Unit 6 I Love My Family（教学设计）-2026-2027学年教科版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“向家人表达爱意”核心主题，通过温馨配图、线上群聊等情境导入，激活学生生活经验，搭建从感知主题到理解核心词汇（如nice words, gift）和句型（如She says "Happy birthday!"）再到实践运用的学习支架。 资料以情境化任务链为特色，通过角色扮演、小组交流生日计划、制作爱意贺卡等活动，促进语言能力从输入到输出的转化，借助分类任务和真实情境迁移培养思维品质，渗透亲情感恩的文化意识，助力学生提升语言运用与情感表达能力，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

Unit 6 I Love My Family 课程：小学英语 教材：小学英语教科版四年级上册 章节：Unit 6 I Love My Family Get Started 语篇研读 本课时以“向所爱之人表达爱意”为主题：Get Started板块通过温馨配图提出核心问题，明确3项学习目标，引导学生探索“爱的语言”；Task A借助生日场景图，呈现Say nice words、Give a gift等4类爱意表达形式，搭配示例句型“She says, ‘Happy birthday!’”；Task B以听力配对活动，巩固爱意表达的不同方式；Tell me More板块提供交流句型，引导学生结对、小组分享生日时向家人表达爱意的具体做法，实现语言从输入到输出的落地。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理向家人表达爱意的多种方式，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成听力配对任务，并运用核心句型分角色模拟表达爱意的场景；（应用实践） 3. 在小组交流中，结合家人的喜好，分享自己在家人生日时表达爱意的具体计划。（迁移创新） 【核心词汇】 nice words, gift, one-on-one time, help out, birthday cake, noodles, cookbook, flower 【核心句型】 1. She says, "Happy birthday!" 2. I cook noodles for my mum. She likes noodles. 3. Does she like ...? Yes, she does./ No, she doesn't. 4. I think you can ... 5. Maybe you ... 重点难点 【重点】 1. 掌握表达爱意的核心短语：Say nice words、Give a gift、Spend one-on-one time、Help out，以及相关场景短语：buy a birthday cake、read a book、cook together、cook birthday noodles、take a walk、say "Happy birthday!"。 2. 学会使用句型表达为家人过生日的方式：I cook noodles for my mum. She likes noodles.，掌握提问喜好的句型Does she like ...?及其回答Yes, she does./ No, she doesn't.，以及给出建议的句型I think you can ...、Maybe you ...。 3. 完成听力配对任务，理解他人给出的生日建议内容。 4. 能根据“爱的语言”进行角色扮演，向家人或同学表达爱意。 【难点】 1. 能够结合生活场景，灵活运用不同的“爱的语言”向家人表达关爱，特别是在生日等特定情境下选择合适的表达方法。 2. 熟练运用建议类句型I think you can ...、*Maybe you ...*进行口语交流，参与小组讨论分享自己的真实经历。 3. 准确理解不同“爱的语言”的内涵，并能清晰列举适合家庭和校园场景的表达形式。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取、梳理向家人表达爱意的多种方式，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示开篇家庭奔跑的配图，提问引导学生思考。T: Look at the picture. How do they show love to each other? S: (自由发言，如They hold hands./ They are happy.) 2. 教师呈现Task A的场景图和词汇，逐一讲解核心词汇，结合例句示范核心句型。T: What's this way to show love? S: Say nice words. T: How does Aiwen say nice words? S: She says, "Happy birthday!" 3. 教师带领学生跟读词汇和句型，梳理图中展示的所有表达爱意的方式。T: Let's read together. Say nice words! S: Say nice words! 1. 教师观察学生对图片的反应和发言情况，鼓励学生结合生活经验表达，判断学生对主题的感知程度。 2. 教师通过问答检查学生对词汇和句型的理解，及时纠正发音错误。 3. 教师观察学生跟读的流畅度，评价学生对词汇和句型的掌握情况。 本阶段活动旨在帮助学生从主题感知到语言知识学习，逐步建立“爱意表达”的认知。通过图片导入激活生活经验，结合场景图讲解词汇和句型，让学生在语境中理解语言含义，为后续语言运用打下基础。 在教师的引导下，完成听力配对任务，并运用核心句型分角色模拟表达爱意的场景（应用实践）。 1. 教师播放Task B的听力材料，引导学生完成配对任务。T: Listen carefully. What advice do Nikki and Yiming give Aiwen? Match their advice with the pictures. S: (听听力并完成配对) 2. 教师核对答案后，组织学生分组，模拟Task A中的场景进行角色扮演。T: Now, work in groups. Choose one way to show love and role-play it. For example, one student is grandma, one is Aiwen. S: (分组进行角色扮演，如S1: Happy birthday! S2: Thank you, dear!) 3. 教师引导学生运用建议类句型互相交流。T: If your friend's grandma's birthday is coming, what advice can you give? Use "I think you can..." or "Maybe you...". S: (两人一组进行问答，如S1: I think you can buy a birthday cake. S2: Maybe I can cook noodles for her.) 1. 教师检查学生的配对结果，评价学生听力理解的准确性。 2. 教师巡视各小组的角色扮演，观察学生对核心句型的运用情况，给予鼓励和指导。 3. 教师随机抽取小组展示问答，评价学生对建议类句型的运用熟练度。 本阶段活动聚焦语言的应用实践，通过听力配对锻炼学生的听力理解能力，角色扮演和句型问答让学生在模拟场景中运用所学语言，实现从理解到运用的过渡，强化语言内化。 在小组交流中，结合家人的喜好，分享自己在家人生日时表达爱意的具体计划（迁移创新）。 1. 教师展示Tell me More的场景图，引导学生结合自身情况思考。T: Think about your family member's birthday. What can you do to show your love? S: (独立思考1分钟) 2. 教师组织学生4人一组进行交流，要求运用核心句型分享计划并互相提问、给出建议。T: Now talk in groups. Share your plan and use "Does she like...?", "I think you can...". S: (小组交流，如S1: I cook noodles for my mum. She likes noodles. S2: Does she like eggs? S1: Yes, she does. S3: I think you can add eggs in the noodles.) 3. 教师邀请部分小组向全班汇报交流结果。T: Which group wants to share your ideas? S: (小组代表汇报) 1. 教师观察学生独立思考的状态，判断学生是否能结合生活经验构思内容。 2. 教师巡视小组交流情况，评价学生对核心语言的综合运用能力和互动积极性。 3. 教师根据小组汇报内容，评价学生计划的合理性和语言表达的完整性。 本阶段活动引导学生将课堂所学迁移到真实生活场景中，通过小组交流和汇报，让学生结合家人的实际情况设计爱意表达计划，提升语言运用的灵活性和实用性，同时深化对亲情的理解。 板书设计 英文词组/句型 中文翻译 Say nice words 说暖心话 Give a gift 送礼物 Spend one-on-one time 专属陪伴 I cook noodles for... 我给…煮面条 I think you can... 我认为你可以… 课后任务 1. 回顾Task A里的爱意表达方式，用“How does...?”和“She/He...”的句型，向家人介绍至少3种向亲人表达爱意的具体做法。 2. 和家人模拟一次“生日表达爱意”的场景，用上“Say nice words”“Spend one-on-one time”等板块里的表达，并用英语简单交流。 3. 结合Tell me More的句型，写下1-2句自己给家人过生日时表达爱意的具体做法，比如“I...”的句子。 教学反思 课堂采用了图片导入、听力配对、角色扮演和小组交流等多种活动形式，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围温馨活跃。学生能在语境中快速理解核心词汇和句型，角色扮演和小组交流环节中，大部分学生能熟练运用所学语言表达想法，实现了从理解到运用的转化，增强了学生在英语学习中的获得感。同时，也有一些可以优化的空间：比如在学习理解环节，可以增加词汇抢答、句型替换等小游戏，进一步强化学生对核心词汇和句型的记忆；在迁移创新环节，可引导学生绘制简单的爱意表达计划图，辅助汇报，让表达更直观，也能照顾到不同层次的学生。 Close Reading 语篇研读 What： 本课语篇是一段线上群聊内容，围绕Aiwen为奶奶生日寻求建议展开。Aiwen提到奶奶常为她做饭、逗她开心，自己想在奶奶生日表达爱意却不知怎么做，Yuting、Sam、Haoran、James四位同学分别给出买蛋糕、一起做饭、送食谱、讲笑话、做饭或画画等不同建议。同时配套任务呈现了表达爱意的四种方式，以及家庭生日表达爱意的示例。 Why： 通过Aiwen的求助和同学们的献策，引导学生感受对长辈表达爱意的多种方式，体会亲情的温暖，同时启发学生思考在生活中如何用实际行动向家人传递爱，培养学生关爱长辈、懂得感恩的意识。 How： 语篇采用贴近小学生生活的线上聊天形式，语言简洁口语化，核心围绕"show love"展开，涉及表达建议的句型如"Does she like...?""Maybe you can...""Why don’t you...?"，还提炼出Say nice words、Spend one-on-one time等四类表达爱意的方式，便于学生梳理和实践。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在读、思的活动中，获取并梳理对话中Aiwen奶奶的日常行为，以及同学们提出的向长辈表达爱意的具体方式；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成信息分类表格，并能借助表格用核心句型介绍不同的爱意表达方式；（应用实践） 3. 结合个人生活经验，小组讨论并分享自己家人在生日时表达爱意的具体做法；（迁移创新） 【核心词汇】 cake, kitchen, cookbook, story, picture, love 【核心句型】 1. She likes to cook for me and makes me laugh all the time. 2. You can... 3. Why don’t you... 重点难点 【重点】 1. 能读懂线上聊天内容，提取关键信息回答"Aiwen’s grandma do to show Aiwen her love?"这类问题。 2. 能将聊天中的建议分类到"Say nice words"“Spend one-on-one time”"Give a gift""Help out"对应的类别中。 3. 能结合自身家庭情况，从说暖心话语、共同活动、互助行为、赠送礼物这几个方面，用简单的英语句子描述家人过生日时表达爱的方式。 【难点】 1. 准确区分不同表达爱的方式，完成Task B的分类任务，例如明确"cook with her"属于"Spend one-on-one time"和"Help out"的重叠行为并合理归类。 2. 能结合提示，自主构思并组织语言，清晰描述自己家人过生日时表达爱的具体行为，拓展出符合逻辑的英语表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在读、思的活动中，获取并梳理对话中Aiwen奶奶的日常行为，以及同学们提出的向长辈表达爱意的具体方式；（学习理解） 1. 教师展示聊天界面图片，引导学生观察并预测对话主题。T: Look at the picture. What is Aiwen talking about with her friends? S: (观察图片后回答) She is asking for ideas for her grandma's birthday. 2. 学生默读对话文本，完成Think环节问题：What does Aiwen’s grandma do to show Aiwen her love? T: Read the text quietly and find what Aiwen's grandma does for her. Write down your answer. S: 默读文本后写出答案：She cooks for Aiwen and makes her laugh all the time. 3. 教师带领学生逐句读对话，讲解核心词汇，引导学生圈出所有表达爱意的具体做法。T: Let's read the dialogue together. Circle all the ways to show love in the tips. S: 跟读对话，圈出"buy a birthday cake, cook with her, buy a cookbook, tell a funny story, cook for her, draw a nice picture"。 1. 教师观察学生预测的准确性，及时给予肯定，对预测有偏差的学生引导其关注图片细节。 2. 教师抽查学生的书面答案，检查是否准确捕捉到关键信息，对回答完整的学生给予表扬。 3. 教师检查学生圈画的内容，确认学生是否全面找出所有表达爱意的方式，对漏圈的学生进行个别指导。 本阶段活动旨在引导学生从整体到细节理解对话内容，通过预测、默读、圈画等分层活动，帮助学生获取核心信息，同时在语境中理解核心词汇，为后续的信息分类和语言输出奠定基础。 在教师的引导下，完成信息分类表格，并能借助表格用核心句型介绍不同的爱意表达方式；（应用实践） 1. 教师展示Task B的分类表格，讲解四个分类"Say nice words, Spend one-on-one time, Give a gift, Help out"的含义。T: Now let's put the ways to show love into the right groups. First, let's know what each group means. "Say nice words" means talking with kind words. "Spend one-on-one time" means staying with someone alone. "Give a gift" means sending something to others. "Help out" means doing something to help others. S: 理解分类含义，跟读分类短语。 2. 学生以小组为单位，将之前圈出的爱意表达方式填入对应表格。T: Work in groups of 4. Put the phrases you circled into the right boxes. S: 小组讨论并完成表格：Say nice words: tell a funny story; Spend one-on-one time: cook with her; Give a gift: buy a birthday cake, buy a cookbook, draw a nice picture; Help out: cook with her, cook for her. 3. 学生借助表格，用核心句型介绍不同的爱意表达方式。T: Use "You can..." or "Why don't you..." to introduce the ways in each group. For example: You can tell a funny story to say nice words. S: 结合表格内容，用核心句型进行口头表达。 1. 教师观察学生对分类短语的理解程度，通过提问抽查个别学生，确保学生能准确区分四类表达方式。 2. 教师巡视各小组讨论情况，检查表格填写的准确性，对分类错误的小组引导其重新理解分类含义。 3. 教师抽查学生的口头表达，检查是否能正确使用核心句型，对表达流畅的学生给予表扬，对句型使用错误的学生及时纠正。 本阶段活动通过信息分类和句型运用，帮助学生梳理、内化对话中的语言知识，从被动获取信息转向主动整理和运用信息，提升学生的语言组织和表达能力。 结合个人生活经验，小组讨论并分享自己家人在生日时表达爱意的具体做法；（迁移创新） 1. 教师展示Tell me More环节的图片和示例，引导学生思考自己家人的生日场景。T: Look at the examples. What does your family do to show love on birthdays? Think about it. S: 结合个人经验思考相关场景。 2. 学生以小组为单位，围绕提示问题讨论并记录家人表达爱意的具体做法。T: Work in groups. Talk about your family's ways to show love on birthdays. Use the questions to help you: What nice words do they say? What do you do together? What do they help you with? What gifts do they give? Write down your ideas. S: 小组讨论，记录讨论结果。 3. 每个小组推选代表，向全班分享讨论结果。T: Each group choose one representative to share your ideas. You can use "My mum/dad..." to talk. S: 代表上台分享小组讨论内容。 1. 教师观察学生的思考状态，对有思路障碍的学生给予提示，如"Think about your last birthday. What did your mum do?"。 2. 教师巡视各小组讨论情况，检查记录的内容是否具体，对记录过于笼统的小组引导其补充细节。 3. 教师评价学生的分享内容，关注是否结合个人真实经验，对内容具体、表达清晰的小组给予全班表扬。 本阶段活动旨在引导学生将课堂所学的语言知识和情感主题迁移到真实生活中，通过小组讨论和分享，帮助学生在运用语言的同时，感知生活中家人的爱意，实现语言学习和情感体验的融合。 板书设计 English 中文 Spend one-on-one time 共度专属时光 Give a gift 送礼物 Help out 帮忙分担 Say nice words 说暖心话语 教学反思 本节课通过分层的读、思、练活动，顺利达成了预设的教学目标，学生能准确梳理对话中的核心信息，完成信息分类任务，并能结合生活经验分享家人表达爱意的方式，课堂参与度高，互动氛围活跃。核心词汇和句型的学习融入语境中，学生理解和运用的效果较好。同时，也存在可以优化的空间：一是在学习理解环节，可以增加听音频跟读的活动，强化学生的语音语调；二是在迁移创新环节，可以设置小组互评环节，让学生在互相评价中进一步规范语言表达，提升分享的质量。 Active Listening&Your Turn 语篇研读 本课时围绕“向家人表达爱”展开，Active Listening板块以Nikki为妈妈准备生日为情境，通过听力获取同伴建议，再引导学生从Chunk Store的表达里给出自己的建议；Your Turn板块则通过结对对话场景，巩固“询问兴趣、提出建议”的交际句型，最后借助Sentence Bank完成亲情卡片书写，层层递进培养学生的听说读写能力，渗透亲情关怀的情感教育。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，获取对话中Yiming给Nikki的生日建议，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心词汇和句型，进行关于生日建议的双人对话练习，并能尝试分享自己的小建议；（应用实践） 3. 结合生活实际，为家人写生日贺卡或便签，用所学语言表达对家人的爱。（迁移创新） 【核心词汇】 card, walk, note, chore, gift, cook 【核心句型】 1. My ___________'s birthday is coming. I want to surprise ___________. Any ideas? 2. What does ___________ like to do? 3. ___________ likes to ___________ (with me / for me). Sometimes we ___________, too. 4. So, maybe you can ___________. 重点难点 【重点】 1. 掌握 Chunk Store 中的短语：write a thank-you card, take a walk, leave a love note, help with the chores, give a gift, cook together，并能运用这些短语给他人提出生日相关的建议。 2. 熟练使用 Your Turn Task A 中的对话框架进行关于生日惊喜的问答交流： · A: My ___________'s birthday is coming. I want to surprise ___________. Any ideas? · B: What does ___________ like to do? · A: ___________ likes to ___________ (with me / for me). Sometimes we ___________, too. · B: So, maybe you can ___________. · A: Good idea! Thank you. 3. 会运用 Sentence Bank 中的句子：You always make me laugh. / I always feel loved by you. / You make me happy. / I feel safe and warm with you. / I learn a lot from you. 制作表达爱意的卡片便签。 4. 能听懂听力内容，获取 Yiming 给 Nikki 的生日建议信息。 【难点】 1. 能结合家人的喜好，灵活运用所学短语和句子，个性化地提出合适的生日惊喜建议。 2. 能够自然流畅地完成 Your Turn Task A 的对话创编，准确运用第三人称单数的表达。 3. 能结合自身真实经历，补充 Sentence Bank 未给出的句子，制作出有真情实感的爱意卡片或便签。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、读的活动中，获取对话中Yiming给Nikki的生日建议，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示主题插图，引导学生观察图片内容，激活已有经验。T: Look at the picture. What are the girl and her mum doing? S: They are drawing/making things. 2. 教师播放Task A的听力材料，提问引导学生捕捉关键信息。T: Nikki's mum's birthday is coming. What advice does Yiming give her? Listen carefully. S: (根据听力内容回答相关陪伴与创作的建议) 3. 教师呈现Chunk Store里的核心词汇，结合图片和例句讲解词义，带读词汇并引导学生朗读文本内容。T: Let's learn the words. "write a thank-you card" — say it with me. S: write a thank-you card 4. 教师呈现Your Turn的核心句型，结合插图情境讲解句型含义和用法，带学生齐读句型。 1. 教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，及时给予肯定，对表述困难的学生给予提示。 2. 教师通过提问检测学生听力信息捕捉的准确性，对听力薄弱的学生可重复播放听力材料。 3. 教师观察学生词汇朗读的准确性，纠正发音错误，确保学生掌握词汇读音和含义。 4. 教师通过抽查学生齐读后的单独朗读，检测学生对句型的认读和理解情况。 本阶段活动旨在帮助学生通过多感官输入，从整体到细节理解教材内容，在语境中学习核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础，同时激活学生关于生日表达爱的生活经验。 在教师引导下，运用核心词汇和句型，进行关于生日建议的双人对话练习，并能尝试分享自己的小建议（应用实践）。 1. 教师展示Your Turn Task A的对话模板，邀请一名学生进行示范对话。T: Let's make a dialogue. I'm A, you're B. My mum's birthday is coming. I want to surprise her. Any ideas? S: What does your mum like to do? T: My mum likes to cook with me. Sometimes we take a walk, too. S: So, maybe you can cook together and leave a love note. T: Good idea! Thank you. 2. 学生两人一组，结合Page 55的清单，仿照模板编写并练习对话。T: Now work in pairs. Use the words on Page 55 to make your own dialogue. You have 5 minutes. S: (两人一组进行对话练习) 3. 教师邀请2-3组学生上台展示对话，其余学生认真倾听。 1. 教师通过示范对话，检测学生对句型结构的理解，及时调整示范细节帮助学生明确对话逻辑。 2. 教师巡视各组练习情况，观察学生对核心词汇和句型的运用情况，对有困难的小组给予句式和词汇提示。 3. 教师根据学生的展示，从发音、词汇运用、句型准确性等方面给予评价和反馈，表扬表现优秀的小组。 本阶段活动通过示范、小组练习和展示，让学生在真实的对话情境中运用所学词汇和句型，巩固语言知识，提升口语表达能力，同时培养学生的合作交流能力。 结合生活实际，为家人写生日贺卡或便签，用所学语言表达对家人的爱（迁移创新）。 1. 教师展示Sentence Bank里的句子，讲解句子含义，引导学生结合生活经验拓展表达。T: These sentences can help you show love. You can also say "You always help me with my homework." 2. 学生独立完成生日贺卡或便签的写作，可运用Sentence Bank里的句子和核心词汇。T: Now write a card or note to your family. Think about what you want to say to them. You have 8 minutes. S: (独立完成写作) 3. 学生自愿分享自己的作品，教师引导其他学生认真倾听并给予赞美。T: Who wants to share your card? S: (展示并朗读自己的作品) 1. 教师观察学生对拓展句子的接受度，及时补充生活中的常用表达，帮助学生丰富写作内容。 2. 教师巡视学生写作情况，观察学生对核心词汇和句型的迁移运用能力，对写作有困难的学生给予句式引导。 3. 教师根据学生的分享，从内容的真诚度、语言的准确性等方面给予肯定和鼓励，引导学生学会欣赏同伴的作品。 本阶段活动将课堂知识与学生的真实生活相结合，让学生在实际创作中迁移运用所学语言，实现用英语表达情感的目标，同时培养学生的感恩意识。 板书设计 板块 内容（英） 内容（汉） Yiming's Tips draw together, make things together 一起画画，一起做手工 Your Tips write cards, cook together... 写卡片，一起做饭…… Sentence Bank I learn a lot from you. 我从你身上学到很多。 教学反思 本节课通过听、说、写分层活动，逐步引导学生掌握核心词汇和句型，整体参与度较高，尤其是双人对话练习环节，学生能积极结合生活经验拓展内容，课堂氛围融洽。在写作分享环节，部分学生能结合Sentence Bank创作充满真情实感的便签，较好达成了迁移创新的教学目标。同时，也存在可以优化的空间：一是听力环节只设置了一次信息捕捉任务，可增加填空式的听力练习，帮助基础薄弱的学生更好梳理听力细节；二是对话展示环节可以设计小组互评表，让学生在互评中更明确语言运用的标准，提升口语表达的规范性。 Portfolio&Spotlight 语篇研读 教学内容分析 本课时分为Portfolio、Spotlight、Wonderland及生日贺卡设计四部分。Portfolio围绕向家人表达生日关爱展开，包含人物规划、待办清单制定及拓展任务，侧重实践输出；Spotlight提供了喜好问答句型、建议类表达及语调技巧，夯实语言基础；Wonderland补充多种“感谢”表达，丰富语用内容；生日贺卡设计则为表达关爱提供了实用载体，整体实现语言知识学习与情感表达实践的结合。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、说的活动中，理解生日相关表达、致谢的多样说法，掌握核心词汇和核心句型的含义与用法；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型谈论家人的喜好、制定生日爱心计划，并尝试制作简单的生日贺卡；（应用实践） 3. 在真实情境中，设计并展示对生病家人的关爱方案，用丰富的表达传递关心与感谢。（迁移创新） 【核心词汇】 birthday, cake, gift, party, thank you, kind, best 【核心句型】 1. Does your... like...? Yes, she/he does. / No, she/he doesn't. 2. What can I do? 3. Why don’t you ...? / I think you can ... / Maybe you ... 4. Thank you so much! / It’s very kind of you. / You’re the best! / You made my day. 重点难点 【重点】 1. 掌握询问他人喜好的句型：Does your grandma like noodles? 及对应的肯定回答 Yes, she does. 和否定回答 No, she doesn't. 2. 学会用于寻求建议和给出建议的表达：What can I do? Why don’t you ...? I think you can ... Maybe you ... 3. 掌握列表表达时升降调的语音规则，并能模仿练习如 I can cook her birthday noodles, draw her a picture, take a walk with her, or help her learn something new. 这类句子的语调。 4. 学会多种表达感谢的句型：Thank you so much! It’s very kind of you. You’re the best! You made my day. You are such a good friend! 5. 能根据模板完成给家庭成员的生日计划清单，包括确定对象、日期、对方喜好、可做的事，以及尝试书写生日贺卡。 【难点】 1. 能够结合家庭成员的实际情况，合理制定并完成生日待办清单，且能撰写关于清单执行效果的报告。 2. 能结合家人患病的场景，灵活运用所学句型和表达，列出至少三种表达关爱的具体言行。 3. 熟练运用寻求建议和给出建议的句型进行真实语境下的口语交流。 4. 准确掌握列表表达时的升降调，自然流畅地朗读包含多个并列内容的句子。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、说的活动中，理解生日相关表达、致谢的多样说法，掌握核心词汇和核心句型的含义与用法（学习理解）。 1. 教师展示生日主题图片，引导学生观察并讨论。T: Look at the picture. What can you see? S: A bear, a cake, balloons... T: What's the occasion? S: A birthday party! 2. 教师呈现Spotlight和Wonderland板块内容，带读核心词汇和句型，讲解含义。T: Let's learn more ways to say "thank you". Read after me: "Thank you so much!" S: Thank you so much! T: Does your mom like cakes? S: Yes, she does. / No, she doesn't. 3. 学生小组合作，分角色朗读Spotlight的对话示例，感知句型用法。T: Now work in pairs. Practice the dialogue in Tip 1. S: (两人一组朗读对话) 1. 教师观察学生能否准确识别图片中的生日元素，判断学生对主题的感知程度，及时给予肯定。 2. 教师通过抽查跟读情况，检查学生对词汇和句型发音、含义的掌握，纠正错误发音。 3. 教师巡视小组朗读情况，评价学生对核心句型的朗读流畅度和语气准确性。 本阶段活动围绕主题语境，通过图片导入激活学生已有经验，再通过带读、讲解、小组朗读，帮助学生理解核心词汇和句型的含义，初步掌握发音和基本用法，为后续语言运用搭建基础。 在教师引导下，运用核心句型谈论家人的喜好、制定生日爱心计划，并尝试制作简单的生日贺卡（应用实践）。 1. 教师引导学生完成Portfolio板块的计划清单。T: Now choose one family member. Talk about his/her likes with your partner. Use the sentence "Does your... like...?" S: (两人一组问答，如Does your grandma like noodles? Yes, she does.) T: Then fill in the to-do list: Who? When? What he/she likes? Things I can do? S: (独立填写清单) 2. 教师讲解生日贺卡制作方法，学生动手制作。T: Look at the birthday card example. First write the name, then the wishes, then your name. Try to use the sentences we learned, like "You're the best!" S: (制作生日贺卡，书写祝福语) 1. 教师检查学生的清单填写内容，评价学生能否正确运用核心句型谈论家人喜好、制定合理的爱心计划。 2. 教师收集部分贺卡，展示并评价学生对生日祝福语和致谢表达的运用是否恰当，书写是否规范。 本阶段活动将语言知识与真实任务结合，通过制定生日计划和制作贺卡，让学生在实操中运用核心句型和表达，完成从语言理解到初步运用的过渡，落实语言输出的基础训练。 在真实情境中，设计并展示对生病家人的关爱方案，用丰富的表达传递关心与感谢（迁移创新）。 1. 教师提出情境问题，引导学生小组讨论。T: If your family member is ill, what can you say or do? Use the sentences "What can I do?" "I think you can..." S: (小组讨论，列出至少3种做法) 2. 小组代表展示关爱方案，运用所学表达。T: Now each group show your ideas. You can say "I think you can make soup for him." or "You can say 'You're the best, get well soon!' S: (小组代表上台展示，分享方案) 1. 教师评价小组讨论的参与度，检查学生能否结合核心句型提出合理的关爱方法。 2. 教师评价学生展示时的语言表达流畅度，以及对致谢、关心类表达的灵活运用能力。 本阶段活动将语言运用拓展到真实生活情境，引导学生把课堂所学的表达和句型迁移到“关爱生病家人”的新场景中，培养学生用英语解决真实问题的能力，同时渗透情感教育。 板书设计 板块/句型/表达 翻译 To-do List 待办清单 Does sb. like...? 某人喜欢…吗？ Why don’t you...? 你为什么不…？ Thank you so much! 非常感谢你！ 教学反思 本节课通过图片导入、句型操练、任务制作、情境拓展等环节，紧密围绕教学目标开展活动，学生参与度较高，课堂氛围活跃。尤其是在制作生日贺卡和讨论关爱生病家人方案的环节，学生能够灵活运用所学的核心句型和致谢表达，完成任务的同时也传递了情感，较好地落实了教学目标。不过，部分基础薄弱的学生在小组展示时表达不够流畅，后续可以在操练环节增加更多分层练习，比如为基础弱的学生提供句型提示卡；另外，在讲解致谢表达时，可以增加更多真实情境的小案例，帮助学生更好地理解不同表达的使用场景。 学科网（北京）股份有限公司 $