2027届高考作文复习：议论文主体段写作 课件

该高中语文高考复习课件聚焦议论文主体段写作核心考点，依据高考评价体系梳理了因果分析、假设分析等六种论证方法，结合2020-2023年全国卷真题案例，明确了主体段结构构建、论证逻辑深化等高频考查维度，形成系统的写作思路框架。 课件亮点在于“真题案例+方法建模+素养提升”的备考路径，如以2022新高考Ⅰ卷“本手妙手”为例，用假设分析法构建“观点-事例-反向假设-回扣”写作模板，培养学生逻辑思维与辩证思维素养。通过“牛刀小试”模块强化真题实战，助力学生熟练掌握论证技巧，教师可据此开展针对性训练，提升复习效率。

议论文主体段写作 主体写作，指对文章中间部分具体内容的组织和编排。议论文结构中常见围绕中心论点展开分论点的形式。运用这些结构写作时需要清楚确定分论点的方法及其具体段落的拟写方法。 1.因果分析法 从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。 例：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。（论点/分论点）贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了 31 个没有声音的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。（事例）贝多芬经历双耳失的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲？那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。（因果分析）磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 （回扣论点/分论点） 格式：（论点/分论点）+（过渡语）+事例（简例/详例）+因果分析（为什么……因为……）+回扣论点/分论点 2.评析法（意义分析法） 通过提示论据所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。 例：广泛涉猎，潜心钻研，习得丰富的知识与技巧。（论点/分论点）常言道：“没有金刚钻别揽瓷器活。”（过渡语）宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，仍坚持读书，才有了丰富的知识，才能最终成为大学士；李时珍遍探百草，十年如一日潜心钻研，才著出闻名世界的《本草纲目》；无臂钢琴家刘伟同样也是在经历了无数训练后才有了如今惊世的技巧。（事例）可见，要想成功，首先就需要刻苦学习知识，潜心钻研以提升自身经验技术，自身条件过硬是为成功奠基的。（评析/意义分析） 格式：（论点/分论点）+（过渡语）+事例（简例/详例）+评析/意义分析 3.阐释分析法 对引用的理论（名言）作解释阐发，证明论点的确凿。 例：理想作为一种道德意识，成为我们从事实践活动中必不可少的精神要素。车尔尼雪夫斯基说过：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。”（名言）人是一个丰满的统一体，一个多方面的内在联系着的有各种能力的统一体。每个人都是自己的兴趣、爱好、气质、性格、才能、意志、品质、思想等因素的综合。这些因素对人的行为都有影响，但其中理想对人的行为控制和调节尤为突出。（阐述内涵） 格式：事例+名人名言+阐述分析 4.假设分析法 假设分析法就是针对于文章事例进行反面假设，将会出现什么样的结果。通过这种比较来论证论点的成立。 例：学会“照镜子”方能正确认识自己、提高自己。（论点/分论点）李世民懂得镜子的作用，能把魏征批评他的话写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。又能看出“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”（事例）这难道不是一个很会“照镜子”的人吗？李世民正是做到了“以人为镜”“以古为镜”，学会在人们的各种批评、意见中认识自己，而成为一代名君。（评论）假如当初唐太宗非但不听魏征的忠言逆耳，而且因丑处被照、短处被揭，恼羞成怒而将“镜子”弃之、砸之，又哪能出现“贞观之治”的太平盛世？（假设分析） 格式：（论点/分论点）+事例+（评论）+假设分析 5.辩证分析法 用对立统一的、发展的、联系的观点分析材料，既要分析事物本身内在联系，又要分析该事物与其他事物间的联系；既要看到事物的正面，也要看到其反面；既要照顾到事物内部的矛盾，也要注意到非主要矛盾，同时，还必须注意主要矛盾和非主要矛盾在一定条件下的变化和转换。 例：看待问题要全面客观，更不可以己之长攻人之短。（论点/分论点）有这样一个故事：一位哲学家乘渔夫的船过河，他嘲笑渔夫不懂数学，就意味着失去了三分之一的生命，不懂哲学又失去一半的生命。风浪来，船即将沉没，渔夫说，你不会游泳，全部的生命将没有了。（事例）在这故事中，哲学家确实知识渊博，他懂数学又精通哲学，这是他的长处。而渔夫呢，这类知识贫乏，对数学、哲学一窍不通，这是他的短处。但是，哲学家虽有长处，也有短处，而且他的短处恰恰是渔夫的长处。哲学家没有全面地看问题，片面地用自己的长处来攻击他人的短处，其结果自然被渔夫反唇相讥。（辩证分析、回扣论点） 格式：（论点/分论点）+（过渡语）+事例（详例）+辩证分析、回扣论点 6.条件分析法 分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。 例：俗话说：有志者事竟成。（论点/分论点）明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历尽磨难，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》。（事例）一个人只有立了志，才能坚持从事自己的事业，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。（条件分析） 格式：：（论点/分论点） + （过渡语） +事例+条件分析（只要……就……；无论/不管/不论……也/都……；只有……才……；凡是……都……；除非……才……等。） 牛刀小试——因果分析法 【2023年新课标Ⅰ卷】 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象。（观点句）一个能够打动人心的故事，其力量究竟从何而来？它往往源于对人性幽微之处的真实呈现与深刻洞察。（阐释句）作家史铁生在《我与地坛》中，讲述了自己在青春最狂妄的年纪忽地残废了双腿，在地坛历经数年思考生死与存在的故事。（事例句）史铁生的故事为何拥有如此震撼人心的力量？那是因为他不曾粉饰苦难，而是以清醒而沉静的笔触，将个人的痛苦、迷惘与对生命的深情反思娓娓道来，让无数读者在其中看到了自己的影子，获得了直面困境的勇气。（因果分析）可见，故事之所以动人，不仅在于情节，更在于其背后那份触及灵魂的真诚与力量。（回扣论点） 牛刀小试——评析法（意义分析法） 【2022年全国甲卷】 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 牛刀小试——评析法（意义分析法） 科学借鉴与合理传承，是通往独创之路上不可或缺的基石。（观点句）无论是个人成长还是文明演进，都需在汲取前人智慧的基础上才能行稳致远。（阐释句）王羲之临池学书，遍习卫夫人、钟繇等前代名家，终能博采众长，开创飘逸灵动的一代书风；牛顿谦逊地表示自己是“站在巨人的肩膀上”，在伽利略、开普勒等先贤的研究基础上，才得以构建经典力学的大厦。（事例句）他们的成功，恰恰证明了善于“借鉴”与“移用”并非机械模仿，而是一种智慧的选择，能帮助我们奠定坚实的根基，从而在更高的起点上眺望远方，实现超越。（评析/意义分析） 牛刀小试——阐释分析法 【2021年新高考Ⅰ卷】 1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 牛刀小试——阐释分析法 真正的强者，并非生而强大，而是懂得在逆境中将“弱”的磨砺转化为“强”的坚韧。（观点句）尼采曾言：“凡不能毁灭我的，必使我更强大。”这句名言深刻地揭示了困境与成长之间的辩证关系。（名言）它并非在赞美苦难本身，而是启示我们：人在面对挫折、克服局限的过程中，其意志、智慧与能力会得到前所未有的锤炼。正是在与“弱”的对抗中，人的主体性被激发，潜藏的“强”之力量才得以显现。正如体魄通过锻炼得以强健，精神也必将在磨难的淬炼中走向坚韧与深邃。（阐述分析） 牛刀小试—— 假设分析法 【2022年新高考Ⅰ卷】 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 牛刀小试—— 假设分析法 扎实的“本手”功夫，是成就卓越“妙手”的根基。（观点句）任何精妙的创造，都离不开对基本规律的深刻把握与千锤百炼。（阐释句）明代大儒宋濂出身贫寒，却因对知识的渴求，亲手抄书、执经叩问，以常人难以想象的勤奋积累了深厚的学养；奥运冠军全红婵以日复一日的苦练，将每一个基础动作打磨到极致，最终在赛场上演“水花消失术”。（事例句）试想，倘若宋濂不耐寒窗苦读之“本”，妄想寻得作文捷径，又怎能写出文辞雅正、意蕴深厚的篇章？倘若全红婵不专注于每一次枯燥的翻腾与入水，而是好高骛远，又何来赛场上那惊世一跃？（假设分析）正是对“本手”的执着坚守，才成就了令世人赞叹的“妙手”。（回扣论点） 牛刀小试—— 辩证分析法 【2023年全国乙卷】 吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。 以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。 牛刀小试——辩证分析法 在竞争日益激烈的今天，我们更应警惕“只此一家”的零和思维，树立合作共赢的发展理念。（观点句）竞争是社会发展的动力，但若将竞争狭隘地理解为“你死我活”的对抗，则必然会陷入损人不利己的困境。（辩证阐述）庞涓设计陷害同门孙膑，虽一时得势，却终因心胸狭隘、嫉贤妒能而兵败自杀，为后世留下“庞涓死于此树下”的悲叹；某些国家为维护自身霸权，不惜挑起贸易战、科技战，挥舞制裁大棒，其结果往往是破坏了全球产业链，导致“伤人一千，自损八百”的局面。（事例句）由此可见，竞争的智慧不在于如何“吹灭别人的灯”，而在于如何让自己的光更亮，并与他人的光交相辉映，共同照亮人类前行的道路。（辩证分析、回扣论点） 牛刀小试—— 条件分析法 【2020年全国Ⅰ卷】 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 牛刀小试—— 条件分析法 心胸宽广、知人善任，方能成就非凡伟业。（观点句）个人或集体的成功，往往取决于是否具备识人之智与容人之量。（阐释句）春秋时期，齐桓公面对曾经射杀自己的管仲，非但没有报复，反而采纳鲍叔牙的建议，不计前嫌，委以重任。（事例句）齐桓公之所以能九合诸侯、一匡天下，成为“春秋五霸”之首，正是因为他在面对个人恩怨与国家大义时，做出了明智的选择：唯有不拘一格、唯才是举，才能汇聚天下英才，为实现霸业创造条件。（条件分析）可见，宽广的胸襟与清醒的识见，是成就大业的关键前提。（回扣论点） 谢谢观赏 $