第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，以“春草、春花、春风、春雨”等古诗导入，衔接作者简介与字音、多音字梳理，通过重音停连标注、春草图朗读示例等学习支架，引导学生从读准到读出春之韵。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过“总-分-总”结构分析、重音停连实操（如“偷偷”“钻”重读凸显生机）、合作探究修辞句式（如“你不让我，我不让你”拟人析童趣），提升学生语感与审美能力。教师可借助评价表与分层作业，高效落实教学目标。

第 一 课 时 《春》-朱自清 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易《 赋得古原草送别 》  春草 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》 春花 春风 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》 春雨 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ——张志和《渔歌子》 迎春 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 ——高鼎《村居》 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。 他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。 我们在六年级下册学过他的散文《匆匆》。 作者 读准字音 朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ） 酝酿（ ）窠巢（ ） 烘托（ ） 蓑笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） 多音字和形近字 （ ）涨价 （ ）头昏脑涨 涨 （ ）电钻 （ ）钻研 （ ）静悄悄 （ ）悄然 钻 悄 zhǎng：水面或价格升高 其余时候读zhàng zhǎng zhàng 做名词时读 zuàn 做动词时读 zuān zuàn zuān qiāo：悄悄 其余时候读qiǎo qiāo qiǎo （ ）黄晕、晕车 （ ）晕倒 晕 yùn光圈、模糊的部分、晕车晕船 其余时候读yūn yùn yūn 11 多音字和形近字 嘹 缭 潦 （ ）应和 （hé）和平、和蔼 （huó）和面 （huò）和稀泥 liáo 和 hè：和谐地跟着唱 hè 嘹亮 缭绕 潦草 12 读春，概括春之景 听朗读，标注音，跟读并思考： 你读的过程中有什么感受？朗读时用怎样的感情基调来表达？作者主要是通过哪些景物来表达感受的？ （一）盼春（1-2段） 春草萌发图（第3段） 春花争妍图（第4段） 春风和煦图（第5段） 春雨静默图（第6段） 迎春乐游图（第7段） （二）绘春 （三）颂春（8-10段） 富有生命力 充满诗情画意 赞美 热情欢快 总 总 分 你读的过程中有什么感受？朗读时用怎样的感情基调来表达？作者主要是通过哪些景物来表达感受的？ 诵春，读出春之韵 [重音]为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用“ . ”标示在词语下面。 关注“重音”（18页） 重读“朗润”“涨”“红”，表现春景生机勃勃的特点，表达春天来临时作者内心的激动和惊喜。 什么时候要标注重音？ ①所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读； ②所陈述对象如有变化或动作要凸显，朗读时往往重读。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“ ”来标示。 关注“停连”（18页） 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ∧ · · · · · · “坐着，躺着，打两个滚”这些动作之间停顿，以便读者更好地理解和想象每个动作的情景。 “打两个滚……捉几回迷藏”连读，节奏变得欢快，好像能看到人们在春天里尽情欢乐的情景。 什么时候要有停顿或连接？ ①所陈述的对象需明确时，动作需强调时，往往在后面稍作停顿； ②连接的特点是顺势连带。作者情感表达需要时，要有停连的处理。 ∧ 标注示例：春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 · · · · · · · · · · · · · · ∧ （人） ∧ ∧ ∧ 什么时候标注重音和停连？ ①所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读； ②所陈述对象如有变化或动作要凸显，朗读时往往重读； ③所陈述的对象需明确时，动作需强调时，往往在后面稍作停顿； ④对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 · · · · · · · · · · · · · · ∧ （人） ∧ ∧ ∧ 标注重音和停连的依据： “偷偷”“钻”重读，能感受到小草的调皮可爱和顽强的生命力。 “嫩嫩的”“绿绿的”重读，能 感受到小草颜色鲜嫩，充满生机。 “满”重读，能感受到小草迅速蔓延、非常丰茂的情景。 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 · · · · · · · · · · · · · · ∧ （人） ∧ ∧ ∧ “坐”“躺”等动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。 “打两个滚……捉几回迷藏”连读，节奏变得欢快，好像能看到人们在春天里尽情欢乐的情景。 “风轻悄悄的”“草软绵绵的”的停顿，突出了景物的状态。放慢节奏，感觉人们被这美好的春景陶醉了。 除春草图外，你最喜欢哪一幅图画？你在朗读相应画面的时候，如何读出重音和停连？用符号标注出来，并说明依据。 诵春，读出春之韵 春风图 春花图 春雨图 迎春图 绘春 春花图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “你不让我，我不让你”读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢，竞相开放的挤劲儿。“赶趟儿”读出重音，突出开花儿的急切，鲜花的繁盛。 “火”“霞”“雪”读出重音，而且三句读出连接，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜。 “花里”之后稍作停顿，“甜味儿”读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的停顿感、陶醉感。“满”读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感。 春花图分析示例 “花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹”读出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力。“飞来飞去” 读出重音，读出蝴蝶在忙着凑热闹的样子，从视觉上凸显画面生机和活力。 “野花”之后稍作停顿，“遍地”“散”读出重音，从视觉上凸显野花之多，一下子分散在草丛里的顽皮劲儿。“眼睛” “星星”“眨”要读出重音，从视觉上凸显花的亮、多、微风吹拂下时隐时现的逗趣的情致。 春花图分析示例 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 节日PPT模板 http:///jieri/ “母亲的手”和“抚摸”要读出重音，而且要处理得语重而情深，“手”和“抚摸”之间要读出拖音，更能体现温柔。 “风里带来些”“混着”“空气里”后面稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。 “泥土的气息”和“青草味儿”“香”读出重音，就像真的闻到了一样。“酝酿”读出重音，表现出空气中香味在融合，在发酵，越来越浓。 · · · · · · ^ ^ · · · · · · · · · · · · 春风图分析示例 ^ 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着簔，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 课后作业 1.借助朗读符号的标注，美读课文并背诵。 2.在小组里朗读你最喜欢的一个段落，并互相评价。 《春》朗读评价表 序号 评价标准 分值 小组评价 得分 ① 仪态自然，声音响亮 5 ② 正确朗读，把握速度与节奏 5 ③ 流畅朗读，注重重音与停连 5 ④ 优美朗读，表现景美与情美 5 第 二 课 时 《春》-朱自清 作者朱自清用心灵去感受春天的景物，描绘了春天的美景，向我们展现多幅春天的画卷。通过朗诵，我们也初步感受到作者的情感。这节课，让我们追随作者的脚步，小组合作探究，品味春之趣，感悟春之情。 合作探究 赏春，品味春之趣 赏春，品味春之趣 朱自清的《春》读起来富有童趣，清新、活泼、优美。小组合作，试着找出一些段落，从修辞手法的角度进行品析，体会文章表达童趣的妙处。 合作探究 全班分为七个小组进行交流，在“春草”“春花”“春风”“春雨”图中任选一句或多句，从修辞手法的角度进行品析。其他小组讲过的句子不再重复分析。 用如下句式回答： 文段中“_______”处运用了_____的修辞手法，把______比作______(或“把______拟人化等)，生动形象地写出了______方面的特点。 春花图 春草图 春风图 春雨图 绘春 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱（也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情）。 春草图分析示例 春花图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 第四段多感官描写非常突出。有视觉，桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷；野花遍地，在阳光的照耀下，闪着亮光，微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣；更有蝴蝶飞舞其中，情致盎然。有嗅觉，花里带着甜味儿，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉，那嗡嗡的蜜蜂，成千成百，贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁华丛中欢唱着，欣赏着鲜花的艳丽。 “你不让我，我不让你”采用拟人修辞，描写的是儿童的行为；“甜味儿”是儿童最喜欢的味道；联想到能“吃”的果实，是儿童最真实的心理；而一个“闹”字，也是拟人，是儿童眼中的热闹；“飞来飞去”的蝴蝶，是儿童眼中喜欢的情景；“像眼睛”“像星星”是儿童眼中野花的形象，特别是 “还眨呀眨的”是儿童的语气。这一段话，从儿童的视角来写，童趣盎然。 春花图 分析示例 桃树、杏树、梨树，纷纷开花。 这句话用了拟人的修辞手法，桃树、杏树、梨树被当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花，表现了春花的生机盎然。  桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 √ 春花图 分析示例 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻，把野花比作眼睛、星星，写出野花在阳光下明亮、繁多的特点； 拟人，把野花儿童化/拟人化，会散开，会眨眼睛，写出野花鲜丽可爱的特点。 这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法 ，把野花当作儿童来写，听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 在这幅画面中，把春风比喻为“母亲的手”，孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫，就可以引起儿童极大的兴趣，这恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面有触觉，有嗅觉，有听觉，有视觉，一片活力，充满童趣。 思考：春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？ 触觉 嗅觉 听觉 母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。 触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 为什么要把春风比成母亲的手， 而不比成父亲的手，或其他人的手呢？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的清新和醉人。 嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。 听觉 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 作者是怎样从听觉角度描绘春天的？ 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着簔，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 春雨图分析示例 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 比喻，把春雨比作牛毛、花针和细丝，生动形象地写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 “笼”写出春雨的轻盈。 “像……像……像”的句式形成排比，总写春雨细密迷蒙的情状。整句描绘出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。 春雨图分析示例 他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 用“静默”来形容房屋，采用拟人修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、祥和。 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 侧面描写。“绿得发亮”“青得逼你的眼”突出了树叶、小草的清新、碧绿，侧面表现了春雨的滋润。 小结：《春》表达童趣的妙处 （以春花图为例） “你不让我，我不让你”采用拟人修辞，描写的是儿童的行为；“甜味儿”是儿童最喜欢的味道；联想到能“吃”的果实，是儿童最真实的心理；而一个“闹”字，也是拟人，是儿童眼中的热闹；“飞来飞去”的蝴蝶，是儿童眼中喜欢的情景；“像眼睛”“像星星”等比喻，写的是儿童眼中野花的形象，特别是 “还眨呀眨的”是儿童的语气。从儿童的视角来写，整幅画面有视觉，有嗅觉，有听觉，一片活力，充满童趣。 《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好，我们从中可以学到哪些技巧呢？ 1.用心观察，留意周围事物，抓住事物特征； 2.多种修辞手法的综合运用，语言生动形象； 3.调动多感官描写，使难写的事物形象突出； 4.在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、 多练笔、多读书、多运用。 悟春，领略春之情 课文的前两段、后三段并没有详细写到 春天的美景。这几个段落是否能删去? “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 反复，表达了人们盼春的急切之情。 拟人，宣告春天到来，表达喜悦之情。 点题，奠定感情基调。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 拟人，生动形象地表现春如饱睡初醒之人一样精神饱满、心情愉悦。 排比，总写大地回春、万物复苏的情态。勾画春天的整体轮廓，为下文绘春作铺垫。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赞春之美丽 赞春之生机蓬勃 赞春之力量 “春天像……”的句式形成排比。 又运用比喻，把春天比作娃娃、小姑娘和青年，总结春天的特点新、美、力。表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取精神。 娃娃 小姑娘 青年 本文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 课后作业 1.默读P5的补白“比喻”。划出《春》中的5处以上比喻句。 2.选择1-2种景物，描绘你喜欢的一个季节。 要求：①用三个及以上修辞；②可尝试通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉多角度表现景物特点，也可以尝试正侧面描写结合、动静结合等方法。200字左右。 $