Unit1 Family Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Two families”主题下的自我介绍，核心知识点为姓名表达句型（I'm.../My name's...）及人物姓名认读。课堂导入通过观察漫画插图激活经验，播放对话音频引导学生找出姓名，再逐句跟读学习发音，构建从整体感知到细节理解的学习支架。 资料特色在于以贴近生活的漫画场景呈现对话，结合听读匹配、排序及制作姓名卡片等活动，强化语言输入输出。通过小组讨论中英姓名差异，培养文化意识与思维品质，如对比名姓顺序，提升语言能力。助力学生掌握交际句型，教师可直接应用活动设计，提升教学效率。

Unit1 Family 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇围绕"Two families"主题展开，包含多组日常自我介绍对话：Julie Smith、Chen Hua、Ai Xiaohua、Max Smith、Ai Xiaoli、Maisy Smith进行姓名交流；同时呈现姓名表达的两种核心句式"My name's..."和"I'm..."，还设置了中西姓名差异的思考内容。 Why： 通过不同场景的自我介绍对话，帮助学生掌握姓名表达的基础句型，实现初次见面时的简单交际；同时引导学生关注中西姓名差异，培养跨文化意识，为后续英语社交表达奠定基础。 How： 语篇以漫画插图搭配对话的形式呈现，场景贴近生活，涵盖家庭、户外等不同情境；核心语言为"My name's..."和"I'm..."两种姓名表达句式，语言简单易懂；通过听读匹配、排序、书写等多样活动，强化语言输入与输出，符合三年级学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别、认读本课时的人物姓名，理解自我介绍的核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型进行简单的自我介绍和询问他人姓名，能完成匹配、排序等相关练习；（应用实践） 3. 在小组活动中对比中英姓名差异，并制作属于自己的英文姓名卡片，向同伴介绍自己的姓名。（迁移创新） 【核心词汇】Julie Smith, Chen Hua, Ai Xiaohua, Max Smith, Ai Xiaoli, Maisy Smith 【核心句型】 1. Hello, I'm... 2. My name's... 3. What's your name? 重点难点 【重点】 1. 掌握自我介绍的两种核心表达：I'm...和My name's...，能准确拼读、认读其中的词汇，如Julie Smith, Chen Hua, Ai Xiaohua, Max Smith, Ai Xiaoli, Maisy Smith。 2. 学会询问他人姓名的句型What's your name?，能正确朗读并在场景中运用该句型及对应回答。 3. 能准确听辨不同人物的自我介绍语音，完成Listen and number的排序任务。 【难点】 1. 能在真实场景中自然运用I'm.../My name's...进行自我介绍，用What's your name?主动询问他人姓名并回应。 2. 初步感知中英姓名的差异（如英文姓名名在前、姓在后，中文姓名姓在前、名在后），能清晰区分并正确书写自己的英文姓名格式。 3. 能结合Read, think, stick or match的场景，为不同人物补充完整自我介绍的语句，做到语言运用的准确性。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别、认读本课时的人物姓名，理解自我介绍的核心句型（学习理解）。 1. 教师展示教材第一部分的插图，引导学生观察图片人物，提问激活已有经验。T: Look at the picture. How many people can you see? S: (根据图片回答数量) 2. 教师播放第一部分对话音频，学生边听边找出对话中的人物姓名。T: Listen carefully and find out their names. S: (听完后说出听到的姓名) 3. 教师再次播放音频，学生逐句跟读，教师带领学生认读核心词汇和句型，讲解发音要点。T: Follow me. Hello, I'm Julie Smith. S: Hello, I'm Julie Smith. T: What's your name? S: What's your name? 1. 教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，及时给予肯定和引导。 2. 教师检查学生找出的姓名是否完整准确，对有困难的学生进行提示。 3. 教师关注学生的发音情况，纠正错误发音，确保学生能准确认读词汇和句型。 本阶段活动通过观察、听读结合的方式，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中认读人物姓名和核心句型，为后续的语言应用打下基础。 在教师引导下，运用核心句型进行简单的自我介绍和询问他人姓名，能完成匹配、排序等相关练习（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范互动，练习核心句型。T: Hello, I'm Ms. Li. What's your name? S: Hello, I'm... / My name's... 2. 学生两人一组，互相进行自我介绍和询问姓名的练习。T: Now turn to your partner. Practice the dialogue. S: (两人一组进行问答练习) 3. 教师展示第三部分的插图，播放音频，学生完成Listen and number的任务。T: Listen and number the pictures. S: (根据音频给图片排序) 4. 教师展示第二部分的跳绳插图，引导学生补全空白对话框内容。T: Look at the picture. Fill in the blank bubbles with the sentences we learned. S: (补全对话内容) 1. 教师观察学生示范互动的表现，及时纠正错误表达，给予鼓励。 2. 教师巡视学生小组练习情况，抽查几组学生展示，评价其语言表达的准确性和流畅性。 3. 教师检查学生排序结果，统计正确率，针对错误较多的部分再次播放音频讲解。 4. 教师查看学生补全的对话内容，评价其对核心句型的运用能力。 本阶段通过示范、小组练习和配套习题，让学生在实践中巩固核心句型，提升语言运用的准确性和熟练度，实现从理解到应用的过渡。 在小组活动中对比中英姓名差异，并制作属于自己的英文姓名卡片，向同伴介绍自己的姓名（迁移创新）。 1. 教师引导学生观察Max Smith和中文姓名的不同，提问引发思考。T: Look at Max Smith's name and Chinese names. What's the difference? S: (思考后分享发现) 2. 学生小组讨论中英姓名的差异，教师巡视并参与讨论。T: Discuss in groups. Talk about the difference between Chinese and English names. S: (小组内交流讨论) 3. 学生制作自己的英文姓名卡片，完成后向小组内同伴介绍自己的姓名。T: Make your own name card. Then introduce yourself to your group members. S: (制作卡片并进行自我介绍) 1. 教师观察学生的思考情况，对有困难的学生进行提示，引导其发现中英姓名的差异。 2. 教师评价小组讨论的参与度和讨论结果的合理性，总结中英姓名的差异。 3. 教师检查学生的姓名卡片制作情况，评价其自我介绍的流畅性和语言运用的正确性。 本阶段活动引导学生将所学知识与文化差异结合，通过讨论和动手制作，深化对姓名文化的理解，同时进一步拓展核心句型的应用场景，提升语言迁移能力。 板书设计 英文表达 中文释义 I'm... / My name's... 我是…… / 我的名字是…… What's your name? 你叫什么名字？ Nice to meet you! 很高兴认识你！ 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读Lesson 1中“Listen, read and find out”部分的自我介绍对话，至少读3遍。 2. 完成“Write and say”任务，制作自己的英文名字卡片，用句型“Hello! My name’s ...”向家人介绍自己的英文名。 3. 观察教材里的人物名字，思考“Thinking cap”中的问题：What’s the difference between Chinese and English names? 可以和家人一起讨论。 教学反思 课堂上通过观察图片、听读对话、小组练习等多种活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，完成了学习理解和应用实践阶段的目标，中英姓名差异的讨论也让学生对文化知识有了初步感知。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加姓名拆分认读的小游戏，帮助学生更快记住英文姓名的结构；在制作姓名卡片的环节，可以给学生提供更多英文姓名示例，帮助有困难的学生选择合适的英文名字，提升活动的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $