Unit 1 Come on In!（教学设计）-2026-2027学年教科版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“做客与待客”主题，围绕核心词汇（host, guest等）及礼貌句型（Welcome! Can I...?等）展开。通过展示场景图片、播放对话音频激活学生生活经验，引导观察插图预测内容，构建从经验感知到语言理解的学习支架。 资料以任务型与情景教学为特色，通过分角色表演Task A对话、小组创编家庭聚会情景等活动提升语言能力，渗透礼貌礼仪的文化意识。小组合作与互评培养思维品质和学习能力，为教师提供梯度化活动设计，助力学生迁移运用，教师高效开展教学。

Unit 1 Come on In! 课程：小学英语 教材：小学英语教科版四年级上册 章节：Unit 1 Come on In! Get Started 语篇研读 What： 本课语篇围绕做客与待客的日常场景展开，包含三组核心内容：一是Task A中客人与主人的礼貌互动对话，涉及进门问候、送礼物、邀请落座、询问饮品、借用洗手间、请求查看照片等场景；二是Task B中Aiwen拜访Sam的多幅场景图，涵盖送花、进客厅、门口交谈、沙发互动、取书等画面；三是Role-play板块的借用洗手间的对话片段，完整呈现了礼貌做客与待客的行为流程。 Why： 通过展示真实的做客与待客场景，引导学生梳理并掌握合格主人和客人的言行规范，提升日常交际中的礼貌表达能力，同时鼓励学生在现实生活中践行这些礼仪，养成文明交际的意识与习惯。 How： 语篇以对话、漫画场景、角色扮演任务相结合的形式呈现，核心语言围绕交际礼貌用语展开，如"Welcome! Come on in, please." "Thanks. Water is fine." "Can I...? Sure!"等。对话贴合小学生生活实际，场景清晰易懂，通过听辨、模仿、角色扮演的梯度任务，帮助学生逐步掌握交际礼仪与相关表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解做客与待客场景中的核心词汇和对话内容，梳理礼貌互动的具体表达；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，熟练运用核心句型进行做客与待客的情景交流；（应用实践） 3. 在真实生活场景模拟中，运用所学语言完成礼貌做客或待客的互动任务。（迁移创新） 【核心词汇】 host, guest, drink, bathroom, seat 【核心句型】 1. Welcome! Come on in, please. 2. Can I get you a drink? 3. Can I use the bathroom? 4. Sure! The bathroom is over there. 5. May I have a look? 6. Sure! Go ahead. 重点难点 【重点】 1. 掌握做客与待客场景中的核心句型，包括邀请类：Welcome! Come on in, please. Have a seat, please.；提供服务类：Can I get you a drink?；需求询问类：Can I use the bathroom? May I have a look?；回应类：Sure! The bathroom is over there. Sure! Go ahead. 等，能准确认读和发音。 2. 能根据Task B的插图，判断听力中对应的做客场景，完成听力勾选任务。 3. 能选取Role-play中的场景或Task A里的对话，与同伴进行礼貌互动的角色扮演。 【难点】 1. 能灵活运用所学句型，在真实的做客或待客场景中自然交流，比如根据不同需求准确使用*Can I...?和May I...?*提出请求，并做出恰当回应。 2. 理解并体会做客与待客过程中的礼貌原则，能在角色扮演和实际生活中展现得体的礼仪行为。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解做客与待客场景中的核心词汇和对话内容，梳理礼貌互动的具体表达（学习理解）。 1. 教师展示做客场景图片，提问激活学生已有经验。T: "What do you do when you visit your friend's home? Do you say something polite?" S: 结合生活经验自由回答。 2. 教师呈现Task A的六格漫画，播放对话音频，引导学生整体感知对话。T: "Listen carefully and tell me what the girl and boy are talking about." S: 听完后简单描述对话主题。 3. 教师逐句呈现对话文本，结合图片讲解核心词汇和句型。T: "Look at this sentence 'Have a seat, please.' What does 'seat' mean?" S: 结合图片理解词汇含义，跟读句子。 4. 教师再次播放音频，学生跟读对话，梳理做客与待客的礼貌表达。T: "Read after the audio and list what the good guest and host say." S: 跟读对话，梳理并记录礼貌表达。 1. 教师观察学生参与提问的积极性，看其能否结合生活经验表达想法，及时给予鼓励。 2. 教师通过学生的主题描述，判断其是否理解对话大意，对表述困难的学生给予提示。 3. 教师观察学生跟读的发音准确性，纠正错误发音，强化核心词汇和句型的理解。 4. 教师检查学生梳理的礼貌表达清单，确保其准确捕捉对话中的关键内容。 本阶段学习活动旨在引导学生在语境中逐步理解做客与待客的对话内容，通过图片、音频和文本结合的方式，帮助学生掌握核心词汇和句型，梳理礼貌互动的逻辑，为后续语言输出积累知识基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，熟练运用核心句型进行做客与待客的情景交流（应用实践）。 1. 教师组织学生进行Task B的听力活动，播放音频。T: "Listen to the audio of Aiwen and Sam, then tick the right scenes they are doing." S: 听音频后勾选对应的场景图片。 2. 教师将学生分成两人小组，分配角色，指导学生练习Role-play的对话。T: "Work in pairs. One is the guest, the other is the host. Practise the dialogue 'Can I use the bathroom?' 'Sure! The bathroom is over there.' 'Thanks.' 'No problem!'". S: 两人小组分角色练习对话。 3. 教师邀请小组上台表演Task A的完整对话。T: "Which pair wants to act out the whole dialogue of Task A? Remember to show the actions too." S: 小组上台进行情景表演。 1. 教师通过学生勾选的结果，判断其听力理解能力，对错误较多的学生再次播放对应音频片段。 2. 教师巡视各小组练习情况，纠正语言表达错误，指导学生注意语气和表情的礼貌性。 3. 教师依据小组表演的流畅度、语言准确性和动作贴合度进行评价，给予肯定和改进建议。 本阶段学习活动旨在让学生将所学语言知识转化为语言技能，通过听力练习巩固对话理解，通过分角色练习和表演，熟练运用核心句型，提升情景交流的能力。 在真实生活场景模拟中，运用所学语言完成礼貌做客或待客的互动任务（迁移创新）。 1. 教师设置真实生活情景，如“你的好朋友来家里做客”“你去老师家拜访”。T: "Imagine your good friend comes to your home, or you visit your teacher's home. Make a dialogue with your partner and act it out." S: 两人小组创设情景，编写并表演新的对话。 2. 教师组织全班交流，邀请小组展示自己的情景对话。T: "Let's watch the pairs' shows. Please think about if they are being a good host or guest." S: 观看展示后，评价小组的礼貌互动表现。 1. 教师观察学生创设情景的合理性和对话内容的丰富性，看其能否灵活运用所学句型。 2. 教师通过学生的评价反馈，判断其是否掌握礼貌做客与待客的核心要点，对表现优秀的小组给予表扬。 本阶段学习活动旨在引导学生将课堂所学迁移到真实生活场景中，通过自主创设情景和表演，提升语言运用的灵活性，真正实现“用英语做事情”的目标。 板书设计 英文表达 中文翻译 Welcome! Come on in, please. 欢迎！请进。 These are for you. 这是给你的。 Can I get you a drink? 我给你拿杯喝的好吗？ Can I use the bathroom? 我能用一下洗手间吗？ Sure! Go ahead. 当然！请便。 课后任务 1. 和家人一起分角色朗读Task A中的对话，注意模仿礼貌的语音语调。 2. 从Task B的五个场景里选一个，和搭档一起用英文创编对话并进行角色扮演。 3. 试着在生活中运用今天学到的做客或待客用语，比如去朋友家拜访时用"Can I use the bathroom?"表达需求。 教学反思 课堂中通过图片导入、听力练习、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，在情景表演环节展现出了对礼貌互动表达的理解，课堂氛围轻松活跃。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础较弱的学生，在情景创设环节可以提供更多的句型提示卡，帮助他们完成对话编写；二是可以增加更多不同的做客与待客场景，比如拜访长辈、参加家庭聚会等，进一步拓展学生的语言运用场景。 Close Reading 语篇研读 What： 本课语篇围绕做客情景展开，包含三幕主对话和任务拓展内容。主对话呈现Nikki拜访Aiwen的过程：Aiwen热情迎接，询问饮品需求并带客人参观，还向妈妈介绍Nikki；任务部分要求补全Scene1缺失的回应，并梳理合格客人与主人常用表达，最后设置家庭聚会角色扮演活动。 Why： 通过真实的做客对话场景，让学生感知并掌握做客与待客的礼貌用语，理解良好客主关系的互动逻辑，引导学生在日常社交中养成礼貌待人的行为习惯，提升人际交往的礼仪素养。 How： 语篇采用情景对话形式，语言贴合日常交际，多使用短句和礼貌句式，如“Welcome...”“Can I get you a drink?”“Nice to meet you!”；设置补全对话、填空、角色扮演三类任务，从输入到输出逐步推进，帮助学生掌握核心交际语言，降低学习难度，提升运用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解做客与待客的对话内容，梳理出礼貌互动的语言表达；（学习理解） 2. 在教师的引导下，补全缺失对话、分角色表演情景对话，准确运用核心词汇与句型进行礼貌交流；（应用实践） 3. 在小组合作中模拟家庭聚会场景，创编并表演待客与做客的互动对话，用英语展现得体的社交礼仪。（迁移创新） 【核心词汇】 welcome, drink, tea, around, meet 【核心句型】 1. Welcome... Come on in, please. 2. Can I get you a drink? 3. Let me show you around. 4. Nice to meet you! 重点难点 【重点】 1. 能够理解并掌握做客场景中主人与客人的常用礼貌表达，如客人的问候语、致谢语，主人的招待语、邀请语等。 2. 能补全Scene 1中缺失的主人回应语句，完成Task A的阅读任务。 3. 能根据对话内容和情景，完成Task B的填空，梳理出合格客人与主人的典型用语。 4. 能参与Role-play环节，分小组轮流扮演主人和客人，进行情景对话表演。 【难点】 1. 能够准确区分主人与客人的不同礼貌用语，结合情景灵活运用。 2. 在Role-play中，能根据聚会场景自主拓展合理的对话内容，自然展现做客礼仪。 3. 通过对话内容体会做客与待客的友好互动，理解良好礼仪的意义。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解做客与待客的对话内容，梳理出礼貌互动的语言表达（学习理解）。 1. 教师展示Scene 1-3的插图，引导学生观察图片并预测对话内容。T: Look at the pictures. Who are they? What are they doing? S: (观察图片后回答) They are Nikki, Aiwen and Aiwen's mum. Nikki is visiting Aiwen's home. 2. 教师播放对话音频，学生边听边看文本，整体理解对话大意。T: Listen carefully and tell me: Is Aiwen a good host? S: Yes, she is. 3. 教师带领学生逐段朗读对话，结合图片讲解核心词汇与句型，梳理出待客与做客的礼貌表达。T: Let's read Scene 1 together. "Welcome, Nikki! Come on in, please." This is what a good host says. Now read after me. S: (跟读句子) 1. 教师观察学生预测内容的合理性，及时给予肯定或补充，激发学生观察与思考能力。 2. 教师通过提问判断学生是否理解对话核心问题，对于理解有困难的学生，再次播放音频并分段讲解。 3. 教师关注学生词汇发音与句型朗读的准确性，及时纠正错误，确保学生掌握核心语言。 本阶段活动旨在帮助学生借助图片与音频，从整体到细节理解对话内容，在语境中学习核心词汇与句型，梳理待客与做客的礼貌表达，为后续语言输出积累素材。 在教师的引导下，补全缺失对话、分角色表演情景对话，准确运用核心词汇与句型进行礼貌交流（应用实践）。 1. 教师聚焦Scene 1，引导学生思考缺失的句子。T: Look at Scene 1. Nikki gives gifts to Aiwen. What can Aiwen say? S: (小组讨论后回答) Thank you! They are so nice! / Oh, you are so kind! 2. 教师将学生分成三人小组，分配角色（Nikki, Aiwen, Aiwen's mum），指导学生分角色表演完整对话。T: Now work in groups of three. One is Nikki, one is Aiwen, one is Aiwen's mum. Practice the dialogue and act it out. S: (小组内练习并准备表演) 3. 邀请2-3组学生上台表演，教师引导其余学生观察表演中的礼貌表达。T: Please watch their show. Do they use the polite sentences we learned? S: (观看后进行评价) 1. 教师根据学生补全的句子，判断学生是否理解待客的礼貌回应，对合适的表达给予表扬，拓展学生的礼貌用语储备。 2. 教师巡视小组练习情况，指导学生纠正发音与语气问题，确保对话表演的流畅性与准确性。 3. 通过学生互评与教师点评，判断学生是否能准确运用核心句型进行交流，强化礼貌表达的运用。 本阶段活动通过补全对话和分角色表演，让学生将所学核心词汇与句型转化为实际语言输出，巩固对待客与做客礼仪的理解，提升口语表达能力。 在小组合作中模拟家庭聚会场景，创编并表演待客与做客的互动对话，用英语展现得体的社交礼仪（迁移创新）。 1. 教师展示家庭聚会的插图，引导学生思考聚会中的待客与做客场景。T: Look at this picture. It's a family party. What can the host say? What can the guests say? S: (结合已有知识回答) The host can say "Would you like some pizza?" The guests can say "Yes, please. Thank you." 2. 教师将学生分成4-5人小组，分配角色（host, guests），要求小组创编一段聚会互动对话。T: Now work in groups. Make a new dialogue about the family party. Use the polite sentences we learned. S: (小组讨论并创编对话) 3. 各小组上台展示创编的对话，教师引导全班学生评价对话中的礼仪表现。T: Which group does the best? Do they show good manners? S: (观看后进行评价) 1. 教师观察学生对场景的思考情况，引导学生拓展礼貌表达的使用场景，激发学生的创新思维。 2. 教师巡视小组创编过程，鼓励学生结合生活经验丰富对话内容，对有困难的小组给予提示。 3. 通过小组展示与评价，判断学生是否能灵活运用所学语言在新场景中展现得体礼仪，提升语言运用的灵活性。 本阶段活动通过模拟真实家庭聚会场景，让学生将所学的礼仪知识迁移到实际生活中，创编个性化对话，提升学生运用英语进行社交互动的能力，深化对礼仪文化的理解。 板书设计 板块 内容（英/汉） Good Guest Thanks./谢谢; Nice to meet you./很高兴认识你 Good Host Welcome!/欢迎; Can I get you...?/要我给你拿...吗? 教学反思 课堂中通过图片预测、听读对话、补全内容、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇与句型，理解待客与做客的礼貌礼仪；小组创编对话环节，学生能结合生活经验拓展语言表达，展现了良好的迁移运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在补全Scene 1对话时，可以提供更多样的礼貌表达范例，帮助不同层次的学生都能生成合适的句子；在小组创编对话后，可增加对话文本书写环节，让学生兼顾口语表达与书面表达的准确性。 Active Listening&Your Turn 语篇研读 本课时分为Active Listening和Your Turn两大板块： Active Listening通过Task A的听力匹配，聚焦Alice和Yiming的待客、做客对话，涵盖"Can I get you a drink?"等礼貌用语；Task B关联待客礼仪贴士，梳理对话中对应的表达，渗透礼貌交际意识。 Your Turn设置三人角色扮演任务，结合场景流程图，让学生在模拟互动中运用所学礼仪用语，实现从输入到输出的能力转化。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，区分对话中的主人与客人，理解并梳理待客相关的礼貌用语和礼仪要点；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成句型与人物的匹配任务，并能分角色表演Alice、Yiming和Mr Ma的互动场景；（应用实践） 3. 在小组合作中，创设家庭待客的新场景，运用所学礼貌用语和礼仪要点进行真实交流。（迁移创新） 【核心词汇】 drink, guest, host, gift, help 【核心句型】 1. Can I get you a drink? 2. This is my dad. 3. May I have a look? 4. This is for you! 5. Let me show you around. 6. Let me help you! 重点难点 【重点】 1. 掌握待客相关的核心句型：Can I get you a drink?、This is my dad.、May I have a look?、This is for you!、Let me show you around.、Let me help you!，能准确区分主人（Yiming）和客人（Alice）对应的用语并完成匹配。 2. 理解5项待客礼仪要点（bring a small gift、give a drink、always ask、give a helping hand、take them to meet your family），并匹配对应的英文表达。 3. 三人小组合作完成Alice、Yiming和Mr Ma的角色扮演任务。 【难点】 1. 准确判断不同场景中主人与客人的身份，正确对应各自的交际用语。 2. 能结合待客礼仪要点，灵活运用核心句型完成连贯自然的角色扮演对话。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、读的活动中，区分对话中的主人与客人，理解并梳理待客相关的礼貌用语和礼仪要点（学习理解）。 1. 教师展示Alice和Yiming的卡通图，提问引导学生观察并猜测角色。T: Look at the picture. Who do you think is the host? Who is the guest? Talk with your deskmate. S: （同桌讨论后分享猜测） 2. 教师播放对话音频，学生听后验证猜测，明确主人和客人。T: Now listen carefully. Who is the host? Who is the guest? S: Yiming is the host. Alice is the guest. 3. 教师再次播放音频，学生边听边将对话气泡中的句子与Alice、Yiming进行匹配。T: Listen again. Match the sentences with Alice and Yiming. Write the names next to the sentences. S: （完成匹配任务） 4. 教师展示Task B的礼仪卡片，带领学生认读卡片内容，梳理待客礼仪要点及对应的表达。T: Let's read the tips together. What can we do when we have a guest? S: （跟读并说出礼仪要点） 1. 教师观察学生同桌讨论的参与度，对积极发言的学生给予表扬。 2. 教师通过提问判断学生是否能准确区分主人和客人，对理解有困难的学生进行重复播放音频并讲解。 3. 教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，对错误较多的句子进行带读和语境讲解。 4. 教师通过抽查认读情况，判断学生是否理解礼仪要点，对陌生表达进行举例解释。 本阶段活动旨在让学生通过听、看、读循序渐进地理解对话内容，区分主客身份，同时在语境中掌握待客相关的礼貌用语和礼仪要点，为后续语言输出搭建基础，帮助学生内化核心词汇和句型。 在教师引导下，完成句型与人物的匹配任务，并能分角色表演Alice、Yiming和Mr Ma的互动场景（应用实践）。 1. 教师带领学生跟读核心句型，纠正发音。T: Let's read the sentences one by one. Can I get you a drink? S: Can I get you a drink? （依次跟读所有句型） 2. 教师将学生分成三人小组，分配Alice、Yiming、Mr Ma的角色，讲解表演流程。T: Make groups of three. One is Alice, one is Yiming, one is Mr Ma. You can use the sentences we learned to act the conversation. S: （小组准备表演） 3. 小组依次上台进行角色扮演，教师提醒学生注意语气和动作。T: Please come to the front and show your role-play. Remember to speak politely and make some actions. S: （小组上台表演） 1. 教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予肯定。 2. 教师巡视各小组准备情况，指导有困难的小组梳理对话逻辑，提供语言支持。 3. 教师根据小组表演的完整性、语言准确性和表现力进行点评，表扬表现优秀的小组，指出需要改进的地方。 本阶段活动通过跟读巩固核心句型的发音，再借助角色扮演让学生将所学语言知识转化为语言技能，在真实的互动场景中熟练运用礼貌用语，提升语言运用能力。 在小组合作中，创设家庭待客的新场景，运用所学礼貌用语和礼仪要点进行真实交流（迁移创新）。 1. 教师创设新情境：“Your friend comes to your home. What will you do?” 引导学生思考并讨论。T: Imagine your friend is coming to your home. What polite words will you say? What will you do? Discuss in your group. S: （小组讨论并构思场景） 2. 小组根据讨论结果编写新的对话，并进行排练。T: Now write a short conversation with your group members, then practice it. S: （小组编写并排练对话） 3. 小组上台展示新情境对话，其他学生认真观看。T: Each group shows your new conversation. Let's watch and learn from each other. S: （小组展示对话） 1. 教师观察小组讨论的参与度，鼓励学生结合生活经验提出想法，对有创意的思路给予表扬。 2. 教师巡视各小组编写情况，对语言表达有困难的小组提供词汇和句型提示。 3. 教师组织学生进行互评，从语言准确性、场景合理性和表现力三个方面进行评价，最后进行总结点评。 本阶段活动旨在引导学生将课堂所学的待客礼仪和礼貌用语迁移到真实的生活场景中，通过创设新情境、编写对话，培养学生的语言创新能力和解决实际问题的能力，同时提升学生的交际素养。 板书设计 英文表达 中文释义 This is for you! 这是给你的！ Let me show you around. 我带你转转。 Let me help you! 我来帮你！ 教学反思 课堂通过听音频匹配、礼仪卡片梳理、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能够准确区分主客身份，熟练掌握核心礼貌用语，角色扮演环节中部分小组还能自主添加合适的动作和语气，课堂氛围活跃，较好地达成了学习理解和应用实践的目标。同时，也有可以优化的地方：在迁移创新环节，部分小组创编对话时思路较局限，大多模仿教材场景，后续可以提供更多不同的待客情境示例，比如客人送礼物、客人想参观房间等，拓宽学生的创作思路；另外，对于语言基础较弱的学生，在创编对话时可以提供简单的句式框架，帮助他们更好地参与到活动中。 Portfolio&Spotlight 语篇研读 教学内容分析 本课时围绕“待客与做客”主题展开：Portfolio板块引导学生总结、拓展待客与做客的礼貌用语；Spotlight板块通过3个Tip分层次呈现核心内容，Tip1提供招待、请求类实用对话，Tip2聚焦家人介绍场景，Tip3教授陈述语气的降调规则；Wonderland板块补充拜访结束时的道别用语，全内容从基础表达到场景运用，全方位帮助学生掌握社交礼仪类口语。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解并掌握待客与做客的核心词汇及常用礼貌表达；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型进行情景对话练习，分角色表演待客、做客及告别的场景；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合生活实际设计家庭待客/做客情景，并进行展示交流。（迁移创新） 【核心词汇】 welcome, guest, host, drink, seat, goodbye 【核心句型】 1. Can I get you a drink? / Thanks. Water is fine. 2. May I have a look? / Sure. Go ahead. 3. Dad, this is... / Nice to meet you... 4. Thank you for having me. / You’re welcome! It’s great to have you here. 重点难点 【重点】 1. 掌握做客与待客的核心礼貌用语： · 客人用语：May I have a look?、Thank you for having me.、Goodbye! · 主人用语：Can I get you a drink?、Welcome!、Sure. Go ahead.、You’re welcome! It’s great to have you here.、Bye-bye! 2. 掌握介绍他人的常用表达：Dad, this is Alice. Alice, this is my dad. 及对应的问候语 Nice to meet you.、Nice to meet you too. 3. 掌握陈述语气的降调规则，能正确朗读Welcome!、Come on in!、Have a seat.、*Water is fine.*等句子。 【难点】 1. 能够根据不同场景（进门、参观房间、招待、告别）灵活使用对应的做客和待客用语进行真实交流。 2. 能够完整完成介绍他人的对话互动，自然运用相关问候语。 3. 能在实际表达中准确运用陈述语气的降调，使语音语调符合英语表达习惯。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解并掌握待客与做客的核心词汇及常用礼貌表达（学习理解）。 1. 教师展示教材中房间场景图片，引导学生观察并猜测场景用途，引出核心词汇。T: Look at this picture. What room is it? S: It's a living room. T: Yes! When a friend comes to your home, you will meet him in the living room. You are the host, and he is the guest. 2. 教师播放Spotlight中对话音频，学生边听边看文本，感知核心句型。T: Listen carefully. What does the host say to the guest? S: Can I get you a drink? 3. 教师带领学生认读核心词汇和句型，讲解降调的使用规则，学生跟读模仿。T: Let's read the sentences with falling tones. "Welcome!" S: "Welcome!" 1. 教师观察学生对词汇的联想和回答情况，及时纠正发音错误，鼓励积极发言的学生。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意的理解，比如“What does the guest want to drink?”，评价学生听力理解效果。 3. 教师抽查学生的句型朗读情况，重点评价降调的使用是否准确，给予针对性指导。 本阶段通过图片感知、听力输入、朗读模仿的层层递进活动，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，掌握语音规则，为后续语言输出积累基础，同时培养学生的观察能力和听力理解能力。 在教师引导下，运用核心句型进行情景对话练习，分角色表演待客、做客及告别的场景（应用实践）。 1. 教师给出“招待客人喝水”“请求参观房间”“介绍家人”“告别”四个情景卡片，学生两人一组选择情景，结合核心句型编写简短对话。T: Choose one card with your partner. Make a short dialogue with the sentences we learned. S: (两人合作编写对话) 2. 学生分组进行分角色表演，教师巡视指导。T: Now, show your dialogue to the class. S: (小组上台表演，如Host: Can I get you a drink? Guest: Thanks. Water is fine.) 3. 教师带领学生完成Try it!部分的句型替换练习，拓展礼貌表达。T: Replace the sentences. For example, instead of "Welcome!", we can say "Come on in!". Let's practice together. S: "Come on in!""Have a seat." 1. 教师观察学生对话编写的完整性，评价核心句型的运用是否恰当，对有困难的小组给予提示。 2. 教师从发音、句型运用、表演表现力三个方面评价学生的展示，给予肯定和改进建议。 3. 教师通过集体跟读、随机抽查的方式，评价学生对拓展表达的掌握情况。 本阶段通过对话编写、角色表演和句型替换活动，让学生将所学语言知识转化为语言运用能力，在模拟情景中巩固核心句型，提升口语表达的流畅性和准确性。 在小组合作中，结合生活实际设计家庭待客/做客情景，并进行展示交流（迁移创新）。 1. 教师布置任务：小组合作设计一个完整的家庭做客情景，包含见面问候、招待、参观、告别四个环节，要运用本节课所学的表达，还可以加入自己想到的礼貌用语。T: Work in groups of 3. Design a whole visiting scene. Use the sentences we learned, and you can add your own ideas. S: (小组讨论分工，设计情景) 2. 小组进行情景展示，其他学生观看并记录。T: Each group will show your scene. Watch carefully and remember good expressions. S: (小组上台展示完整情景) 3. 学生互相评价，教师总结补充。T: Which group does the best? Why? S: (学生分享评价意见) 1. 教师观察小组合作情况，评价学生的参与度和创意，提醒小组覆盖所有环节。 2. 教师评价情景设计的合理性、语言运用的准确性以及团队配合度，表扬有创意的表达。 3. 教师根据学生的互评情况，总结优秀表达，补充生活中常见的礼貌用语。 本阶段通过小组合作设计完整情景的活动，引导学生将课堂所学迁移到真实生活场景中，培养学生的团队合作能力和语言创新运用能力，提升学生在实际生活中用英语进行礼貌交流的意识和能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 May I have a look? 我能看一看吗？ Can I get you a drink? 要我给你拿杯喝的吗？ Thank you for having me. 谢谢你招待我。 Nice to meet you. 很高兴见到你。 Come on in! Have a seat. 进来吧！请坐。 教学反思 本节课通过图片导入、听力感知、对话练习和情景展示等环节，层层递进地帮助学生掌握了待客与做客的礼貌用语，学生参与度较高，课堂气氛活跃，尤其是角色表演和小组情景展示环节，学生能够灵活运用核心句型，部分小组还加入了自己的创意表达，体现了对知识的内化和迁移。同时，也存在可以优化的空间：比如在学习理解环节，对于词汇的拓展可以结合更多生活场景，让学生更清晰地理解host和guest的身份差异；在情景展示环节，可以提前给学生提供一些参考提示，帮助基础较弱的小组更好地完成任务，另外还可以增加更多的互评维度，让学生的评价更全面具体。 学科网（北京）股份有限公司 $