第一单元 第5课时 亿以上数的读法 （教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“亿以上数的读法”，通过复习亿以内数（如36520000）的分级读数方法，回忆加“万”字、处理0的规则，搭建新旧知识支架，自然过渡到亿以上数的读法学习。 特色在于以生活情境（全球人口、故宫观众数据）激发兴趣，通过旧知迁移探究读法规则培养推理意识，强调分级和0的读法发展数感，实际应用练习提升应用意识。帮助学生掌握方法，发展核心素养，为教师提供清晰教学流程与实例。

第一单元 第5课时 亿以上数的读法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 课 题 第5课时 亿以上数的读法 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：亿以上数的读法是万以内、万以上数读法的延伸，是大数认识的关键内容，为后续大数的写法、改写及比较大小奠定基础，帮助学生完善计数单位与数位体系认知，构建完整数概念框架。 （2）内容呈现：第一张教材以“环球快讯”播报全球人口的生活情境引入，借助数位顺序表展示亿级、万级、个级分级结构，通过示例和待读数引导探究；卡通对话提炼“分级读数、加级名、关注0读法”规则；“做一做”用分级标注的数强化巩固。第二张教材以故宫接待观众真实数据为练习，联系实际应用。 （3）编排特点：从生活情境切入，遵循“具体→抽象→应用”认知逻辑；突出分级方法与0读法难点；通过示例引领、对话总结、练习巩固的方式循序渐进落实目标，体现数学与生活的紧密联系。 2.素养内涵 本课时承载数感、推理意识、应用意识三大核心素养，具体表现： （1）数感：通过全球人口、故宫观众等大数感知，理解亿级计数单位意义，建立大数直观表象，发展对大数的敏感度与把握能力。 （2）推理意识：从万级读法规则推理亿级读法，从具体数读法归纳“分级、加级名、处理0”的一般规律，培养归纳推理能力。 （3）应用意识：利用新闻、文化场馆数据等真实情境，让学生运用读数知识解决实际问题，体会数学应用价值，增强用数学的意识。 二、教学目标 1. 经历亿以上数的读数过程，掌握分级读数方法，能正确读出亿以上的数。 2. 通过讨论和练习，提升对数位顺序及0的读法的理解，发展数感和逻辑思维。 3. 结合生活中的大数实例，体会数学应用价值，激发学习数学的兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握亿以上数的读法：先分级，从最高级读起，读完亿级或万级加“亿”或“万”字。 2.教学难点 准确判断并读出数中不同位置的0（如中间、连续、末尾的0）。 四、课堂导入 复习旧知引入法： 教师活动：课件出示3个亿以内的大数：36520000、4080500、10200000，请学生读一读，回忆亿以内数的读数方法。 学生活动：指名读数，集体梳理方法：先分级，再从高位读起，读完万级加“万”字，按规则处理0的读法。 教师过渡：大家对亿以内数的读法掌握得很扎实，生活中还有很多比亿更大的数，这样的数该怎么读呢？今天我们学习亿以上数的读法。 【设计意图：激活学生已有读数知识经验，为新知迁移搭建脚手架，引发探究欲望，明确本节课学习目标。】 五、探究新知 学习任务一：探究亿以上数的读法规则 活动1：回顾旧知，迁移引入 教师活动：出示亿以内数（如34560000、1200500），请学生读数并提问：“读这些数时用到了什么方法？”引导回忆“分级读数”。接着展示例题4中的8000000000，提问：“这个数比亿大，该怎么读？今天我们学习亿以上数的读法。” 学生活动：回答亿以内数的读法（分级、从高位读、加“万”字）；观察示例数，尝试说出读法。 核心问题：“亿以内数的读法规则，能迁移到亿以上数吗？” 活动2：尝试读数，讨论方法 教师活动：展示10040002000和400305000000，引导用数位表分级（亿级/万级/个级），提问：“分级后每级怎么读？读完亿级、万级要加什么字？”组织小组讨论。 学生活动：动手分级，尝试读数；小组交流读法，分享想法。 核心问题：“亿级、万级与个级的读法有何异同？” 活动3：归纳规则，明确要点 教师活动：结合教材对话框（分级、加“亿”/“万”字、0的读法），引导总结规则：①分级→读最高级；②亿级/万级按个级读+“亿”/“万”；③末尾0不读，中间连续0只读一个。提问：“举例说明0的读法？” 学生活动：归纳规则；举例（如10040002000读“一百亿四千万二千”，400305000000读“四千零三亿零五百万”）。 核心问题：“读亿以上数最易出错的地方是什么？如何避免？” 【设计意图：通过旧知迁移，让学生经历观察、讨论、归纳过程，自主构建读法规则。突破“分级”和“0的读法”重难点，培养迁移与概括能力，指向数感与符号意识，体现学生主体理念，服务“掌握亿以上数读法”目标。】 学习任务二：运用规则解决实际问题 活动1：做一做练习，巩固读法 教师活动：展示“做一做”4个数（92┊0000┊0000等），请学生独立分级读数，上台展示并纠正错误。提问：“哪些0需要读？哪些不需要？” 学生活动：独立完成；上台展示；倾听纠正错误。 核心问题：“含多个0的数，如何准确判断0的读法？” 活动2：实际问题应用，体会价值 教师活动：展示例题2中的故宫观众数（19336275、456146658），引导分级读数。提问：“这些生活中的大数，怎么用规则读？属于哪一级？” 学生活动：分级读数；小组交流结果，讨论数据意义。 核心问题：“读数在实际生活中有什么作用？” 活动3：总结反思，提升技巧 教师活动：引导总结收获，提问：“读亿以上数有哪些小技巧？”鼓励分享经验。 学生活动：回顾内容，分享技巧（如先分级、标记亿级万级、注意0的位置）。 核心问题：“本节课你对大数读法有哪些新认识？” 【设计意图：通过练习与实际问题，巩固读法规则，体会数学与生活联系，提高应用能力。培养应用意识与数据观念，指向核心素养中的应用意识与数据意识，服务“能正确读出亿以上数并应用”目标。】 六、课堂练习 1.结合数位顺序表，读出下面各数： O（示例：八十亿） O ，读作：______ O ，读作：______ 2.读出下面各数（用“┊”分隔分级）： O 92┊0000┊0000 O 267┊0500┊0000 O 5080┊4000┊3000 O 3┊0070┊0400 3.读出下面横线上的数： O 2019年，故宫博物院全年接待观众累计人次； 根据故宫博物院档案记载，1949年至2019年期间，故宫博物院接待观众累计人次。 七、课堂小结 本节课我们学习了亿以上数的读法。首先要给大数分级，分成亿级、万级和个级；然后从最高级开始读，读完亿级要加上“亿”字，读完万级要加上“万”字；还要注意不同位置上0的读法，区分哪些0不用读、哪些0需要读以及读几个0。通过练习我们巩固了这些读数方法，希望大家课后多练习，熟练掌握亿以上数的读法。 八、课后作业设计 基础性作业 1.请先给下面各数分级（用“┊”分隔），再读出它们：a. b. c. 2.读出下面横线上的数（均为生活中的真实数据）：a. 截至2023年，我国互联网用户总数约人；b. 2024年某电商平台“双十一”总交易额约元。 拓展性作业 1. 根据描述写出对应的数，并读出它：a. 由2个千亿、4个十亿、6个百万和8个一组成的数；b. 一个数的亿级是“三千零二”，万级是“零五十”，个级是“六千三百”。 2. 实践任务：请你在报纸、新闻或网络上找到1个亿以上的大数，记录下来并分级读出它，同时和家人分享这个数所表示的实际意义（例如人口数量、经济数据等）。 参考答案 基础性作业 1.a. 分级：，读作：一百二十三亿四千五百六十七万八千九百；b. 分级：，读作：九百亿；c. 分级：，读作：五百零六亿零八万。设计意图：巩固“先分级再读数”的核心方法，重点练习不同位置0的读法（末尾0不读、中间连续0只读一个、中间单个0需读出），夯实基础技能。 2.a. 读作：十亿六千万；b. 读作：三千八百亿。设计意图：将读数知识与生活实际结合，让学生感受大数在现实中的应用，增强数学与生活的联系。 拓展性作业 1.a. 数：，读作：二千零四十亿零六百万零八；b. 数：，读作：三千零二亿零五十万六千三百。设计意图：综合考查数位组成与读数能力，要求学生逆向运用知识（从描述到写数再读数），提升逻辑思维和知识迁移能力。 2.（答案示例：如找到“全球每年粮食产量约吨”，分级为，读作二十八亿，意义是全球一年生产的粮食总量）设计意图：引导学生主动发现生活中的大数，培养信息收集能力，同时通过分享意义加深对大数的理解，体现数学的实用性。 九、板书设计 数位分级框架亿级（千亿位、百亿位、十亿位、亿位）|万级（千万位、百万位、十万位、万位）|个级（千位、百位、十位、个位） 读数步骤 分级：从右往左每4位分一级（用“|”分隔） 读数：从最高级读起 加单位：亿级后加“亿”，万级后加“万” 0的读法：每级末尾0不读，中间连续0只读1个 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $