第12课《醉翁亭记》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《醉翁亭记》的“与民同乐”思想，涵盖文言基础积累、由远及近写景顺序梳理及情感品析。通过对联激趣导入，结合作者被贬背景，以分层朗读扫清字音节奏，小组合作疏通文意，搭建从文言到情感的学习支架。 特色在于分层探究与对比阅读，通过小组合作区分五种“乐”的内涵，对比《超然台记》等深化文化自信，赏析骈散结合语言提升审美创造。助力学生积累文言知识、体会人文情怀，为教师提供清晰教学流程与拓展资源，提升课堂效率。

《醉翁亭记》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：九年级语文上册 2. 课时安排：2 课时（第一课时疏通文意、梳理景物；第二课时品析情感、文言巩固） 3. 授课对象：九年级学生 4. 课文定位：经典山水游记，承载欧阳修 “与民同乐” 的核心思想，兼顾文言基础积累与文学审美、情感体悟双重目标 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记欧阳修相关文学常识，掌握滁、琊、壑、辄、霏、翳、洌、肴、蔌、觥、伛偻、颓、暝、弈等生字读音；梳理文中一词多义、古今异义、词类活用、特殊文言句式。 2. 能够划分课文朗读节奏，流畅诵读、背诵全文；准确翻译每一段文字，理清文章行文层次。 （二）过程与方法 1. 通过分层朗读、小组合作疏通文意，梳理作者由远及近写景的写作顺序； 2. 通过小组探究、对比阅读，区分文中五种 “乐” 的内涵，理清 “醉” 与 “乐” 的内在联系； 3. 赏析文章骈散结合的语言特色，掌握情景交融的写作手法。 （三）情感态度与价值观 1. 感受琅琊山朝暮、四季山水之美，培养热爱祖国山河、传统文化的情感； 2. 理解欧阳修被贬滁州后随遇而安、简政爱民、与民同乐的旷达情怀，体会古人寄情山水的精神追求。 三、教学重难点 1. 教学重点：积累文言基础知识；理清文章写景、叙事、抒情脉络；把握五种 “乐” 的内涵。 2. 教学难点：理解 “太守之乐” 的深层含义；读懂作者借山水排遣贬谪苦闷、心系百姓的复杂心境；体会 “醉” 与 “乐” 的统一关系。 四、教学准备 1. 预习任务：学生标注生字读音，借助课下注释初步翻译课文，圈画不懂的词句； 2. 教具准备：课堂练习题、对比阅读拓展文段（《超然台记》《丰乐亭记》节选）、分层探究问题单。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入（5 分钟） 1. 教师导入语：古人常说 “仁者乐山，智者乐水”，山水从不是单纯的风景，文人常借山水抒发内心志向。安徽滁州琅琊山有一座亭子，只因北宋一篇散文流传千年，这座亭就是醉翁亭，这篇文章就是欧阳修的《醉翁亭记》。 2. 出示对联激趣：翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。提问学生：从对联中，你能读出哪些信息？预设解答：对联写了欧阳修离开世间已八百年，但醉翁亭的意境依旧留存；沿着山路走六七里就能见到亭子，亭子因太守不再孤单，点出欧阳修与醉翁亭密不可分的关系。 3. 过渡：今天我们跟随欧阳修的文字，游览琅琊山，读懂藏在山水间的心事。 （二）作者与写作背景梳理（8 分钟） 1. 作者介绍 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年自号六一居士，吉州永丰人，北宋政治家、文学家、史学家，位列 “唐宋八大家”。他主导北宋古文运动，主张文章要 “明道”“致用”，反对浮华空洞的文风，悉心培养文坛后辈，著作收录于《欧阳文忠公文集》。 2. 写作背景 宋仁宗庆历五年，范仲淹因直言进谏遭小人诬陷离职，欧阳修上书为范仲淹辩解，因此获罪，被贬至滁州担任知州。到滁州后，他常游览城西南琅琊山，与山中智仙和尚交好。庆历六年，智仙在酿泉旁修建一座亭子供休憩，欧阳修在此饮酒，喝少量酒便醉，于是自号 “醉翁”，写下《醉翁亭记》。 （三）朗读预习，扫清字音节奏障碍（12 分钟） 1. 自由朗读：学生自主朗读课文，标注生字读音，教师板书重点生字：滁 (chú)、琊 (yá)、壑 (hè)、辄 (zhé)、霏 (fēi)、翳 (yì)、洌 (liè)、肴 (yáo)、蔌 (sù)、觥 (gōng)、伛偻 (yǔ lǚ)、颓 (tuí)、暝 (míng)、弈 (yì) 2. 教师范读：划分朗读节奏，重点示范骈句停顿，举例：环滁 / 皆山也。其 / 西南诸峰，林壑 / 尤美；若夫 / 日出 / 而林霏开，云归 / 而岩穴暝；至于 / 负者 / 歌于途，行者 / 休于树。 3. 分组齐读：全班分为四组，分段朗读，纠正停顿、读音错误，读出骈句整齐舒缓的韵律。 （四）分层疏通文意，小组合作探究（18 分钟） 将课文分为四层，每组负责一段，结合注释翻译，梳理重点字词、特殊句式，完成后小组代表上台讲解。 第一层：第一段（环滁皆山也…… 得之心而寓之酒也） 1. 重点字词讲解：环：环绕；尤：特别；蔚然：茂盛的样子；山：名词作状语，沿着山路；翼然：像鸟张开翅膀；临：居高面下；名：名词作动词，命名；辄：就；意：意趣、情趣；得：领会；寓：寄托。 2. 特殊句式梳理：①判断句：环滁皆山也；望之蔚然而深秀者，琅琊也（…… 者，…… 也表判断）②省略句：得之心而寓之酒也，完整句式为得之（于）心而寓之（于）酒也。 3. 段落译文梳理：环绕滁州城的全是群山，西南方向的山峰树林山谷格外秀美，那草木繁茂幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，能听见潺潺水声，两股山峰间流淌的是酿泉。山路转弯，一座四角翘起、高踞泉水之上的亭子，就是醉翁亭。造亭的是山中僧人智仙，为亭子命名的是太守本人。太守和宾客在此饮酒，喝一点就醉，且年纪最大，因此自号醉翁。醉翁的情趣不在酒，而在山水风光。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒中。 4. 探究问题 1：第一段按照什么顺序引出醉翁亭？预设解答：由远及近、层层烘托，顺序：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭。 5. 探究问题 2：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” 有什么作用？预设解答：全文核心抒情句，奠定全文抒情基调；点明 “醉” 只是表象，喜爱山水才是根本，为后文写山中四时、游人宴饮埋下伏笔。 第二层：第二段（若夫日出而林霏开…… 而乐亦无穷也） 1. 重点字词：霏：林间雾气；暝：昏暗；芳：花；发：开放；秀：茂盛；四时：四季；穷：穷尽。 2. 古今异义：芳（古：花；今：芳香）；秀（古：茂盛；今：美丽）；四时（古：季节；今：时间段） 3. 译文梳理：太阳升起，林间雾气散开；云雾聚拢，山谷就昏暗，这明暗交替的景象，是山中早晚风光。野花开放散发清幽香气，佳木繁茂形成浓密树荫；秋霜洁白，冬日水落石出，这是山中四季景色。清晨进山，傍晚返回，四季风光各不相同，游玩的乐趣无穷无尽。 4. 探究问题：作者如何描写朝暮、四时之景？预设解答：朝暮抓住 “明、晦” 对比，用日出、云归勾勒两幅画面；四季选取花、树、风霜、泉水山石四种典型景物，四季图景各有特色。 （五）课堂小结与作业布置（2 分钟） 1. 小结：本节课我们认识作者与写作背景，扫清文言字音障碍，疏通前两段文意，掌握词类活用、古今异义基础知识点，理清由远及近的写景顺序。 2. 作业：①背诵课文一、二段；③翻译第三、四段，圈画不懂字词；③思考：文中一共写了几种 “乐”？ 第二课时 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 1. 抽查背诵：点名背诵前两段，抽查重点字词释义（临、秀、山、名）； 2. 提问回顾：第一段写景顺序是什么？第二段写了哪两类景色？ 3. 过渡：上节课我们看懂了山中风光，这节课跟随太守下山，看百姓游玩、太守宴饮，读懂藏在文字里的多层快乐。 （二）疏通三四段文意，梳理场景（15 分钟） 第三段：至于负者歌于途…… 颓然乎其间者，太守醉也 1. 重点字词：负者：背东西的人；伛偻：老人；提携：孩童；渔：名词作动词，钓鱼；洌：清；肴、蔌：野味野菜；陈：摆放；丝竹：音乐；射：投壶；弈：下棋；觥筹：酒杯与酒筹；颓然：醉倒的样子。 2. 特殊句式：状语后置句 “负者歌于途”，正常语序 “负者于途歌”。 3. 词类活用：渔（钓鱼）、宴（设宴）、前（在面前）、伛偻提携（代指老人、小孩）。 4. 段落四层场景：滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 5. 探究问题：描写滁人出游热闹场面有什么作用？预设解答：描绘百姓安居乐业、太平祥和的画面，侧面体现滁州政治清明，太守治理有方，为后文 “与民同乐” 铺垫。 6. 深层提问：如何理解太守的 “醉”？预设解答：一是沉醉于山水美景；二是为百姓安乐、宾客欢聚而醉；三是借酒消解贬谪之后内心的苦闷。 第四段：已而夕阳在山…… 庐陵欧阳修也 1. 重点字词：已而：不久；翳：遮盖；去：离开；乐其乐：以游人的快乐为快乐；述：记述；谓：是。 2. 一词多义区分：归：云归而岩穴暝（聚拢）；太守归而宾客从也（回去）乐：山水之乐（乐趣，名词）；乐其乐（以…… 为乐，动词） 3. 特殊句式：状语后置 “醒能述以文者”，正常语序 “醒能以文述者”。 4. 译文梳理：夕阳落山，游人四散，太守归家宾客相随。树林枝叶茂密，鸟儿上下鸣叫，游人离开后鸟儿自在欢乐。但鸟儿只懂山林之乐，不懂人间游玩之乐；游人只懂跟随太守出游的快乐，却不懂太守是以百姓的快乐为快乐。喝醉了能和众人同欢，清醒后能用文字记录这件事的，就是太守。太守是谁？庐陵欧阳修。 （三）合作探究，深度品析主旨（18 分钟） 以四人小组为单位，发放探究问题单，限时讨论，每组推选代表发言，教师补充总结。 探究问题 1：文中写了哪五种 “乐”？作者重点表达哪一种？ 预设解答：五种乐分别是禽鸟之乐、山水之乐、宴饮之乐、滁人之乐、太守之乐；全文核心、重点表现太守之乐。禽鸟之乐：只享受山林自然环境；山水之乐：游人欣赏自然风光的愉悦；宴饮之乐：宾客相聚饮酒游戏的欢乐；滁人之乐：百姓生活安定、自在出游的快乐；太守之乐：最高层次，既能欣赏山水，又能体察百姓安乐，以百姓之乐为自身之乐，即 “与民同乐”。 探究问题 2：山水之乐、游人之乐和太守之乐是什么关系？ 预设解答：层层衬托关系。山水、游人之乐都是为衬托太守之乐服务。写山水之乐，体现作者被贬后寄情山水、排遣忧愁的心境；写百姓游乐，证明滁州民生安定，太守治理成效；太守之乐境界最高，既能感知万物之乐，又心系百姓，还能提笔作文记录这份美好。 探究问题 3：全文主线是 “乐”，文中多次写 “醉”，二者如何统一？ 预设解答：“醉” 是外在表象，“乐” 是内在本质，写醉全部为了写乐。太守饮酒而醉，根源是山水美景、百姓安乐带来的内心欢愉；文末 “醉能同其乐” 直接将二者结合，点明太守醉酒的内核是与百姓共享欢乐，深化文章主旨。 探究问题 4：文章记叙、写景、抒情如何融合？ 预设解答：全文以 “与民同乐” 的抒情主线贯穿所有叙事、写景。先全景式描写醉翁亭周边山水，再细致刻画朝暮、四季风光，属于写景；再写百姓出游、太守设宴、宾客嬉戏，属于叙事；所有景物、事件描写中，处处暗含作者愉悦欣慰之情，做到情景交融。 探究问题 5：本文叙事视角有什么特点？有什么好处？ 预设解答：全文全程使用第三人称称呼 “太守”“醉翁”，直到文末才揭晓太守是欧阳修本人。看似旁观者叙述，不受第一人称限制，行文更开阔；“醉翁” 是自号，“太守” 是官职，二者相互映衬，丰富人物形象，结尾自报姓名，制造叙事留白与惊喜，带有古典文章特有的寓言风格。 探究问题 6：“醉翁之意” 在当下有什么现实意义？ 预设解答：欧阳修的核心是 “与民同乐”，心中装百姓，不以个人贬谪失意消沉。放到今天，启示我们做事要心怀他人，关注大众生活；做人拥有旷达心态，不因个人得失内耗，学会发现生活中的美好，共建和谐温暖的生活环境。 （四）文言知识点系统梳理（8 分钟） 1. “而” 字用法分类 1）表并列：蔚然而深秀；溪深而鱼肥；泉香而酒洌2）表承接：日出而林霏开；野芳发而幽香；太守归而宾客从3）表递进：而年又最高；得之心而寓之酒4）表修饰：朝而往，暮而归；杂然而前陈；往来而不绝5）表因果：四时之景不同，而乐亦无穷6）表转折：而不知人之乐；而不知太守之乐其乐 2. 重点一词多义 秀：望之蔚然而深秀（秀丽）；佳木秀而繁阴（茂盛）临：有亭翼然临于泉上（居高面下）；临溪而渔（到）谓：太守自谓也（称作）；太守谓谁（是） 3. 词类活用汇总 名词作状语：山行六七里（沿着山路）；翼然临于泉上（像鸟翅膀）名词作动词：名之者谁（命名）；自号曰醉翁（取别号）；太守宴（设宴）方位名词作状语：杂然而前陈（在前面）意动用法：乐其乐（以…… 为乐）动词作名词：伛偻提携（老人、孩童） 4. 课内成语积累 峰回路转：原指山路曲折，现比喻事情出现转机；醉翁之意不在酒：本意不在此处，另有所图；水落石出：原指秋冬水浅石头露出，现比喻真相大白；觥筹交错：形容众人欢聚饮酒的热闹场面。 5. 写作特色总结 1. 写景层次分明，由远及近、情景交融，景物描写服务于 “与民同乐” 的情感； 2. 骈散结合，长短句交错，骈句整齐优美，散句流畅自然，富有朗读韵律美。 （五）课堂检测与拓展对比阅读（10 分钟） 1. 基础检测题 （1）解释字词：云归而岩穴暝（昏暗）；佳木秀而繁阴（茂盛）（2）选择题：加点字意思相同的一项（B）A. 临溪而渔 / 身临其境 B. 山间之朝暮 / 暮色苍茫C. 杂然而前陈 / 推陈出新 D. 觥筹交错 / 一筹莫展（3）句子翻译：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。参考翻译：清晨上山游玩，傍晚返回，四季的景色各不相同，游玩的乐趣也是无穷无尽的。（4）概括段意：第三段写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四幅画面。 2. 拓展对比阅读 给出两段选文：苏轼《超然台记》节选、欧阳修《丰乐亭记》节选，完成配套习题，对比两位贬谪文人 “随遇而安” 的心境，区分两篇文章 “乐” 的细微差别。核心对比点：《醉翁亭记》侧重为官一方、与民同乐；《超然台记》侧重超然物外、自得其乐；《丰乐亭记》侧重庆幸丰年、感念太平。 （六）课堂小结与分层作业（4 分钟） 1. 课堂小结 本文是欧阳修被贬滁州写下的山水游记，先层层描摹醉翁亭山水风光，再记录百姓游山、太守设宴的生活图景，层层递进写出五种 “乐”，最终落脚于太守 “与民同乐” 的旷达情怀。作者虽仕途失意，却不沉溺苦闷，寄情山水、体恤百姓，文字兼具画面美感与人文温度，骈散结合的语言也值得我们借鉴学习。 2. 分层作业 1. 基础必做：完整背诵《醉翁亭记》，整理本课文言字词、句式笔记； 2. 提升选做：将文中 “若夫日出而林霏开…… 而乐亦无穷也” 扩写为 300 字写景短文； 3. 拓展选做：对比阅读《丰乐亭记》，梳理两篇文章的相同主旨与不同侧重点。 六、板书设计 《醉翁亭记》 一、写景（由远及近） 环滁群山→琅琊山→酿泉→醉翁亭朝暮之景：明、晦四时之景：春芳、夏木、风霜、水石山水之乐 二、叙事（四幅画面） 滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉宴饮之乐、滁人之乐、禽鸟之乐 三、抒情（核心） 太守之乐→与民同乐醉：表象；乐：本质情感：随遇而安，心系百姓 学科网（北京）股份有限公司 $