9.1《念奴娇•赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，聚焦写景、咏史、抒情结合的艺术手法，通过周瑜与苏轼的人生对比，展现苏轼旷达超脱的人生态度。课堂导入以赤壁传奇为背景，伴随词的旋律创设情境，引导学生从长江壮景切入，逐步探究历史人物与词人情感，构建“景-史-情”的学习支架。 其亮点在于融合音频辅助情境导入，通过问题探究（如衬托手法分析）和对比表格（周瑜与苏轼年龄、职位等对比），培养学生思维能力。以雄浑壮阔的意境鉴赏提升审美创造，借苏轼人生态度传承文化自信。教学方法注重问题驱动与对比分析，帮助学生理解豪放词风与人生智慧，教师可依托清晰脉络与活动设计优化教学。

导入 赤壁，一个承载了无数英勇传奇的地方。在苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中，我们看到了那个时代的英勇与悲壮。让我们伴随这首词的旋律，跨越千年，感受那曾经的热血与荣耀。 苏轼(1037 — 1101),字子 瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今四川眉 山)人。著名文学 家 、 书 画 家。苏轼少负才名，博通经史。宋嘉祐二年 (1057)中进士，曾任翰林学士、礼部尚书等职。他一生坎坷，多次被贬官 放 逐 。 苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称“三 苏”,三人均被列入“唐宋八大家” 之中。与黄庭坚并称“苏黄”。其词开豪放一派，他与辛弃疾同是豪放派代 表，两人并称“苏 辛” 散文方面，其文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌方面，题材广阔，清新豪健， 善用夸张、比喻，独具风格；书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善画枯木怪 石 ，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 主要作品有《东坡乐府》《东坡易传》《东坡七集》等。 作者简介 大江东去 浪淘尽 核心素养目标： -语言建构与运用：品味豪放雄浑、清丽旷达的语 言；理解写景、咏史、抒情结合的手法。 -思维发展与提升：梳理情感脉络；分析周瑜与苏 轼的人生对比。 -审美鉴赏与创造：感受雄浑壮阔的意境；鉴赏 "以诗为词""以文为词"的艺术特色。 文化传承与理解：理解旷达超脱的人生态度；认 识豪放派艺术成就。 教学重难点： -重点：把握由景入史、由史入情的结构；理 解周瑜形象的象征意义和苏轼的人生感慨。 -难点：理解旷达与苦闷交织的复杂情感；体 会豪放中宜见婉约、旷达中含深沉的艺术风格。 写作背景 本词作于宋神宗元丰五年(1082)七月，是苏轼游览黄州(今 湖北黄冈)的赤鼻矶后所作。当时苏轼因诗文讽刺新法，被新派官 员诬陷论罪，贬至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老，事业 功名未有所成，郁结于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古 战场鏖战的场景和周瑜“雄姿英发”的形象，遂作词赞颂其功业， 并借以抒发有志报国却壮怀难酬的感慨。 穿越时空，凭吊古迹 北宋元丰五年(1082年),一位年近五旬的词人 因“乌台诗案”被贬黄州已有三年。 这一年七月，他来到黄州城外的赤壁矶，面对滚 滚东流的长江，遥想当年赤壁之战的壮阔场景，想 起了那个“羽扇纶巾、谈笑间樯橹灰飞烟灭”的少 少年英雄，也感慨自己壮志未酬、功业无成。 于是，一首气势磅礴、千古传诵的词作诞生了。 他就是苏轼，这首词就是《念奴娇 ·赤壁怀古》。 本词重点提到了哪个人物?用意如何? 明确：周瑜；词人想要通过自己与周郎的对比， 表达自己年岁衰老，功业无成的慨叹 问题探究 《念奴娇 赤壁怀古》是如何运用衬托这一艺术手法的？ 用英雄衬英雄。用“千古风流人物”以及赤壁之战时的“多少豪杰”来衬托周瑜，突出周瑜在词人心中的重要地位。 用美人衬英雄。词中“小乔初嫁了”一句，用美貌的小乔衬托出周瑜的英雄年少、才华横溢。 用英雄反衬自己。周瑜“雄姿英发”，少年得志，建功立业，而词人自己却功业无成，“早生华发”。在相互的映衬中，作者生出了无限的感慨。 项目 周 瑜 苏 轼 年龄 24岁 47岁 婚姻 幸福美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 基调 感 奋 感 伤 羡 慕 源自内心深处与他人的深刻比照。 主题：对比当中，哀叹自我 词题解读 ①念奴娇 词牌名，“念奴”是唐代一位著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名，此调宜于抒写豪迈感情。 ②赤壁怀古 标题，“赤壁” 即赤鼻矶，在今湖北黄冈； “怀古”： 追怀古昔，追念古代人物或历史事件，常用作词题、诗题。 咏史怀古诗 基本思路：临古地-思古人-忆其事-抒己志 课文探究 赏如画江山 思考1:“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句在全词中起 什么作用? 明确：词人从滚滚东流的长江着笔，把滔滔东流的长江 与名高累世的历史人物联系起来，为全词设置了一个极为 广阔的历史背景，并为全词奠定了豪壮的感情基调。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 在全词中有什么作用？ 开篇营造出宏大的时空背景，奠定雄浑壮阔基调，将长江与历史、英雄联系，以江水东流暗示时光流逝，为下文对赤壁古战场和英雄的描写做铺垫。 12 思考2:苏轼是公认的古代词坛“豪放派”的代表人物，请 说说，《念奴娇 · 赤壁怀古》一词是如何体现其豪放品性的。 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 景： 气势浩大 雄奇壮观 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 “故垒” 指旧时的营垒； “人道是” 意思是人们说； “周郎” 即周瑜，因其年少成名，人称周郎； “赤壁” 此处指黄州城外的赤壁矶，传说为三国赤壁之战旧址。 此句承接上文，将视野从广阔的时空聚焦到具体的地点，明确了怀古的对象是赤壁之战及周瑜，为下文对周瑜的描写做铺垫。“人道是” 也暗示了此地是否为真正的赤壁古战场存在争议，增添了历史的朦胧感。 翻译：旧营垒的西边，人们说，那就是三国时期周瑜作战的赤壁。 14 思考3:“江山如画， 一时多少豪杰”,这句话在全词中起到了什么作用? 明确：这句话在全词中是一句过渡句，承上启下。“江山如画” 承接上文景色描写，“一时多少豪杰”既照应开头的“风流人物”, 又为下阙周瑜的出场造势，作了铺垫。 词中描写小乔初嫁有什么作用？ 以小乔初嫁侧面烘托周瑜年轻有为、意气风发。小乔是美女，她嫁给周瑜，反映出周瑜事业有成且爱情美满，使周瑜形象更丰满立体。 16 怀风流人物 思考4:围绕赤壁可怀想的人有很多，为何作者独独怀念周瑜? 明确：通过对比我们可以发现周瑜是情场、官场、战场，场场得意，苏轼则是黄 州、惠州、儋州，州州失意。其实苏轼与周瑜一样，也是年少英才、博学多识、意气风 发，但是此时45岁的他，没有任何政绩，也看不到前途，所以他的内心特别的憋闷。好 一个意气风发的周瑜，运筹帷幄、从容破敌，谈笑之间就取得了战争的胜利。反观作者 自己，不惑之年，本该施展才华，却无奈遭贬，鬓染霜华，壮志难酬。 苏轼写周瑜，就是为了借周瑜正当年时的功成名就来感慨自己年岁已大又壮志难酬。 周瑜写的越是光彩照人，他的内心就越落寞失意。 苏轼笔下的周瑜形象有何特点？ 年轻英俊，“小乔初嫁” 体现其年轻；才华横溢、风度翩翩，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 展现其儒雅从容与卓越军事才能，指挥若定大败曹军。 18 思考5:“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”三句描绘了周 瑜怎样的形象?有什么用意? 译文：手持羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，曹操的战船便被烧得灰飞烟灭。 明确：写出了周瑜风流儒雅、从容破敌的英姿。“羽扇纶巾”,儒将装 束，以形写出人物的神。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”,以曹操水军的惨败 衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的气概。写此，在于抒发词人对英雄建功立 业的仰慕之情，从而引发自己未能一展抱负的伤感。 精读细研 《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ ①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。 ②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 ③抒发旷达之情。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 思考6: “故国神游，多情应笑我，早生华发”,写了什么内容? 明 确 ： 对历史人物的景仰，正包含了对自己现实状况的不满。这一句由遥想回到现实， 在历史与现实、理想与实际的冲突之后，作者只能徒生感慨、自笑多情。对比 之下，四十七岁的苏轼深为自己不能像周瑜那样年纪轻轻就建立了卓著的功业 而感叹。他只好用自我嘲笑的口气说：“故国神游，多情应笑我，早生华发”。 像他这样，通过想像去经历(神游)那三国(故国)的赤壁之战，人们大概会 嘲笑他太富于感情，因而过早地有了花白头发(华发)吧!自嘲之余， 一种看 破红尘的消极情绪油然而生。 纵观苏轼的一生，可以说是历尽艰辛、大起大落的一生。然而苏轼的一生，又始终是乐观的一生，积极进取的一生。这种身处逆境之中，既保持一种超然物外，随遇而安的达观胸怀，又始终不放弃对人生的热爱，对美好事物追求的态度，就是苏轼的人格魅力所在。千百年来，苏轼正是以这种旷达、洒脱的精神气度影响着后人，吸引了无数中国士大夫文人的欣羡仰慕。 课堂结语 评 思考7:“人生如梦， 一尊还酹江月”表达了作者怎样的 思想感情?。 明确：“人生如梦”是词人在遭受贬抑之后的自慰之词。 “一尊还酹江月”是要向江月倾诉自己壮志难酬的苦闷。作者 忽然觉得，人间不过像梦境一样，不要徒然感叹了，还是给江 上的明月，献上一杯酒，伴月痛饮吧! 本节课我们学习了苏轼的《念奴娇 ·赤壁怀古》,把握了 了词作写景、咏史、抒情相结合的艺术特点，理解了苏轼对周 瑜的仰慕和对自己人生的感慨，感受了苏轼在逆境中旷达超脱的人生态度。这首词以其雄浑壮阔的意境和深沉旷达的情怀，成为豪放词派的代表作品。 课堂总结 有人说，全词结尾一句“人间如梦，一尊还酹江 月”,色调灰黯，格调低沉，反映了苏轼思想 中消极颓废的一面。你是如何看待的? 志士的感叹仁者的幽怨。 再图振作前的自宽自解，在自然 的怀抱中寻找心灵的慰藉。 w@ 问题探讨： 板书设计 念奴娇·赤壁怀古 下阕：咏史(周瑜： 年轻有为、功业辉煌) —— 仰慕英雄 上阕：写景(大江、 赤壁、乱石、惊涛) —— 雄浑壮阔 线索：景 → 史 → 情 抒情(苏轼：早生 华发、人生如梦) ——旷达超脱 苏轼 . 总起：大江东去，浪淘尽，千古风流人物 故垒西边——周郎赤壁 ( 虚 ) 写景 乱石穿空 惊涛拍岸 ( 实 ) 过渡：江山如画， 一时多少豪杰 周郎——雄姿英发谈笑克敌映 词人——早生华发 了衬 怀 古 伤 今 照 应 抒情：人生如梦， 一尊还酹江月——豁达、洒脱 内容小结 念 奴 娇 · 赤 壁 怀 古 写人 课后作业 1.背诵并默写《念奴娇 ·赤壁怀古》全词。 2.比较阅读：将《念奴娇 ·赤壁怀古》与苏轼 《定风波》(莫听穿林打叶声)比较，分析苏轼 在不同词作中表现出的相同人生态度。 3.拓展活动：搜集苏轼在黄州时期创作的其他作 品，制作一份“黄州时期的苏轼”专题手抄报。 主题归纳 本词通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，表达 了对古代英雄豪杰的缅怀及对功业早成的周瑜的仰慕之 情，抒发了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。 $