9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《念奴娇·赤壁怀古》展开，以苏轼贬谪经历及“此心安处是吾家”等名句导入，通过知人论世（乌台诗案、贬谪背景）、词牌与宋词流派介绍搭建学习支架，衔接词句意境分析与情感探究，帮助学生系统理解豪放词风与词人情感。 其亮点在于以“周瑜与苏轼对比分析”和“‘乱石穿空’意境品读”为核心，结合苏轼生平深化文化理解，体现文化自信与思维能力。通过问题讨论、写作话题拓展（如逆境与豁达），助力学生提升审美创造与语言运用能力，教师可直接利用系统资料设计教学活动，提高课堂效率。

新课导入 他，频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。” 他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 这样描述他的一生：“载歌载舞，深得其乐” 。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 　　苏轼（1037—1101），字 ，号 ，眉州眉山人，二十一岁中进士，晚年被贬，后病死常州，追谥“ ”。苏轼是北宋著名的政治家、文学家、书画家， 派的代表人物。他的作品内容丰富，风格多样，为宋词发展开辟了新的道路。 子瞻 东坡居士 文忠公 豪放 “唐宋八大家”（文） “苏辛”（词） “苏黄米蔡”（书法） “三苏” “苏黄”（诗） 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙 王安石、曾巩 黄庭坚、米芾、蔡襄 学习目标 1、朗读古诗，体会豪放词风。 2、通过赏意境，体会词人旷达的情感。 3. 背诵古诗，默写古诗。 　　苏轼被贬黄州后经常来赤鼻矶游览眺望，泛舟江中。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，不禁俯仰古今，浮想联翩。 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲——一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。 ——余秋雨《苏东坡的突围》 乌台诗案 元丰二年（1079年），苏轼四十四岁，调任湖州知州。上任后，他即给皇上写了一封《湖州谢表》，这本是例行公事，但苏轼是诗人，笔端常带感情，即使官样文章，也忘不了加上点个人色彩，他说自己“愚不适时，难以追陪新进”，“老不生事，或能牧养小民”，这些话被新党抓了辫子，说他是“愚弄朝廷 ，妄自尊大”，说他“衔怨怀怒”，“包藏祸心”，讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠，如此大罪可谓死有余辜了。他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，一时间，朝廷内一片倒苏之声。这年七月二十八日，苏轼上任才三个月，就被御史台的吏卒逮捕，解往京师，受牵连者达数十人。这就是北宋著名的“乌台诗案”。 （乌台，即御史台，因其上植柏树，终年栖息乌鸦，故称乌台）。 念奴娇 · 赤壁怀古 词牌名，“念奴”是唐代一位著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名，自从苏轼写了这首“赤壁怀古”后,人们便把这个词牌称之为“大江东去”“酹江月”，此调宜于抒写豪迈情感。 标题，“赤壁” 即赤鼻矶，在今湖北黄冈。 “怀古”： 追怀古昔，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到、寄托哀思、托古讽今等目的。 以柳永、李清照为代表 宋词流派介绍 婉约派 以苏轼、辛弃疾为代表 豪放派 宋代是词的黄金时代 大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流/人物。故垒(lěi)西边，人道是↘，三国/周郎/赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起/千堆/雪↘。江山/如画，一时/多少↘豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹（qiáng lǔ）/灰飞/烟灭↘。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发（fà）↘。人生/如梦，一尊/还（huán）酹(lèi)/江月。 要求：注意读音、节奏、重音和情感。 描绘赤壁壮景 思慕豪杰英雄 赞颂周瑜功绩 抒发人生感慨 在品读中感受豪情 学生自读本词，品读诗句，分析讨论东坡的“豪放”体现在哪些方面？ 参考：①作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、巨浪这些变化宏大的景象，运用比喻、夸张、拟人，描绘了一幅雄奇壮丽、气势恢宏的画面。 ②令人想到当年赤壁战之的壮阔场面，为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染环境气氛；同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”描绘出怎样的画面？有何作用？ 深入研读 1、苏轼立于赤壁，首先看到什么？想到什么？ 观眼前之景 大江 滚滚东去的长江——滔滔历史长河 （具象、有形） （抽象、无形） 千古风流人物 联想 “江山如画，一时多少豪杰”表现了作者怎样的思想感情？在词中起什么作用？ 参考：①“江山如画”是对前面内容的概括，流露出作者对祖国壮丽江山无比热爱和赞美的感情。“一时多少豪杰”引出下阕对英雄豪杰周瑜的赞美。 ②这两句在词中起承上启下的过渡作用。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 字词 特点 角度 修辞 图景 乱 穿 惊 拍 卷 险怪 高峭 汹涌 猛烈 翻滚 形（视） 声（听） 形（视） 夸张 拟人 比喻 雄奇壮丽的赤壁江山图 情场官场战场，场场得意； 黄州惠州儋州，州州失意。 周瑜 34 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满 苏轼 47 团练副使 壮志难酬 早生华发 屡遭不幸 明确：运用对比衬托的手法，以周瑜少年得志，反衬出自己壮志难酬，感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。 三国时代英雄辈出，作者为什么要选择周瑜？ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 儒将风范 谈笑自若 胸有成竹 周瑜是怎样的形象？ 原文探究——分析形象，把握情感 风流儒将 英雄周瑜 雄姿英发 英俊潇洒、才干出众 羽扇纶巾 从容娴雅、儒将风度 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 指挥若定、从容破敌 正面描写 小乔初嫁 婚姻：年少得意 侧面描写 作者从哪几个角度描写周瑜的？ 小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈 笑 间 樯橹灰飞烟灭 年轻得意 人才出众 风流潇洒 自信乐观 从容破敌 忆古事 作者从哪几个角度描写周瑜的？ 苏轼为何独爱周瑜 “雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”运用了什么表现手法？ 参考：运用了比喻、夸张的修辞手法和反衬的表现手法。“灰飞烟灭”比喻兼夸张，以曹军的惨败反衬周瑜的战绩和指挥若定、蔑视强敌的英雄气概，借此抒发对英雄建功立业的仰慕之情。 (怀古) (伤己) 江山在 周郎不在 东坡在 事业不在 情场官场战场,场场得意 黄州惠州儋州,州州失意 周瑜的人生很得意，而苏轼却十分失意。抒发了作者渴望报国却报国无门的惆怅,对自己年近半百却功业无成的感伤。 对 比 有人说，结尾“人生如梦,一尊还酹江月”，反映了苏轼思想上消极的一面。你是如何看待的？ 身受迫害，被捕入狱，谪居黄州，生不逢时，空有一腔抱负，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。但即使是“风流人物”也要被历史长河“淘尽”，所以不如在江月、江风中举杯逍遥吧。词人最终在失落中得到了解脱，表现出旷达的人生态度。 这首词的上阙主要写赤壁雄奇壮阔的景色，借景抒情，引出了对历史英雄人物的追忆。 词的下阙通过以古写今，塑造周瑜这一英雄形象，表达自己渴望建功立业却壮志难酬的感慨，最后寄情自然，洒脱旷达。 小结 本词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情融为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。 写作提升 苏东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折，仕途的不顺，政治旋涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣。对他充满希望的家人，和他共历劫难的友人，受他关爱的世人，无一不期望他能才显四方，济世为民。但是官场的黑暗永远容不下这样个生性放达的苏东坡。于是，他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在“缺月挂疏桐”之夜，高唱“大江东去”，深感“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，他不为“蜗角虚名，蝇头微利”触动，只愿“江海寄余生”。认识自我的苏东坡，从政治的窄门中从容地走出来，他虽与众人所望有悖，却让我们看到了一个豪放、淡泊、豁达、开明的苏大学士文豪。 适用于以下作文话题与观点：乐观与悲观、心态与人生、逆境与成才、环境与成功、功名与理想、从容、心态、穷与达、得与失、坚持与放弃、性格决定命运等。 1、苏轼在《念奴娇· 赤壁怀古》中表明了大浪淘沙，历史终将记住英雄人物的句子是：“ ， ， 。” 2、苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》中“ ， ”写出了大江气势磅礴、宏伟壮阔的景象。 3、苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写出周瑜有儒将风度，且指挥若定的句子是：“ ， ， 。” 4、在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用“ ， ”来书写自己多愁善感而年华逝去感叹。 5、苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中借美女衬托英雄人物的句子是：“ ， 。” 6、在《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感叹的句子是“ ， 。” 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 惊涛拍岸 卷起千堆雪 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 多情应笑我 早生华发 小乔初嫁了 雄姿英发 人生如梦 一尊还酹江月 ³à±Ú»³¹Å éÔÈË Ê«¸èÀÊËм¯, track 1 Blues 143444.55 eng - 2008Äê12Ô¼ÖÆ $