Unit 1 Where do people live（单元解读讲义）英语沪教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义为四年级上册Unit 1“Where do people live?”，核心知识点涵盖城市与乡村居住环境的核心词汇（city、flat、country、house等）、句型“Where do/does ... live?”及应答，通过Get ready词汇输入、Explore阅读与语法学习（三人称单数动词变化）、Communicate & Extend听说读写综合运用，构建层层递进的学习支架。 资料以Big Question引导，通过城乡对比图片、韵文活动强化语言能力，拓展故事“City Mouse and Country Mouse”及杜甫诗句渗透文化意识与思维品质。跨学科整合地理、劳动，提供范文支架辅助教学，课中提升互动效率，课后助力学生巩固写作与主题理解，查漏补缺。

四年级上册 Unit 1 Where do people live? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习+做人与做事”主题群，涉及“身边的事物与环境”子主题。本单元以“Where do people live?”为Big Question，引导学生关注人们居住的不同环境——城市与乡村，了解不同类型的住宅（flat、house等）及其特征，感知身边的居住环境，体会城市与乡村生活的差异与各自的美好，培养学生对不同生活方式的理解与尊重。 二、课时划分 本单元共划分为3课时。 第1课时：Get ready 通过Think问题引入单元主题，学习城市与乡村居住环境的核心词汇（city、building、flat、street、country、farm、house），初步表达自己的居住环境。 第2课时：Explore 阅读说明文“Where’s your home?”，对比城市与乡村的居住特征，学习Where do/does ... live?及其应答，理解三人称单数动词变化规则，感知字母 a 的发音。 第3课时：Communicate & Extend 通过听力活动感知不同居住环境的特征，练习用Where do/does ... live?询问并介绍他人的居住地，写一段关于自己家的短文；阅读拓展故事“City Mouse and Country Mouse”，回顾Big Question。 三、单元内容分析 本单元围绕Big Question“Where do people live?”展开，内容从词汇输入到语篇阅读，再到语言输出，层层递进。 Get ready板块以Think问题“Where do you live?”开篇，激活学生对居住环境的已有认知。A Listen. Then point and say.呈现城市与乡村两组对比图片，引入核心词汇city、building、flat、street、country、farm、house。B Look, choose and say.通过选择并说出的方式，引导学生用“I live in (a city/the country). This is (my flat/house).”描述居住环境。C Look at the pictures. Choose and write.则让学生观察图片并书写词汇，巩固词汇认知。 Explore板块的阅读说明文“Where’s your home?”从总分关系入手，先概述“People live in all kinds of homes”，再分别介绍城市（Cities）和乡村（The country）的居住特征：城市中“There are a lot of people, streets and big buildings”，“Many people live in flats”；乡村则“there are farms”，“People live in houses”。文章还通过Ningning和Kate的对话展示了具体的居住地点（Shenzhen和乡村农场），让抽象的城乡对比变得生动可感。课后A Read, choose and write.和B Tick and say.活动帮助学生巩固词汇与内容理解，Think问题“Where do you want to live?”引导学生进行个人反思。Sound板块聚焦字母a的发音，结合单元词汇如flat、cat等感知短音/æ/的发音规则。Grammar in use板块以韵文“Our homes”呈现Where do/does ... live?的问答结构，通过“Where do people live?—People live in the country/cities.”和“Where does Jenna/Billy live?—Jenna’s/Billy’s house is in the country/a city.”等例句，引导学生发现三人称单数动词变化规则（live → lives），并在D Look, ask and answer.中通过Hans（Star Village）、Xilaoya（Green Farm）、Xiaolong（New York）、Alice（Singapore）等不同地名进行问答操练。 Communicate板块的A Listen and number. Then say.以Ningning’s trip为情境，学生听录音感知城市、社区、农场三个不同场景的特征并排序，再用“I like the place in Picture b. There are many fruit trees. It’s quiet.”等表述偏好。Think问题“What is around your home?”将话题引向学生自身的居住环境。B Look and talk.提供城市/乡村、flat/house/boat等话题支架，学生用“Some people live... It’s fun/quiet... There’s/There are...”展开交际。C Read, stick and write.以Kate的范文“I live in a house in the country. There is a farm near my home. My home is nice and quiet. I love it.”为范例，引导学生粘贴照片并写出自己的居住环境介绍。 Extend板块阅读拓展故事“City Mouse and Country Mouse”，以对话形式讲述城市老鼠和乡村老鼠互访对方家的经历：乡村宁静但“not fun”，城市美食丰富但“a big cat”带来危险。故事结尾两只老鼠“say goodbye”并“go back to their homes”，传递出“The country is good for you, but the city is good for me”的主题——不同的生活环境适合不同的人，张力与温情并存。Think问题“What is good about living in a city? What is good about living in the country?”回扣Big Question，引导学生全面思考城乡各自的优势。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读单元核心词汇city、building、flat、street、country、farm、house、live，理解词组all kinds of、a lot of；掌握Where do/does ... live?及其应答结构，理解三人称单数动词变化规则（live → lives）。 能力目标：能用Where do/does ... live?询问他人的居住地，并用I live in/on ... 或He/She lives in/on ...作答；能阅读对比性说明文，提取城市与乡村的居住特征信息；能听懂关于不同居住环境的描述并排序；能写出简单的居住环境介绍短文。 情感态度目标：感知城市与乡村生活的差异与各自的美好，理解并尊重不同的生活方式，感受“各得其所”的生活智慧。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇city、building、flat、street、country、farm、house、live的听说认读，以及词组all kinds of、a lot of的理解与运用 ◦ Where do/does ... live?及其应答结构，特别是三人称单数动词变化（live → lives） ◦ 城市与乡村居住特征的对比阅读理解 难点： ◦ Where does he/she live?中does的用法以及三人称单数动词变化规则，学生易遗漏does或忘记动词变化 ◦ 用There is/are ...描述居住环境时is与are的正确选择 ◦ 在写作中综合运用所学词汇和句型，完成居住环境介绍短文 六、学情分析 四年级学生已有一定的英语基础，在三年级学习中接触过与家庭、居住相关的词汇如home、room等，能进行简单的自我介绍。本单元的主题“住在哪里”贴近学生日常生活，学生对城市与乡村的差异有直观感知，但用英语表述居住环境的能力较弱。在语法层面，学生在三年级已学过Where引导的特殊疑问句，但Where do/does ... live?的完整问答结构及三人称单数动词变化是新知识，学生容易出现遗漏does或忘记动词变化的问题。在写作方面，学生能用简单句子描述居住环境，但连贯成段的能力有待提升。 七、教学策略 本单元采用“感知—理解—运用”的教学路径。Get ready阶段通过城乡对比图片和听说活动，帮助学生建立词汇与图像的联系，初步感知城市与乡村的居住差异。Explore阶段借助图文配合的说明文阅读，引导学生提取城乡居住特征信息，并通过韵文和对话操练巩固Where do/does ... live?的问答结构，重点突破三人称单数动词变化难点。Communicate & Extend阶段以听力任务和口语交际为桥梁，从描述他人居住环境过渡到写自己的家，最后通过拓展故事感悟“各得其所”的主题，回扣Big Question。 具体策略包括：利用城市与乡村的对比图片建立视觉支撑，帮助学生理解词汇和内容；通过韵文和歌谣活动强化语法结构的输入；设计信息差活动（如“猜猜他/她住在哪里”）促进真实交际；提供范文支架支撑写作输出。 八、教学准备 教师准备：城市与乡村居住环境的对比图片或视频素材；词卡（city、building、flat、street、country、farm、house）；听力音频素材；“City Mouse and Country Mouse”故事图片或手偶；居住环境介绍写作范文。 学生准备：观察自己家周围的环境，思考“What is around my home?”；准备一张自己家的照片或画作。 九、跨学科整合建议 地理：本单元的城市与乡村居住环境对比与小学地理课程中“了解不同的人居环境”内容直接对应。可结合地理课中对城市和乡村的观察与比较，引导学生用英语描述城市的建筑、街道、公寓等特征，以及乡村的农场、房屋、宁静等特征，实现英语与地理知识的双向迁移。也可引导学生在地图上标注不同的居住地点（如Star Village、Green Farm、New York、Singapore），建立地理位置与英语表达的联系。 劳动：本单元Communicate板块的C Read, stick and write.活动与劳动课程中“动手制作”的理念相契合。可延伸为“制作我的家模型”活动：学生用纸盒、彩纸等材料制作flat或house模型，再用英语介绍自己的作品，如“This is my flat. There are three rooms. It is in a big building.”，将劳动实践与英语表达有机结合。也可结合拓展故事中老鼠的家，让学生为City Mouse或Country Mouse设计一个理想的家。 十、文化拓展延伸 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”出自唐代杜甫《茅屋为秋风所破歌》。诗人在自己的茅屋被秋风所破之后，并没有仅仅关注自身的困境，而是发出了“如何能得到千万间宽大的房屋，庇护天下所有受冷的人”的心声。这与本单元的主题直接关联：单元探讨的是人们住在哪里、住在怎样的房子里，而杜甫的诗句则将这一思考提升到更深层次——希望每个人都能拥有一个温暖的家。教学中可在回顾Big Question时引入这句诗，引导学生思考：我们谈论的是城市和乡村不同的家，而古人想的是让所有人都能有一个家，这正是中国传统文化中“兼济天下”的价值追求。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $