第11课《岳阳楼记》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》的文言积累、行文脉络梳理及主旨理解，通过江南三大名楼互动提问导入，关联作者范仲淹生平、“记”体特点及写作背景，搭建“导入—作者文体—背景—朗读—疏通文意”的学习支架，衔接前后知识。 特色在于分层朗读与小组合作结合，对比迁客骚人“以物喜以己悲”与古仁人“不以物喜不以己悲”，培养思维能力。系统梳理通假字、古今异义等文言知识，强化语言运用。拓展对比《宋史·文天祥传》，深化文化自信。助力学生积累文言素养与家国情怀，为教师提供清晰教学路径与检测工具。

《岳阳楼记》教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：九年级上册 2. 课时安排：2 课时（第 1 课时：疏通文意、梳理行文脉络；第 2 课时：品析写法、深挖主旨、文言积累拓展） 3. 课型：文言文精读课 4. 教学工具：多媒体、预习学案、课堂检测单 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记范仲淹相关文学常识，掌握 “记” 这种古代文体特点；积累文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言知识点，能准确翻译全文。 2. 理清文章叙事、写景、抒情、议论相结合的行文结构，把握文章层次。 3. 背诵全文，积累文中经典名句与成语。 （二）过程与方法 1. 通过分层朗读、小组合作翻译、问题探究等活动，疏通文言语句，品味写景、对比、对偶等写作手法。 2. 对比分析迁客骚人与古仁人两种心境，理解文章对比衬托的写作技巧。 （三）情感态度与价值观 1. 体会范仲淹 “不以物喜，不以己悲” 的宽广胸襟，理解 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的远大政治抱负。 2. 引导学生树立吃苦在前、享乐在后，心系集体、心怀家国的思想品德。 三、教学重难点 1. 教学重点：积累文言词汇，翻译全文；梳理文章内容层次；理解作者核心政治抱负。 2. 教学难点：体会叙事、写景、抒情、议论交融的写作手法；区分迁客骚人与古仁人思想境界的差异，理解文章借景说理的深意。 四、课前预习任务 1. 标注生字读音：汤汤（shāng）、霪（yín）、霏（fēi）、耀（yào）、潜（qián）、樯（qiáng）、楫（jí）、薄（bó）、谗（chán）、芷（zhǐ）、汀（tīng）、怡（yí）、处（chǔ）。 2. 借助课下注释自主通读课文，圈画不懂的字词与句子。 3. 提前查阅资料：江南三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）的相关诗文，简单了解范仲淹生平。 第一课时 一、导入新课（5 分钟） 1. 课堂互动提问：同学们，古代江南有三座名楼，你们知道分别是哪三座？各自对应的经典诗句是什么？预设学生回答 + 教师补充： 1. 江西南昌滕王阁：王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”； 2. 湖北武汉黄鹤楼：崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”； 3. 湖南岳阳岳阳楼：范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 2. 过渡：三座名楼各有千古名篇，今天我们走进岳阳楼，品读范仲淹写下的传世散文《岳阳楼记》。 二、作者与文体知识讲解（10 分钟） （一）作者范仲淹介绍 范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，世称范文正公，江苏苏州吴县人，北宋政治家、文学家。补充生平事迹，帮助学生理解人物底色： 1. 自幼孤贫，勤学苦读； 2. 主持庆历新政，推行政治革新； 3. 戍守边疆，治军有方，敌军畏惧； 4. 仕途几起几落，却百折不挠，一生坚守先忧后乐、心系天下的信念。其诗文富含政治理想，作品收录于《范文正公集》。 （二）文体 “记” 讲解 “记” 是古代经典文体，核心特点：借写人、记事、写景、状物抒发情感、阐明观点，即景抒情、托物言志。分类举例区分： 1. 叙事类：《桃花源记》； 2. 说明类：《核舟记》； 3. 写景类：《小石潭记》； 4. 言志类：《岳阳楼记》。 三、写作背景梳理（7 分钟） 本文选自《范仲淹全集》卷八。宋仁宗庆历五年，范仲淹主导的庆历新政失败，他被贬至邠州，同年改任邓州知州。好友滕子京与范仲淹同科进士，因遭弹劾贬官岳州，重修岳阳楼后，写信邀请范仲淹写文章记录此事，随信附上《洞庭晚秋图》。庆历六年九月，范仲淹身在邓州花洲书院，仅凭图画想象洞庭风光，写下本文。写文目的有两层：一是记录重修岳阳楼这件事，二是抒发自身政治理想，同时劝勉、激励好友滕子京。 四、朗读正音，整体感知（13 分钟） 1. 教师范读，划分朗读节奏，强调停顿：例：庆历四年 / 春，滕子京 / 谪守巴陵郡；衔 / 远山，吞 / 长江；居庙堂之高 / 则忧其民。 2. 学生自由朗读、分组齐读，纠正字音，梳理课文四段核心内容：段落 1：交代重修岳阳楼背景、作记缘由；段落 2：总写洞庭湖壮阔全景，引出迁客骚人览物之情；段落 3：描写阴雨连绵时登楼的萧瑟之景，抒发迁客骚人悲伤情绪；段落 4：描写春和日丽时登楼明媚之景，抒发迁客骚人喜悦情绪；段落 5：议论古仁人之心，点明作者胸襟与政治抱负。 3. 小组任务：结合注释，同桌互译课文，标记疑难词句。 五、精读第 1、2 自然段，疏通文言（15 分钟） （一）第一段精读探究 原文：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 1. 重点字词释义：谪：贬官；守：做州郡长官；越明年：到第二年；具：同 “俱”，全、都；制：规模；属：同 “嘱”，嘱托。 2. 分层提问 + 解答：① 重修岳阳楼的背景是什么？体现滕子京什么能力？答：背景是 “政通人和，百废具兴”；说明滕子京治理地方政绩突出，胸襟开阔，和普通失意贬官不同。② “增其旧制” 中 “制” 古今词义有什么变化？答：古义为规模；今义指制造，属于古今异义。③ “守”“贤”“废” 存在什么词类活用？答：守：名词作动词，做太守；贤：形容词作名词，贤明之人；废：形容词作名词，荒废的事业。④ 文中特殊句式有哪些？答：省略句 “属予作文以记之”，省略主语滕子京；倒装句 “刻唐贤今人诗赋于其上”，正常语序为 “于其上刻唐贤今人诗赋”。 3. 整段译文梳理：庆历四年春天，滕子京被贬到岳州做知州。到第二年，政事顺利，百姓和睦，各种荒废的事业都兴办起来。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有规模，在楼上镌刻唐代与当代名人的诗赋，嘱托我写文章记述这件事。 （二）第二段精读探究 原文：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 1. 重点字词释义：胜状：美景；横：广阔；际涯：边际；晖：日光；大观：壮丽景象；备：详尽；极：至、到达；迁客：被贬官员；骚人：文人。 2. 分层提问 + 解答：① 洞庭湖的美景从哪两个角度描写？答：空间上 “衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，写湖面辽阔；时间上 “朝晖夕阴，气象万千”，写早晚景色多变。② 为什么迁客骚人大多聚集在此？答：岳阳楼地理位置优越，北面连通巫峡，南面直达潇水、湘水，交通便利。③ 哪一句总领下文三四段两种不同观景心境？答：览物之情，得无异乎？由景物自然过渡到人的情感。④ “北、南” 是什么词类活用？答：方位名词作状语，向北、向南。⑤ 两个 “观” 含义有何区别？答：“予观夫巴陵胜状” 中 “观” 是动词，观看；“此则岳阳楼之大观也” 中 “观” 是名词，景象。⑥ “此则岳阳楼之大观也” 句式特点？答：判断句，“…… 也” 表判断。 3. 整段译文梳理：我看巴陵郡的绝美风光，全集中在洞庭湖。它衔接远处群山，吞吐长江流水，水势浩大无边无际，早晚阴晴变幻，景色千变万化，这就是岳阳楼壮丽的景象，前人的记述已经十分详尽。这里向北连通巫峡，向南直达潇水、湘水，被贬官员、文人墨客常在此相聚，观赏景物触发的心情，难道不会有所不同吗？ 六、课堂小结与作业（5 分钟） 1. 小结：本节课我们认识作者、了解写作背景，梳理文章整体脉络，疏通前两段文意，掌握基础文言字词与特殊句式。 2. 课后作业：（1）背诵课文 1、2 段，默写重点注释；（2）自主翻译 3、4 自然段，圈画疑难词句；（3）搜集范仲淹生平小故事，下节课分享。 第二课时 一、复习导入（5 分钟） 1. 听写文言字词：具、属、制、观、极、北、南；抽查翻译第一段、第二段。 2. 回顾提问：第二段哪句话引出下文两种观景心境？（学生齐答：览物之情，得无异乎）过渡：今天我们品读阴雨、晴日两幅洞庭图景，对比迁客骚人与古仁人截然不同的人生境界。 二、精读 3、4 自然段，对比品析悲喜之情（18 分钟） （一）第三段：洞庭阴雨图 原文：若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 1. 重点字词释义：霪雨：连绵阴雨；开：天气放晴；排空：冲向天空；隐耀：隐藏光芒；樯倾楫摧：桅杆倾倒，船桨折断；薄暮：傍晚；去国：离开国都；谗：别人的坏话；萧然：凄凉冷落。 2. 探究问题：① 本段描绘了怎样的画面？整体氛围如何？答：连绵阴雨、狂风巨浪、天色昏暗，一幅萧瑟凄凉的雨天洞庭图。② 迁客骚人登楼生出怎样的情绪？原文哪几句概括这种悲伤？答：内心悲伤；概括句：去国怀乡，忧谗畏讥。 3. 段落译文：连绵阴雨下个不停，整月不见晴天，阴冷狂风呼啸，浑浊巨浪冲向天空，日月星辰隐去光辉，山川藏起形体，商人和旅客无法通行，船只损毁。傍晚天色昏暗，老虎吼叫、猿猴哀啼。此时登上这座楼，就会生出离开京城、思念家乡，担心遭人诋毁、惧怕他人嘲讽的情绪，满眼凄凉景象，心中感慨至极，满心悲伤。 （二）第四段：洞庭春晴图 原文：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 1. 重点字词释义：景：日光；惊：震动；翔集：时而飞翔，时而停歇；锦鳞：美丽的鱼；汀：水边平地；一空：全部消散；浮光跃金：水面月光如跳动的金子；静影沉璧：水中月影像沉入水底玉璧；偕：一起。 2. 探究问题：① 本段画面氛围与第三段形成什么对比？写出了哪些景物？答：明暗对比、悲喜对比；景物有湖水、鸥鸟、游鱼、花草、月色、渔人。整体氛围明媚欢快。② 概括迁客骚人喜悦心情的句子是？答：心旷神怡，宠辱偕忘。③ 古今异义字词：“景”“集” 分别是什么？答：景：古义日光，今义风景；集：古义鸟儿停歇，今义聚集。④ “极” 一词多义区分：“此乐何极”“南极潇湘”？答：此乐何极：穷尽；南极潇湘：至、到达。 3. 段落译文：到了春风和煦、阳光明媚之时，湖面风平浪静，天空湖水融为一体，一片碧绿广阔无边。沙洲上白鸥飞落停歇，彩色鱼儿自在游动，岸边、小洲上的花草繁茂青翠。有时漫天云雾全部消散，皎洁月光洒满千里湖面，浮动水光像跳跃的碎金，安静月影如同沉入水中的玉璧，渔夫歌声相互应和，这样的乐趣哪里有尽头！此时登上这座楼，心胸开阔、精神舒畅，荣耀屈辱全都抛在脑后，迎着清风举杯饮酒，心中满是欢喜。 （三）小组合作对比探究 提问：三四两段一悲一喜，作者这样写有什么作用？解答：用迁客骚人随景物变化而起伏的情绪做铺垫、反衬，为后文写古仁人 “不以物喜，不以己悲” 的崇高境界做对比，突出文章主旨。 三、精读第五段，深挖主旨与作者抱负（15 分钟） 原文：嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 1. 重点字词释义：求：探求；或：或许；庙堂：朝廷；微：如果没有；归：归依。 2. 分层探究问题：① 迁客骚人与古仁人最大的区别是什么？答：迁客骚人：以物喜，以己悲；古仁人：不以物喜，不以己悲。② “进”“退” 分别指代什么？答：进：居庙堂之高，在朝廷做官；退：处江湖之远，被贬到地方。③ 古仁人完整的忧乐观是什么？答：做官担忧百姓，被贬担忧君主；在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人安乐之后才安乐。④ “微斯人，吾谁与归” 是什么句式？抒发作者什么情感？答：宾语前置倒装句，正常语序 “吾与谁归”；一方面劝勉滕子京学习古仁人胸怀天下，另一方面表明自己愿追随古仁人，坚守济世安民的理想。⑤ “先、后” 是什么词类活用？答：名词作状语，在…… 之前、在…… 之后。 3. 段落译文：唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心境，或许和这两种人的心情不同，为什么呢？他们不会因为外物好坏、自身得失或喜或悲。在朝廷做官，就为百姓担忧；被贬偏远地方，就为君主担忧。这样做官也担忧，贬官也担忧。既然这样，那什么时候才能快乐？他们一定会说：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人安乐之后才安乐吧！如果没有这样的人，我和谁同道呢？写于庆历六年九月十五日。 四、文言知识点系统梳理（10 分钟） （一）通假字 1. 百废具兴：具同 “俱”，全、都； 2. 属予作文以记之：属同 “嘱”，嘱托。 （二）古今异义 1. 增其旧制：古义规模，今义制造； 2. 横无际涯：古义广阔，今义水平方向； 3. 前人之述备矣：古义详尽，今义具备； 4. 去国怀乡：古义离开、国都，今义前往、国家； 5. 春和景明：古义日光，今义风景； 6. 予尝求古仁人之心：古义曾经，今义品尝； 7. 微斯人：古义如果没有，今义微小。 （三）一词多义 1. 通：政通人和（顺利）；北通巫峡（通向） 2. 和：政通人和（和乐）；春和景明（温和） 3. 观：予观夫巴陵胜状（观看）；此则岳阳楼之大观也（景象） 4. 极：南极潇湘（到达）；感极而悲（极点）；此乐何极（穷尽） 5. 空：浊浪排空（天空）；长烟一空（消散） 6. 或：而或长烟一空（有时）；或异二者之为（或许） 7. 以：属予作文以记之（连词，来）；不以物喜（介词，因为） 8. 则：此则岳阳楼之大观也（就是）；居庙堂之高则忧其民（就） （四）词类活用 1. 百废具兴：形容词作名词，荒废的事业； 2. 唐贤今人：形容词作名词，贤明之人； 3. 北通巫峡、南极潇湘：方位名词作状语，向北、向南； 4. 先天下之忧、后天下之乐：名词作状语，在…… 之前、在…… 之后。 （五）特殊文言句式 1. 省略句：属予作文以记之（省略主语滕子京）； 2. 状语后置：刻唐贤今人诗赋于其上（于其上刻诗赋）； 3. 宾语前置：吾谁与归（吾与谁归）； 4. 判断句：此则岳阳楼之大观也（…… 也表判断）。 （六）课文成语积累 政通人和、百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、春和景明、心旷神怡。 五、写作特色与文章主旨探究（10 分钟） （一）写作特色小组讨论总结 1. 行文层层递进：由记事（重修岳阳楼）→写景（洞庭全景、阴晴两幅画面）→抒情（迁客悲喜）→议论（古仁人胸襟、作者抱负），由浅入深，卒章显志。 2. 详略安排得当：简略概括洞庭全景，细致铺写阴晴两种景色，用迁客骚人的情绪反衬古仁人境界，突出文章说理、明志的核心。 3. 语言对仗工整：大量对偶句，双声、叠韵词语丰富，同义词、反义词对比使用，音韵优美，节奏感强。如 “衔远山，吞长江”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 （二）文章主旨概括 本文借岳阳楼洞庭景色的描写，对比迁客骚人随景起伏的悲喜，赞美古仁人 “不以物喜，不以己悲” 的豁达胸襟，抒发范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的家国抱负，同时勉励被贬的好友滕子京放下失意，心怀天下。 （三）拓展思考互动 提问：放在今天，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 有什么现实意义？学生自由发言后教师总结：这句话倡导我们拥有集体责任感、家国担当。学习中先吃苦努力，再享受收获；生活中多为他人、集体考虑，将个人理想融入国家发展，拥有居安思危的意识与无私奉献的精神。 六、课堂检测（7 分钟） 字词解释填空①乃重修岳阳楼：乃：于是，就②属予作文以记之：属：同 “嘱”，嘱托③此则岳阳楼之大观也：观：景象④去国怀乡：去：离开⑤宠辱偕忘：偕：一起⑥吾谁与归：归：归依 课文默写填空①与 “进亦忧” 照应：居庙堂之高则忧其民；与 “退亦忧” 照应：处江湖之远则忧其君。②作者政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。③古仁人之心：不以物喜，不以己悲。 句子赏析①不以物喜，不以己悲：一喜一悲形成鲜明对比，写出古仁人超脱外物、看淡得失的豁达高尚胸襟。②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：先、后，忧、乐两两对照，凸显作者以天下百姓为重、为国为民的远大抱负与奉献精神。 七、对比阅读拓展（5 分钟） 出示课外文段《宋史・文天祥传》选段，探究问题：范仲淹的 “忧乐” 与文天祥的 “丹心” 有什么异同？ 1. 相同点：二者都饱含深沉浓厚的家国情怀，把国家大义放在个人得失之上。 2. 不同点：范仲淹的忧乐是从政者心怀百姓、居安思危，无论仕途顺逆都心系天下；文天祥的丹心是绝境之中坚守民族气节，宁死不降，舍生取义。 八、课堂小结与课后作业（5 分钟） 1. 课堂小结：本节课我们品读阴晴两幅洞庭画卷，对比两种心境，掌握全部文言知识点，读懂范仲淹超越个人得失、心系苍生的伟大理想，文章写景、抒情、议论融为一体的写法值得我们写作借鉴。 2. 分层作业：基础任务：全文背诵，整理本课文言知识点笔记；提升任务：写一段短评，谈谈新时代青少年如何践行 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；拓展任务：自主搜集《滕王阁序》《黄鹤楼》原文，对比三篇名楼诗文的情感差异。 五、板书设计 《岳阳楼记》 1. 叙事：重修岳阳楼，作记缘由 2. 写景：洞庭全景（壮阔）阴雨图→悲（去国怀乡，忧谗畏讥）晴日图→喜（心旷神怡，宠辱偕忘） 3. 抒情：迁客骚人 —— 以物喜，以己悲（反衬） 4. 议论：古仁人 —— 不以物喜，不以己悲胸襟：进退皆忧抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 学科网（北京）股份有限公司 $