溃坝风险。 总结：地震能快速改变地形，是典型的内力地质作用。 三、探究活动二：模拟实验推测地震成因——模型建构（约12分钟） （一）实验一：彩泥挤压——模拟岩层弯曲褶皱 教师指导：将彩泥压成薄片叠放，双手从两端向中间缓慢挤压，观察彩泥变化。 学生操作并观察：彩泥弯曲、出现褶皱。 类比推理： 彩泥 = 地壳岩层 双手挤压 = 地壳运动（内力挤压） 彩泥弯曲褶皱 = 岩层受力弯曲变形 （二）实验二：木筷弯折——模拟岩层断裂错动 教师指导：用力弯折木筷直至断裂，感受瞬间的声响和震动。 学生操作并感受：听到“啪”的声响、手感受到震动、筷子断开。 类比推理： 木筷 = 地壳岩层 弯折至断裂 = 岩层受力超过极限 声响和震动 = 断裂时释放能量（地震波） 木筷断开 = 岩层破裂错动 （三）归纳地震成因 教师提问：“两个实验分别模拟了岩层变化的哪个阶段？它们之间有什么关系？” 学生归纳：岩层受挤压→弯曲褶皱（彩泥）→继续受力超过极限→断裂错动（木筷）→释放能量→产生地震波→地面震动。 结论：地震是地壳岩层因受力超过极限而发生破裂、错动，释放巨大能量。 四、研讨与拓展——防震减灾（约8分钟） （一）巩固认知，落实生命教育 教师组织研讨： “地震是怎样发生的？结合实验解释。” “彩泥挤压和木筷断裂现象能为岩层弯曲和断裂的猜测提供什么证据？” 学生用完整语句解释地震成因。 教师补充地震类型：构造地震（最常见，如唐山）、火山地震、陷落地震、诱发地震（水库）。 防震教育：“地震发生时如何避险？” 室内：蹲下、遮挡、抓牢（躲在坚固桌下） 室外：远离建筑物、玻璃、电线杆 不乘电梯、不跳楼 总结：地震是地壳快速释放能量的过程，科学认识地震有助于减灾防灾。 五、作业布置（约2分钟） 分层布置作业（见作业设计）。 从真实灾难切入，引发对地震成因和影响的探究需求，渗透生命教育。体现课标“从自然现象引发科学问题”。 通过真实案例图片，认识地震对地表形态的快速改变作用，建立“地震是内力作用”的认知。体现课标“能描述地质作用对地表形态的影响”。 1. 1. 通过两个递进实验，从褶皱到断裂完整模拟地震过程，建立“受力→变形→破裂→释放能量”的因果模型，培养模型建构和类比推理能力。体现课标“能用模型解释地质过程”。 1. 1. 通过研讨巩固地震成因，通过防震教育落实安全意识，体现科学服务生活的理念。体现课标“关注自然灾害与人类生活，学习避险技能”。 作业设计： 基础作业：画一幅地震成因示意图，标出岩层弯曲、断裂、错动的位置。写出地震对地表的一个影响。 实践作业：查阅家庭防震应急包应包含哪些物品，列出清单；或制作一份地震避险知识小报。 拓展作业（选做）：研究板块构造学说与地震分布的关系（如环太平洋地震带），写一篇150字说明，标注世界主要地震带。 板书设计： 4.3地震对地表的作用 1、 地震对地表的影响 地面裂缝、隆起、塌陷、滑坡、堰塞湖 2、 模拟实验 → 地震成因 实验一：彩泥挤压 彩泥 = 岩层，挤压 = 地壳运动 现象：弯曲、褶皱 → 岩层受力变形 实验二：木筷弯折 木筷 = 岩层，弯折至断裂 现象：断裂、声响、震动 → 岩层断裂、释放能量 因果链：受力→弯曲→断裂→释放能量→地震波→地面震动 3、 结论 地震是地壳岩层受力超过极限，发生破裂错动释放能量 4、 防震避险 室内：蹲下、遮挡、抓牢 室外：远离建筑物 不乘电梯、不跳楼 课后反思： 优点：彩泥挤压和木筷弯折两个实验递进清晰，有效模拟了从褶皱到断裂的完整过程，学生通过实验深刻理解了地震成因的因果链。 不足：木筷断裂时学生易只注意“断了”的结果而忽略“震动”的类比，对地震波概念理解不深；避险教育时间偏紧。 改进：实验后追问“手感受到震动了吗？岩层断裂时产生的震动就是地震波”，将实验感受与地震波概念建立联系；延长防震避险讨论5分钟，增加情境模拟演练。 学科网（北京）股份有限公司 $