精品解析：湖南张家界市2024-2025学年高二第一学期期末联考语文试题

张家界市2024年普通高中二年级第一学期期末联考 语文试题卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.本试卷共23道小题，共8页。时量150分钟，满分150分。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①卡夫卡的文学可以称为“弱”的文学。他的作品的主人公几乎无一例外是弱者，逆来顺受，对于异化的现实毫无反抗能力。而另外的一些作品可以称为“强”的文学，描写强者，他们反抗着，尽管他们的反抗包含着绝望。这方面最具有代表性的作家是美国的欧内斯特·海明威。他是现代荒原上的一名绝望而坚强的角斗士。 ②世界上还没有第二个作家用角斗、拳击、打球的习惯用语来谈论写作：“我开始写作时并没有大叫大嚷，可是我超过了屠格涅夫先生。接着我严格训练自己，又超过了莫泊桑先生。我和司汤达先生打了两回平局，我自己觉得在第二回里还是我占了上风。可是谁也没法拖我到拳击场上去和托尔斯泰先生比个高低，除非是我疯了，或是我的水平还在不断提高。”海明威喜爱拳击、角斗、打猎、钓鱼、喝酒，而他主要的拳击对象是语言。 ③然而海明威不仅是写字台旁的角斗士，他也是20世纪欧洲舞台上的出色的人生角斗士。面对世界的荒诞与邪恶，他不像卡夫卡那样一味做出顺应性反应，也不似萨特早期作品那样厌恶生活。他发现世界是由暴力与邪恶统治着，但却勇敢地生活。绅士淑女们很难喜爱海明威的作品，这不仅因为他的文字——几乎斩伐了所有美丽动人的形容词，使语言简明得像不长树叶的枯枝，而且因为他描绘的世界过于冷酷，使神经不够坚强的人难以卒读。好莱坞在制作根据海明威作品改编的影片时，总要加入大量的柔情蜜意，就像中国观众看到的《乞力马扎罗的雪》，哈里的爱情几乎成了主题，而小说中却只有十几个字；小说中象征死亡的豹尸、秃鹫、鬣狗都没有去着意表现；在小说结尾处已经停止呼吸的哈里，在电影里却睁着一双炯炯放光的眼睛坐了起来。电影界公认，海明威的小说形式最接近电影，然而根据海明威作品改编的电影却离海明威甚远。从电影上了解海明威是容易受骗的。在西方，海明威电影比海明威小说的欣赏者要多几倍，这是因为人们希望欺骗自己。 ④我们讲巴尔扎克的《高老头》时，说他笔下的拉斯蒂涅埋葬了青年人的最后一滴眼泪，其实，作者是在呼唤人们的眼泪，呼唤被埋葬的温情。而从反法西斯战争的死人堆里爬出来的海明威确乎埋葬了他的眼泪。他有一个坚定不移的信念：世界不是为弱者准备的。在海明威看来，真正的英雄不是那些胜利在望时的勇敢者，而是明知前面是失败而依然挺起胸膛无畏地走向死亡的人，即西西弗斯式的英雄。这一思想到海明威晚年愈发获得辉煌的表现。 ⑤《老人与海》带有浓重的宿命色彩。茫茫莫辨的大海涌动着一种神秘的力量，它把老渔夫诱入远离陆地的海洋深处，让他捕到大鱼又失去大鱼，让大鱼在同老人搏斗时又让鲨鱼吃掉，让鲨鱼在吃掉大鱼的同时又被老人杀死，这一切都是在冥冥之中注定了的。然而震撼心灵的力量却在于老人在强大的宿命力量的压力下所表现出来的风度。老人与大鱼的搏斗，展示了这样的思想：不在于谁弄死谁，而在于搏斗本身是庄严而美丽的。这种明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神，使我们想起了推石上山的“天神的无产者”（加缪语）——西西弗斯。加缪在《西西弗斯的神话》中所阐释的西西弗斯形象，包含着现代主义者对于未来的深刻的悲观心理，同时又洋溢着人类永不休歇的战斗精神。 （摘编自徐葆耕《西方文学十五讲》） 材料二： ①到了20世纪，尼采的“上帝死了”引发了西方世界的信仰危机，第一次世界大战的爆发毁坏了人类的精神家园，第二次世界大战更是把人类带到了地狱的边缘。经历了两次世界大战的海明威开始反思人类自身的行为，并在生命的后期阶段重新审视人与自然的关系。《老人与海》是一篇简洁得不能再简洁的中篇小说，可以说是一篇寓言。老人与海的关系其实就是人与自然的关系。小说中，______，这种象征重新界定了人类在自然中的地位。 ②老人圣地亚哥在经历了84天的背运之后，决定到深海去碰碰运气，钓条大鱼以证明自己。他没有带现代化的渔具，也没有带丰富的食物，只是带了比较原始的鱼钩、鱼线和一点清水。海明威这样做，其实是有意识地把老人还原到人类早期的渔猎时期，让老人只凭借人类自身的体能、智慧和意志在自然中体验生命的极限。老人没有其他人陪伴，陪伴他的只有飞鸟游鱼，他与它们说话，把他们当作朋友，甚至认为他们和人类一样彼此之间有爱恋之心。老人在大海上看到两只小海豚绕着船嬉戏玩耍，彼此相爱。这种情形让他的记忆回到了过去：有一次他钓到了一条马林鱼，在把马林鱼拖到船上的一刹那，她的伴侣“一跃而起，看了一眼船上的马林鱼，然后潜入深水之中”。在海明威不动声色地叙述中，我们可以感受到那对马林鱼的悲痛绝望之情，老人也为此感伤不已。他的这些经历告诉他：万物皆有情，平等如兄弟。通过这种方式，海明威已经把老人还原为一个自然人，一个感性与理性统一、身心合一、人与自然和谐一致的人。 ③老人的对手马林鱼在咬了鱼钩后开始与老人角逐。二者的角力不像是血腥的斗牛，而像是掰手腕。他们之间的关系是平等的，对抗之中又有和谐。小说在描述二者角力的过程中，甚至出现了相当诗意的画面：晚上，月亮升起来了，宁静地照着大海，马林鱼拖着小船在海上航行，老人在船上一手抓着鱼线，一手掌舵，慢慢地睡着了，而大海如慈母般地看着他们。这种诗意的描述象征着人与自然的和谐相处，人向自然的回归。 ④在自然面前，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”既要回归自然，与自然和谐相处，又要维护人类在自然面前的尊严，这似乎是海明威思想的矛盾之处。圣地亚哥在打败马林鱼后，开始反省自己的行为，是不是自己出海太远了？或许，海明威在借助老人圣地亚哥之口反思人类自身的行为：人类是不是走得太远了，那样，既会毁了人类，也会毁了自然。 （摘编自王传顺《海洋叙事中的生态意识流变》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者评价海明威为“角斗士”，不仅指他的写作追求，也以此来形容他的人生态度。 B. 材料一中写到绅士淑女们不喜欢海明威作品只是因为他的作品描绘的世界过于冷酷，使神经不够坚强的人难以卒读。 C. 材料一中提到电影界公认海明威的小说形式最接近电影，但根据海明威作品改编的好莱坞电影却因迎合观众而在一定程度上背离了原作。 D. 材料二作者认为圣地亚哥出海时只带着原始的捕鱼工具，是海明威有意识地把老人还原到人类早期的渔猎时期。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引入有关卡夫卡、巴尔扎克、加缪等作家的内容是为了在对比中突出海明威的个性。 B. 两则材料都强调了时代对于海明威的影响，尤其是战争对于其思想的冲击。 C. 材料二2、3段举“老人因马林鱼的回忆而感伤”和“老人与鱼角力诗意的画面”两例，有力佐证了作品关于“人与自然和谐相处”的寓意。 D. 材料二提到老人在打败马林鱼后反省“是不是自己出海太远了”，作者由此推断海明威在借助老人之口反思人类自身行为。 3. 结合语境，下列选项契合材料二中横线空白处的一项是（ ） A. 老人与鱼的斗争，象征人类对自然的挑战。 B. 老人与鱼的斗争，象征人类对自然的破坏。 C. 老人象征人类，大海象征人类征服的一切。 D. 老人象征人类，大海象征养育人类的母亲。 4. 请结合两则材料概括海明威作品的语言特点。 5. 两则材料关于海明威和《老人与海》的评论侧重点不同，请结合材料概括并简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件：“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。” 她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。她听故事的态度认真极了，不插嘴也不大笑，嘴巴微微张着；眼睛睁得大大的，带着惊讶，欢喜，坦率地看着人。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒毕业了，稻子也黄了。 村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。“伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。立即，①老支书的身影映在厚厚的稻子上，灯晃动着，巨大的人影晃动着。老支书在说话： “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，②她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。③这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话： “一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀！”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀！” “④我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道： “唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板；黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” 努力什么，争取什么，没有写出，可是我明白，她们要争取的，绝对不仅仅是完成积肥的指标。 太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。 （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头展现出一派生机勃勃的景象，春暖花开，植物冒出新芽，烘托出当时蓬勃向上的时代氛围。 B. 从把“不懂人事不知愁”的话挂在嘴边，到“破例留在喉咙里面”，阿舒娘的变化侧面表现出阿舒的成长。 C. 文中强调“十七岁”奇妙且重要，是因为十七岁既是一个天真烂漫的年龄，又是一个自认为成熟的年龄。 D. 黑板上的“努力！争取！”四个大字，不仅表达了阿舒她们完成指标的决心，更展现了她们昂扬的精神风貌。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①借老支书映在稻子上的巨大身影凸显他形象的高大，赞美其高尚的精神境界。 B. 句子②通过“挺坐”“捏”“咬”等动作描写，表明阿舒听到老支书的话后开始思考人生的意义。 C. 句子③通过一连串排比句增强了抒情意味，将阿舒的成长置于宏大的社会背景中。 D. 句子④中阿舒用“给土地老爷下寿面”做比喻，让人感觉到她对劳动的不认真。 8. 请简要概括阿舒的成长历程。 9. 茹志鹃在《追求更高的境界》一文中强调，小说创作要有更高的艺术表现力以再现优美的典型。请谈谈本篇小说是如何体现这一创作追求的？ 二、古代诗文阅读（共35分） （一）文言文阅读（（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 答苏武书 李陵 子卿足下： 自从初降，以至今日，身之穷困，独坐愁苦。终日无睹，但见异类。韦韝毳幕①，以御风雨；膻肉酪浆，以充饥渴。举目言笑，谁与为欢？胡地玄冰，边土惨裂，但闻悲风萧条之声。凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。晨坐听之，不觉泪下。嗟乎，子卿！陵独何心，能不悲哉！ 与子别后，益复无聊。上念老母，临年被戮；妻子无辜，并为鲸鲵。身负国恩，为世所悲。子归受荣，我留受辱，命也如何！身出礼义之乡，而入无知之俗；违弃君亲之恩，长为蛮夷之域。伤已！令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣！功大罪小，不蒙明察，孤负陵心区区之意。每一念至，忽然忘生。陵不难刺心以自明，刎颈以见志，顾国家于我已矣，杀身无益，适足增羞，故每攘臂忍辱，辄复苟活。 嗟乎，子卿！人之相知，贵相知心。前书仓卒，未尽所怀，故复略而言之。昔先帝授陵步卒五千，出征绝域，五将失道，陵独遇战。而裹万里之粮，帅徒步之师，出天汉之外，入强胡之域；以五千之众，对十万之军，策疲乏之兵，当新羁之马。然犹斩将搴旗追奔逐北灭迹扫尘斩其枭帅，使三军之士视死如归。陵也不才，希当大任，意谓此时，功难堪矣。 匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万，单于临阵，亲自合围。客主之形，既不相如，步马之势，又甚悬绝。疲兵再战，一以当千，然犹扶乘创痛，决命争首。死伤积野，余不满百，而皆扶病，不任干戈。然陵振臂一呼，创病皆起，举刃指虏，胡马奔走。兵尽矢穷，人无尺铁，犹复徒首奋呼，争为先登。当此时也，天地为陵震怒，战士为陵饮血。单于谓陵不可复得，便欲引还。而贼臣教之，遂使复战，故陵不免耳。 （节选自《文选》） 【注】①韦：皮革。韝（gōu）：套袖。毳：鸟兽细毛。幕：毡帐。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 然犹A斩将B搴旗C追奔D逐北E灭迹F扫尘G斩其枭帅 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 答……书，是古代一种文体，指的是回答或回应某人来信的书信。 B. 穷，文中指困顿，与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思相同。 C. 更，文中指变成、成为，与“少不更事”中的“更”意思不相同。 D. 明，文中指证明，与《大学之道》中“大学之道，在明明德”的第一个“明”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 对比苏武归国享受殊荣，而自己却留在匈奴蒙受耻辱，李陵认为这是命中注定的。 B. 李陵在五将失道、独遇匈奴之时，竟然能以少胜多，可见汉军将士骁勇善战。 C. 李陵认为自己功大罪小，朝廷不能明察，所以他从未考虑过杀身明志。 D. 只因叛汉贼臣出卖军情，匈奴才敢围歼不满百且疲惫伤残的汉军，李陵被俘也就难以避免了。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）前书仓卒，未尽所怀，故复略而言之。 （2）匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万。 14. 请概括李陵向匈奴投降以来悲痛愁苦的原因。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 雪 杜荀鹤 风搅长空寒骨生，光于晓色报窗明。 江湖不见飞禽影，岩谷时闻折竹声。 巢穴几多相似处，路岐兼得一般平。 拥袍公子休言冷，中有樵夫跣足①行。 【注】①跣足：指赤脚、光着脚。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌首联用一个“搅”字写出了风的力度，“窗明”则是由于大雪的映衬。 B. 颔联中的飞禽无影、竹折有声，视听结合，直接写出了雪之大、雪之厚。 C. 颈联写景有高有低，“相似”“一般平”写出了大雪覆盖、苍茫一片的情景。 D. 本诗没有一个雪字，但雪又无处不在，展现了诗人深厚的文学功力。 16. 诗歌尾联体现了儒家怎样的思想？请结合《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》简要分析。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中运用比喻形象生动地写出陈涉起义后得到热烈反应的句子是“____________，____________”。 （2）在《无衣》中，描写战士们整治铠甲兵器，一同行动、共赴战场的句子是“____________，____________”。 （3）“帘”本是生活中的寻常物品，在唐宋诗词中，“帘”这一意象却承载着诗人绵长的情思，比如“____________，____________”。 三、语言文字运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①一年四季，春夏秋冬。四季的划分有很多依据，（甲）。秋天的物候景象，相较于其他季节，特征更为明显。一到秋天，橙黄橘绿，果实累累；而金风玉露一相逢，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“万山红遍，层林尽染”。 ②（乙）？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，这是夸张的文学解释，当然 A 。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑制，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，于是树叶就褪去绿色，逐渐变红了。 ③树叶由绿变红后，不但颜值变高了，（丙）。有道是“红花还要绿叶扶”，在春夏季节，树叶就像红花的侍者，显得无足轻重，故而不被人们关注。到了秋天、花朵早已凋谢，树叶由绿变红，诗人重新“发现”，摆脱既往配角，成了独立的审美对象。随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升，受到人们喜爱。唐代白居易说：“寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。”在白居易看来，火红的霜叶给人 B 的感觉，就像春天的花朵一样美丽。杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在杜牧看来，经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的“等”与文中加点的“等”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她在这次比赛中获得了一等奖。 B. 我买了苹果、香蕉、荔枝等三种水果。 C. 请你在表中填上姓名、身份证号、手机号等信息。 D. 你先喝杯茶吧，等我写完这封信你再走。 20. 请在文中括号甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述第二自然段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过70个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读Ⅱ《阿舒》中老支书抒发了“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨。 生活中，我们也常常面对“比”和“不比”的现象，对此，你有怎样的联想和思考？请结合自己和社会实际，写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 张家界市2024年普通高中二年级第一学期期末联考 语文试题卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.本试卷共23道小题，共8页。时量150分钟，满分150分。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①卡夫卡的文学可以称为“弱”的文学。他的作品的主人公几乎无一例外是弱者，逆来顺受，对于异化的现实毫无反抗能力。而另外的一些作品可以称为“强”的文学，描写强者，他们反抗着，尽管他们的反抗包含着绝望。这方面最具有代表性的作家是美国的欧内斯特·海明威。他是现代荒原上的一名绝望而坚强的角斗士。 ②世界上还没有第二个作家用角斗、拳击、打球的习惯用语来谈论写作：“我开始写作时并没有大叫大嚷，可是我超过了屠格涅夫先生。接着我严格训练自己，又超过了莫泊桑先生。我和司汤达先生打了两回平局，我自己觉得在第二回里还是我占了上风。可是谁也没法拖我到拳击场上去和托尔斯泰先生比个高低，除非是我疯了，或是我的水平还在不断提高。”海明威喜爱拳击、角斗、打猎、钓鱼、喝酒，而他主要的拳击对象是语言。 ③然而海明威不仅是写字台旁的角斗士，他也是20世纪欧洲舞台上的出色的人生角斗士。面对世界的荒诞与邪恶，他不像卡夫卡那样一味做出顺应性反应，也不似萨特早期作品那样厌恶生活。他发现世界是由暴力与邪恶统治着，但却勇敢地生活。绅士淑女们很难喜爱海明威的作品，这不仅因为他的文字——几乎斩伐了所有美丽动人的形容词，使语言简明得像不长树叶的枯枝，而且因为他描绘的世界过于冷酷，使神经不够坚强的人难以卒读。好莱坞在制作根据海明威作品改编的影片时，总要加入大量的柔情蜜意，就像中国观众看到的《乞力马扎罗的雪》，哈里的爱情几乎成了主题，而小说中却只有十几个字；小说中象征死亡的豹尸、秃鹫、鬣狗都没有去着意表现；在小说结尾处已经停止呼吸的哈里，在电影里却睁着一双炯炯放光的眼睛坐了起来。电影界公认，海明威的小说形式最接近电影，然而根据海明威作品改编的电影却离海明威甚远。从电影上了解海明威是容易受骗的。在西方，海明威电影比海明威小说的欣赏者要多几倍，这是因为人们希望欺骗自己。 ④我们讲巴尔扎克的《高老头》时，说他笔下的拉斯蒂涅埋葬了青年人的最后一滴眼泪，其实，作者是在呼唤人们的眼泪，呼唤被埋葬的温情。而从反法西斯战争的死人堆里爬出来的海明威确乎埋葬了他的眼泪。他有一个坚定不移的信念：世界不是为弱者准备的。在海明威看来，真正的英雄不是那些胜利在望时的勇敢者，而是明知前面是失败而依然挺起胸膛无畏地走向死亡的人，即西西弗斯式的英雄。这一思想到海明威晚年愈发获得辉煌的表现。 ⑤《老人与海》带有浓重的宿命色彩。茫茫莫辨的大海涌动着一种神秘的力量，它把老渔夫诱入远离陆地的海洋深处，让他捕到大鱼又失去大鱼，让大鱼在同老人搏斗时又让鲨鱼吃掉，让鲨鱼在吃掉大鱼的同时又被老人杀死，这一切都是在冥冥之中注定了的。然而震撼心灵的力量却在于老人在强大的宿命力量的压力下所表现出来的风度。老人与大鱼的搏斗，展示了这样的思想：不在于谁弄死谁，而在于搏斗本身是庄严而美丽的。这种明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神，使我们想起了推石上山的“天神的无产者”（加缪语）——西西弗斯。加缪在《西西弗斯的神话》中所阐释的西西弗斯形象，包含着现代主义者对于未来的深刻的悲观心理，同时又洋溢着人类永不休歇的战斗精神。 （摘编自徐葆耕《西方文学十五讲》） 材料二： ①到了20世纪，尼采的“上帝死了”引发了西方世界的信仰危机，第一次世界大战的爆发毁坏了人类的精神家园，第二次世界大战更是把人类带到了地狱的边缘。经历了两次世界大战的海明威开始反思人类自身的行为，并在生命的后期阶段重新审视人与自然的关系。《老人与海》是一篇简洁得不能再简洁的中篇小说，可以说是一篇寓言。老人与海的关系其实就是人与自然的关系。小说中，______，这种象征重新界定了人类在自然中的地位。 ②老人圣地亚哥在经历了84天的背运之后，决定到深海去碰碰运气，钓条大鱼以证明自己。他没有带现代化的渔具，也没有带丰富的食物，只是带了比较原始的鱼钩、鱼线和一点清水。海明威这样做，其实是有意识地把老人还原到人类早期的渔猎时期，让老人只凭借人类自身的体能、智慧和意志在自然中体验生命的极限。老人没有其他人陪伴，陪伴他的只有飞鸟游鱼，他与它们说话，把他们当作朋友，甚至认为他们和人类一样彼此之间有爱恋之心。老人在大海上看到两只小海豚绕着船嬉戏玩耍，彼此相爱。这种情形让他的记忆回到了过去：有一次他钓到了一条马林鱼，在把马林鱼拖到船上的一刹那，她的伴侣“一跃而起，看了一眼船上的马林鱼，然后潜入深水之中”。在海明威不动声色地叙述中，我们可以感受到那对马林鱼的悲痛绝望之情，老人也为此感伤不已。他的这些经历告诉他：万物皆有情，平等如兄弟。通过这种方式，海明威已经把老人还原为一个自然人，一个感性与理性统一、身心合一、人与自然和谐一致的人。 ③老人的对手马林鱼在咬了鱼钩后开始与老人角逐。二者的角力不像是血腥的斗牛，而像是掰手腕。他们之间的关系是平等的，对抗之中又有和谐。小说在描述二者角力的过程中，甚至出现了相当诗意的画面：晚上，月亮升起来了，宁静地照着大海，马林鱼拖着小船在海上航行，老人在船上一手抓着鱼线，一手掌舵，慢慢地睡着了，而大海如慈母般地看着他们。这种诗意的描述象征着人与自然的和谐相处，人向自然的回归。 ④在自然面前，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”既要回归自然，与自然和谐相处，又要维护人类在自然面前的尊严，这似乎是海明威思想的矛盾之处。圣地亚哥在打败马林鱼后，开始反省自己的行为，是不是自己出海太远了？或许，海明威在借助老人圣地亚哥之口反思人类自身的行为：人类是不是走得太远了，那样，既会毁了人类，也会毁了自然。 （摘编自王传顺《海洋叙事中的生态意识流变》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者评价海明威为“角斗士”，不仅指他的写作追求，也以此来形容他的人生态度。 B. 材料一中写到绅士淑女们不喜欢海明威作品只是因为他的作品描绘的世界过于冷酷，使神经不够坚强的人难以卒读。 C. 材料一中提到电影界公认海明威的小说形式最接近电影，但根据海明威作品改编的好莱坞电影却因迎合观众而在一定程度上背离了原作。 D. 材料二作者认为圣地亚哥出海时只带着原始的捕鱼工具，是海明威有意识地把老人还原到人类早期的渔猎时期。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引入有关卡夫卡、巴尔扎克、加缪等作家的内容是为了在对比中突出海明威的个性。 B. 两则材料都强调了时代对于海明威的影响，尤其是战争对于其思想的冲击。 C. 材料二2、3段举“老人因马林鱼的回忆而感伤”和“老人与鱼角力诗意的画面”两例，有力佐证了作品关于“人与自然和谐相处”的寓意。 D. 材料二提到老人在打败马林鱼后反省“是不是自己出海太远了”，作者由此推断海明威在借助老人之口反思人类自身行为。 3. 结合语境，下列选项契合材料二中横线空白处的一项是（ ） A. 老人与鱼的斗争，象征人类对自然的挑战。 B. 老人与鱼的斗争，象征人类对自然的破坏。 C. 老人象征人类，大海象征人类征服的一切。 D. 老人象征人类，大海象征养育人类的母亲。 4. 请结合两则材料概括海明威作品的语言特点。 5. 两则材料关于海明威和《老人与海》的评论侧重点不同，请结合材料概括并简要分析。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. 特点：简明（“电报体”），几乎删去了“所有美丽动人的形容词”；不动声色的叙述，表面的平静下蕴含着丰富的含义（“冰山原则”）。 5. ①材料一突出“绝望”（悲观、宿命）和“坚强”（风度），从“人文精神”切入，指出作家作品里既“包含着现代主义者对于未来的深刻的悲观心理，同时又洋溢着人类永不休歇的战斗精神”。②材料二着眼“反思”和“矛盾”，从生态意识切入，指出作品既具有“反思人类行为，回归自然”的寓意，又流露出“回归自然”与“保持自身尊严”的矛盾。 【解析】 【导语】两篇材料从不同维度解读海明威与《老人与海》，视角互补、论证扎实。材料一对比卡夫卡，聚焦海明威强者反抗的文学特质，解读人物西西弗斯式的抗争精神；材料二立足时代背景，挖掘文本蕴含的人与自然平等共生的生态思想。二者层层递进，深化了作品的文学价值与现实内涵。 【1题详解】 B.“只是因为”表述错误。原文材料一第③段明确说明绅士淑女难喜爱海明威作品有两点原因：一是文字极简，删去大量优美形容词；二是书中世界太过冷酷，心理脆弱者读不下去。选项只片面提及第二点，遗漏第一层原因。 故选B。 【2题详解】 A.“材料一引入卡夫卡、巴尔扎克、加缪等作家是为了在比较中突出海明威的个性”错误。材料一引入卡夫卡、巴尔扎克等作家主要是在对比中突出海明威的个性，而加缪的引入，不是对比，而是类比，是为了更好地印证《老人与海》作品所展现出的带有浓重的宿命色彩而又不甘如此的反抗精神。 故选A。 【3题详解】 横线句作用：引出一组象征，后文说这种象征重新界定了人类在自然中的地位。材料二主要论述的是《老人与海》中人与自然的关系，强调老人与海、马林鱼等之间和谐相处以及对人类自身行为的反思等生态意识方面的内容。根据材料二“而大海如慈母般地看着他们。这种诗意的描述象征着人与自然的和谐相处，人向自然的回归”可知，把人与自然界定为母子关系，而非对手、伙伴，是非常合适的。 A.只强调人类挑战自然、片面突出对抗，忽略原文人与自然和谐共生的核心，排除。 B.文中老人尊重、共情海洋生灵，无破坏自然的内容，与文意相悖，排除。 C.“征服自然” 是旧的人类中心思想，和材料二平等共生、敬畏自然的主旨相反，排除。 D.原文明确将大海比作慈母，大海滋养人类、老人代表人类，精准对应文本象征义，重新界定了人与自然的平等依存关系，符合全文思想。 故选D。 【4题详解】 ①从材料一第③段提取语言简明的依据：原文写海明威文字“ 几乎斩伐了所有美丽动人的形容词，使语言简明得像不长树叶的枯枝”，由此得出语言简洁凝练、删减修饰词的特点。 ②从材料二第②段推导叙述克制的特点：文中评价海明威“不动声色地叙述”马林鱼伴侣的悲痛，没有直白抒发情绪，情感藏于文字之下，契合冰山式写作。 ③整合两处原文信息，梳理出两大语言特点，两处特点均有文本原句支撑，从原文语句提炼、总结，顺理成章形成完整答案。 【5题详解】 ①第一步，定位两则材料核心论述对象。材料一开篇将海明威定义为“绝望而坚强的角斗士”，后文围绕西西弗斯式英雄、小说宿命色彩展开，原文点明作品兼具悲观底色与抗争精神，由此提炼出材料一侧重人物抗争精神、现代主义悲观人文精神。 ②第二步，分析材料二论述逻辑。材料二开篇点明海明威战后反思人与自然，以老人喻人、大海喻自然，反复提及万物平等、人与自然和谐共生，文末点出亲近自然和维护人类尊严的思想冲突，据此得出材料二以生态视角切入，侧重解读小说的生态反思与思想矛盾。 ③第三步，整合两段分析，对比二者切入角度与核心侧重点，形成完整答案。 （二）现代文阅读Ⅱ（共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件：“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。” 她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。她听故事的态度认真极了，不插嘴也不大笑，嘴巴微微张着；眼睛睁得大大的，带着惊讶，欢喜，坦率地看着人。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒毕业了，稻子也黄了。 村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。“伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。立即，①老支书的身影映在厚厚的稻子上，灯晃动着，巨大的人影晃动着。老支书在说话： “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，②她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。③这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话： “一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀！”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀！” “④我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道： “唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板；黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” 努力什么，争取什么，没有写出，可是我明白，她们要争取的，绝对不仅仅是完成积肥的指标。 太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。 （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头展现出一派生机勃勃的景象，春暖花开，植物冒出新芽，烘托出当时蓬勃向上的时代氛围。 B. 从把“不懂人事不知愁”的话挂在嘴边，到“破例留在喉咙里面”，阿舒娘的变化侧面表现出阿舒的成长。 C. 文中强调“十七岁”奇妙且重要，是因为十七岁既是一个天真烂漫的年龄，又是一个自认为成熟的年龄。 D. 黑板上的“努力！争取！”四个大字，不仅表达了阿舒她们完成指标的决心，更展现了她们昂扬的精神风貌。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①借老支书映在稻子上的巨大身影凸显他形象的高大，赞美其高尚的精神境界。 B. 句子②通过“挺坐”“捏”“咬”等动作描写，表明阿舒听到老支书的话后开始思考人生的意义。 C. 句子③通过一连串排比句增强了抒情意味，将阿舒的成长置于宏大的社会背景中。 D. 句子④中阿舒用“给土地老爷下寿面”做比喻，让人感觉到她对劳动的不认真。 8. 请简要概括阿舒的成长历程。 9. 茹志鹃在《追求更高的境界》一文中强调，小说创作要有更高的艺术表现力以再现优美的典型。请谈谈本篇小说是如何体现这一创作追求的？ 【答案】6. C 7. D 8. ①一开始，阿舒只想听“有趣”的故事，表明了阿舒的单纯、天真，不懂人事； ②后来，在稻田边老支书等人的话对阿舒有所触动，阿舒开始思考人生的意义； ③公社开会，阿舒由老支书的话领悟到人生应该更有意义更有价值； ④最后，阿舒带领小组成员投入到积肥劳动中，并在劳动中感受到了快乐，从行动上表明青年人投入到国家建设中的决心和意义。 9. ①通过语言、动作等手法塑造了一个个性鲜明（天真烂漫、乐观昂扬）的少女形象； ②通过环境描写烘托蓬勃向上的时代氛围； ③以小见大，通过阿舒的形象展现了一个时代的青年的精神风貌。 【解析】 【导语】这篇小说以细腻温情的笔触，借17岁少女阿舒的思想觉醒，将个体成长嵌入热火朝天的建设年代，以小见大，日常细节里藏着青春蜕变与时代向上的柔而有力量的质感。 【6题详解】 C.“又是一个自认为成熟的年龄”错误。文中说十七岁“奇妙”是指它原本天真烂漫，“重要”是指阿舒在这个年纪完成了思想觉醒，找到了人生的价值方向，并非因为“自认为成熟”。 故选C。 【7题详解】 D.“对劳动的不认真”错误。阿舒把捞菱藤积肥比作“给土地老爷下寿面”，是她少女的俏皮表达，既贴合她活泼的性格，也体现她从心底里把劳动当成一件郑重又有趣的事，并非“对劳动的不认真”。 故选D。 【8题详解】 概括阿舒成长历程，首先梳理小说时间线，按阶段划分阿舒的状态；因为成长是变化的过程，所以提取不同阶段阿舒的思想、行为特征，整合要点即可。 按时间顺序梳理阿舒行为与认知变化，抓取关键转折点。 ①第一阶段（初期）：定位第2段“我要听有趣的”，表现她天真单纯。 ②第二阶段（触动期）：定位第9-11段老支书与田根公公对话后，阿舒“迷惘”“长长地吐了一口气”，开始思考“龙”的寓意。 ③第三阶段（领悟期）：定位第14段公社会后，阿舒说“我懂了”，明确人生意义。 ④第四阶段（行动期）：定位第18-21段，阿舒主动组织积肥，并称“这才真叫开心”，用行动践行领悟。 【9题详解】 分析小说创作对“优美的典型”的体现，首先明确核心是典型人物塑造与艺术表现力的结合；因为要从创作手法入手，所以可分别从典型人物塑造方法、叙事技巧、环境营造、主题表达等角度，结合文本内容逐一梳理对应点。 需结合“典型塑造”要求，从人物、环境、主题三方面分析手法。 ①人物塑造：通过“我要听有趣的”（语言）、“咬着蝴蝶结”（动作）等细节，刻画天真又坚韧的阿舒形象。 ②环境烘托：开头“天暖了，花开了”及结尾“太阳升起了”，以自然景物隐喻蓬勃时代。 ③以小见大：以阿舒一人的成长，映射“许多十七岁的青年”投身建设的集体风貌，如结尾点明“比赛的人里有男有女……叫阿舒”。 二、古代诗文阅读（共35分） （一）文言文阅读（（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 答苏武书 李陵 子卿足下： 自从初降，以至今日，身之穷困，独坐愁苦。终日无睹，但见异类。韦韝毳幕①，以御风雨；膻肉酪浆，以充饥渴。举目言笑，谁与为欢？胡地玄冰，边土惨裂，但闻悲风萧条之声。凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。晨坐听之，不觉泪下。嗟乎，子卿！陵独何心，能不悲哉！ 与子别后，益复无聊。上念老母，临年被戮；妻子无辜，并为鲸鲵。身负国恩，为世所悲。子归受荣，我留受辱，命也如何！身出礼义之乡，而入无知之俗；违弃君亲之恩，长为蛮夷之域。伤已！令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣！功大罪小，不蒙明察，孤负陵心区区之意。每一念至，忽然忘生。陵不难刺心以自明，刎颈以见志，顾国家于我已矣，杀身无益，适足增羞，故每攘臂忍辱，辄复苟活。 嗟乎，子卿！人之相知，贵相知心。前书仓卒，未尽所怀，故复略而言之。昔先帝授陵步卒五千，出征绝域，五将失道，陵独遇战。而裹万里之粮，帅徒步之师，出天汉之外，入强胡之域；以五千之众，对十万之军，策疲乏之兵，当新羁之马。然犹斩将搴旗追奔逐北灭迹扫尘斩其枭帅，使三军之士视死如归。陵也不才，希当大任，意谓此时，功难堪矣。 匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万，单于临阵，亲自合围。客主之形，既不相如，步马之势，又甚悬绝。疲兵再战，一以当千，然犹扶乘创痛，决命争首。死伤积野，余不满百，而皆扶病，不任干戈。然陵振臂一呼，创病皆起，举刃指虏，胡马奔走。兵尽矢穷，人无尺铁，犹复徒首奋呼，争为先登。当此时也，天地为陵震怒，战士为陵饮血。单于谓陵不可复得，便欲引还。而贼臣教之，遂使复战，故陵不免耳。 （节选自《文选》） 【注】①韦：皮革。韝（gōu）：套袖。毳：鸟兽细毛。幕：毡帐。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 然犹A斩将B搴旗C追奔D逐北E灭迹F扫尘G斩其枭帅 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 答……书，是古代一种文体，指的是回答或回应某人来信的书信。 B. 穷，文中指困顿，与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思相同。 C. 更，文中指变成、成为，与“少不更事”中的“更”意思不相同。 D. 明，文中指证明，与《大学之道》中“大学之道，在明明德”的第一个“明”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 对比苏武归国享受殊荣，而自己却留在匈奴蒙受耻辱，李陵认为这是命中注定的。 B. 李陵在五将失道、独遇匈奴之时，竟然能以少胜多，可见汉军将士骁勇善战。 C. 李陵认为自己功大罪小，朝廷不能明察，所以他从未考虑过杀身明志。 D. 只因叛汉贼臣出卖军情，匈奴才敢围歼不满百且疲惫伤残的汉军，李陵被俘也就难以避免了。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）前书仓卒，未尽所怀，故复略而言之。 （2）匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万。 14. 请概括李陵向匈奴投降以来悲痛愁苦的原因。 【答案】10. CEG 11. D 12. C 13. （1）上次（给你）的信写得仓促，没有完全表达我的心意，所以再简略地谈谈。 （2）匈奴战败后，全国动员，再次训练精兵，其强劲的士兵超出十万。 14. ①孤独之感，使他痛苦不堪；②恶劣环境，使他愁苦不已；③思家念亲，使他煎熬不已。 【解析】 【导语】李陵这篇书信通过细致描述被迫降匈奴后生活的困苦，以悲凉的环境衬托心灵的煎熬，表达降敌后的耻辱和无奈。作者在书信中不仅反思了自己的遭遇，也反映出对国家的忠诚和无奈的挣扎，凸显出忠义难全的矛盾心境。信中细腻的情感流露，展示了对亲人故土的思念以及自身惨淡命运的悲叹。 【10题详解】 句意：然而我们还是斩杀敌将拔取敌旗，追逐败逃之敌，像扫灭脚印、消除尘土一样，斩杀其骁勇将领。 “犹”作状语，不能与后面断开；“斩将”与“搴旗”为并列的动宾结构，语意紧密，共同构成谓语宾语，中间不断开，应在“搴旗”后断开，故在C处断开； “斩将搴旗”与“追奔逐北”“灭迹扫尘”结构一致，应在“逐北”“扫尘”后断开，故在EG处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。 B.正确，困顿。句意：身处艰难困境。/人处于困境就会追念本源。 C.正确，变成、成为/经历。句意：反而变成了戎狄那样的人。/指人年纪轻，经历的事情少，缺乏经验。 D.错误，意思不同。证明/彰明。句意：我不难做到自刺胸膛来证明自己。/大学的宗旨，在于彰明美好的德行。 故选D。 【12题详解】 C.“从未考虑过杀身明志”错误。原文为“每一念至，忽然忘生。陵不难刺心以自明，刎颈以见志”，可见他考虑过杀身明志。 故选C。 【13题详解】 （1）“仓卒”，仓促；“所怀”，心中所想；“复”，再；“略”，简略。 （2）“兴”，发动；“更”，再，又；“强”，形容词作名词，强劲的士兵。 【14题详解】 首先锁定“悲痛愁苦”的情感指向，在文中筛选直接描写心理与处境的语句。 从终日相伴异族、塞外苦寒萧瑟、胡笳悲鸣无人同乐，提炼塞外环境恶劣、孤身独处满心孤寂； 提取老母被杀、妻儿遇害语句，概括亲人遭戮，思念牵挂家人，内心备受煎熬。 【参考译文】 答苏武书 李陵    子卿足下： 自从当初我投降匈奴以来，直至今日，身处艰难困境，常常独坐而愁闷苦恼。整天看不见别的，只见到些异族之人。我戴不惯皮袖套、住不惯毡幕，也只能靠它们来抵御风雨；吃不惯腥膻的肉、喝不惯乳浆，也只能用它们来充饥解渴。眼看四周，有谁能一起谈笑欢乐呢？匈奴之地结着厚厚的坚冰，边塞上的土被冻得裂开，只听见悲惨凄凉的风声。深秋九月，塞外草木凋零，夜晚不能入睡，侧耳倾听，胡笳声此起彼伏，牧马悲哀地嘶叫，乐曲声和嘶鸣声交织成片，在边塞的四面响起。清晨坐起来听着这些声音，不知不觉地流下泪水。唉，子卿啊！我难道是铁石心肠，能不感到悲伤吗！ 跟您分别以后，更加觉得无聊。追念老母，在垂暮之年还被杀戮；妻子儿女并无罪过，也一同死于非命。（我）自己辜负了国家的恩德，被世人悲怜。您回国享受荣誉，我留在这里蒙受耻辱，这是命中注定，又有什么办法！我出身于讲究礼义的国家，却进入对礼义蒙昧无知的社会；背弃了国君和双亲的恩德，长久地居住在蛮夷的地域。真是伤心极了！让祖先的后代，变成了戎狄的族人，自己怎能不感到悲痛！我（在与匈奴的作战中）功大罪小，却没有受到公正的评价，辜负我的点点诚意。每当想到这里，就仿佛失去了对生存的留恋。我不难做到自刺胸膛来证明自己，自割脖颈以显示志向，但故国对我已恩断义绝，自杀不仅于己无益，反倒徒增羞耻，因此每当我因忍受耻辱而感到愤慨时，却又常常苟且地活下去。 唉，子卿！人与人之间的相互了解，贵在相互知心。前一封信匆忙写成，没有说完我心中的话，所以再作简略叙述。从前先帝授予我五千步兵，出征远方，五员将领迷失道路，我单独遭遇匈奴军与之作战。携带着供征战万里的粮草，率领着徒步行走的部队，出了国境，进入强大的胡人的疆土；凭借五千士兵，迎战十万敌军，指挥疲惫不堪的队伍，抵挡养精蓄锐的骑兵。然而，我们还是斩敌将拔敌旗，追逐败逃之敌，就像扫灭脚印、消除尘土一样肃清残敌，斩杀其骁勇将领，使得三军将士都能视死如归。我虽然没有什么才能，很少担当重任，但内心以为此时的战功，是其他情况下所难以相比的了。 匈奴战败后，全国动员，再次训练精兵，其强劲的士兵超出十万，单于亲临阵前，指挥作战合围我军。客军与主军的形势，已不相称；步兵与骑兵的力量，更加悬殊。（我方）疲惫的士兵再度上阵作战，一个人要抵挡上千个人，但大家仍然带伤忍痛，奋勇争先杀敌。死伤遍野，剩下的不满百人，而且都是伤痕累累，连武器都拿不动。但是我振臂一呼，重伤和轻伤的士兵都一跃而起，拿起兵器杀向敌人，迫使敌骑逃奔。兵器耗尽箭矢射完，手无寸铁，没有头盔甲胄也要高呼杀敌，争着冲上前去。在这个时候，真是天地为我愤怒，战士为我吞饮热血。单于认为不可能再俘获我了，便打算退兵。不料叛汉贼臣（管敢）出卖了军情，于是使得单于重新与我作战，而我终于未能免于失败。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 雪 杜荀鹤 风搅长空寒骨生，光于晓色报窗明。 江湖不见飞禽影，岩谷时闻折竹声。 巢穴几多相似处，路岐兼得一般平。 拥袍公子休言冷，中有樵夫跣足①行。 【注】①跣足：指赤脚、光着脚。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌首联用一个“搅”字写出了风的力度，“窗明”则是由于大雪的映衬。 B. 颔联中的飞禽无影、竹折有声，视听结合，直接写出了雪之大、雪之厚。 C. 颈联写景有高有低，“相似”“一般平”写出了大雪覆盖、苍茫一片的情景。 D. 本诗没有一个雪字，但雪又无处不在，展现了诗人深厚的文学功力。 16. 诗歌尾联体现了儒家怎样的思想？请结合《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》简要分析。 【答案】15. B 16. ①推己及人。《论语》中说“己所不欲，勿施于人”，诗歌尾联劝说穿着棉袍的公子不要说冷，关照光脚樵夫的内容正是这种思想的体现。②亲民思想。《大学之道》中说“大学之道，在明明德，在亲民”，诗人同情劳动人民，关心民众疾苦的情感正是亲民的体现。③怜悯之心。《人皆有不忍人之心》中“不忍人”即怜爱别人，看到樵夫在寒冷的冬天光着脚，作者心生怜悯，体现出诗人对底层人民的同情。 【解析】 【导语】全诗绘大雪漫天之景，视听结合写雪势浩大，后由雪景转入对比，富家公子拥袍畏寒，樵夫赤脚踏雪，借景抒怀，暗含对底层百姓的悲悯。 【15题详解】 B.“直接写出了雪之大、雪之厚”错误。“江湖不见飞禽影，岩谷时闻折竹声”是侧面烘托，并非 “直接写出”雪之大、雪之厚”。 故选B。 【16题详解】 首先读懂尾联文本：富家公子裹厚袍却抱怨严寒，雪地中樵夫赤脚赶路，进而可知二者冷暖境遇形成强烈对比，诗人借此规劝公子，并由此关联儒家三种思想： ①由公子只顾及自身冷暖、忽视樵夫苦难，对应《论语》推己及人，推想他人疾苦，不只顾自身感受，顺理推出该点。 ②诗人着眼底层樵夫的贫寒苦难，心怀百姓疾苦，贴合《大学之道》“亲民” 核心，体恤民众是亲民思想的直观体现。 ③目睹樵夫赤脚冒雪的凄惨处境，诗人内心生出共情与怜惜，契合《人皆有不忍人之心》，见百姓困苦而生怜悯，得出恻隐之心这一要点。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中运用比喻形象生动地写出陈涉起义后得到热烈反应的句子是“____________，____________”。 （2）在《无衣》中，描写战士们整治铠甲兵器，一同行动、共赴战场的句子是“____________，____________”。 （3）“帘”本是生活中的寻常物品，在唐宋诗词中，“帘”这一意象却承载着诗人绵长的情思，比如“____________，____________”。 【答案】 ①. 天下云集响应 ②. 赢粮而景从 ③. 修我甲兵 ④. 与子偕行 ⑤. 帘卷西风 ⑥. 人比黄花瘦（杨柳堆烟，帘幕无重数/散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄） 三、语言文字运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①一年四季，春夏秋冬。四季的划分有很多依据，（甲）。秋天的物候景象，相较于其他季节，特征更为明显。一到秋天，橙黄橘绿，果实累累；而金风玉露一相逢，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“万山红遍，层林尽染”。 ②（乙）？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，这是夸张的文学解释，当然 A 。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑制，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，于是树叶就褪去绿色，逐渐变红了。 ③树叶由绿变红后，不但颜值变高了，（丙）。有道是“红花还要绿叶扶”，在春夏季节，树叶就像红花的侍者，显得无足轻重，故而不被人们关注。到了秋天、花朵早已凋谢，树叶由绿变红，诗人重新“发现”，摆脱既往配角，成了独立的审美对象。随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升，受到人们喜爱。唐代白居易说：“寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。”在白居易看来，火红的霜叶给人 B 的感觉，就像春天的花朵一样美丽。杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在杜牧看来，经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的“等”与文中加点的“等”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她在这次比赛中获得了一等奖。 B. 我买了苹果、香蕉、荔枝等三种水果。 C. 请你在表中填上姓名、身份证号、手机号等信息。 D. 你先喝杯茶吧，等我写完这封信你再走。 20. 请在文中括号甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述第二自然段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过70个字。 【答案】18. A不足为据     B耳目一新 19. C 20. 甲.根据物候划分便是方法之一    乙.秋天树叶为什么会变红呢 丙.而且地位好像也上升了 21. 到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，被诗人重新“发现”，摆脱既往配角的地位，成了独立的审美对象。 22. 因为秋季天气转凉，树叶中的叶绿素的合成受到抑制，树木中的酸性糖分不断增加，而树叶中的花青素在酸性条件下呈现红色，所以秋天树叶变红。 【解析】 【18题详解】 A处：前文说“这是夸张的文学解释”，后接“当然”，应填入表示这种解释不足为信、不可作为依据的成语，故此处可填“不足为据”。不足为据：指不能作为凭证或依据。 B处：根据前文“似烧非因火，如花不待春”“就像春天的花朵一样美丽”可知，此处语境强调火红霜叶不同于一般的树叶，像花一样美丽，给人一种全新的、美好的感觉，故可填“耳目一新”。耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。 【19题详解】 文中的“等”表示列举未尽。 A.表示等级。 B.表示列举后煞尾。 C.表示列举未尽。 D.表示等待。 故选C。 【20题详解】 甲处：前文提到“四季的划分有很多依据”，后文又描述了秋天“橙黄橘绿”“叶子便由绿变红”的“物候景象”，所以此处应是说根据物候来划分四季是其中一种方法，故可填“根据物候划分便是方法之一”。 乙处：本空是问句，起到对下文的总领作用。后文先给出了文学解释，接着阐述科学解释，且内容上都是围绕树叶变红展开，所以这里应是对秋天树叶变红原因的疑问，可填“秋天树叶为什么会变红呢”。 丙处：前有“不但颜值变高了”，所以需用递进关系补充树叶变红后的另一变化。再结合后文明确提到树叶“摆脱既往配角的地位”可知，语境是说其地位也提高了，故可填“而且地位好像也上升了”。 【21题详解】 原句语病有两处： 一是“树叶由绿变红，诗人重新‘发现’，摆脱既往配角，成了独立的审美对象”结构混乱。“摆脱”的主语应是“树叶”，而原句中“摆脱”的逻辑主语是“诗人”，属于偷换主语，前后主语应保持一致，让“树叶”作后面三个分句的主语，故句子修改为“树叶由绿变红，被诗人重新‘发现’”； 二是“摆脱既往配角”成分残缺，缺少“摆脱”的宾语，故句子修改为“摆脱既往配角的地位”。 【22题详解】 明确核心要求：一是提炼第2自然段的主要内容，二是必须使用因果关系句式，三是字数控制在70字内。 梳理段落信息：先筛除段落里的文学性夸张解释内容，提取核心有效信息：先提出秋叶为何变红的疑问，再给出科学层面的原因——秋季降温抑制叶绿素合成，树木储存的酸性可溶性糖分增多，花青素遇酸性环境显红色，最终让秋叶变红。 搭建因果逻辑：以“秋叶变红”为结果，整合对应的全部科学诱因，用“因为……所以……”的关联句式串联内容，剔除冗余表述，调整语句精简通顺，最终形成符合字数要求、逻辑清晰的答案。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读Ⅱ《阿舒》中老支书抒发了“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨。 生活中，我们也常常面对“比”和“不比”的现象，对此，你有怎样的联想和思考？请结合自己和社会实际，写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料基于现代文阅读Ⅱ《阿舒》中老支书所说的“人活在世界上，你不比也是在比”这一感慨，要求考生谈谈自己对于“比”与“不比”的联想和思考。这实际上是在引导我们思考人生中的竞争与自我认同，以及如何在比较中保持个人的独特性和价值感。 “比”可以理解为竞争、对比，是人们在生活中不可避免的一种行为和心理状态。而“不比”则可能意味着避免比较、超越比较，专注于自我成长和发展。题目要求我们结合自己和社会实际来谈论这一话题。这意味着我们需要从个人经历和社会现象出发，分析“比”与“不比”在现实生活中的具体体现和影响。“比”作为一种本能和动力，‌是推动社会进步和个人成长的重要力量。‌在学业上，‌与同学比成绩，‌激发学习热情，‌追求卓越；‌在职场上，‌与同事比业绩，‌促进自我提升，‌实现职业价值。‌这种积极的“比”，‌让我们在竞争中成长，‌在挑战中超越。然而，“比”也有其消极的一面。‌当比较变成了一种无休止的攀比，‌一种对他人成功的盲目羡慕和对自己现状的不满时，‌它就会成为心灵的枷锁，‌过度的比较会让我们忽视自己的独特性和价值，‌最终失去自我。 相比之下，‌“不比”则是一种更为平和、‌理性的生活态度。‌在“不比”的世界里，‌我们不再被外界的标准所束缚，‌而是根据自己的节奏和步调前行。‌这种内心的平和与自信，‌让我们在人生的道路上更加从容不迫。当然，“不比”并不意味着放弃努力和追求。‌它更多的是一种心态上的调整，‌让我们在追求目标的同时，‌保持一颗平常心，‌不被外界的喧嚣所干扰。 本则材料具有较强的思辨性，更适合写成议论文。写作时，可采用递进式的论证结构，从“比”与“不比”的内涵，二者的辩证关系，各自的利弊，如何把握好“比”与“不比”的尺度等角度展开具体论证。在论述“比”与“不比”各自的利弊时，可以从个人成长、企业生存、社会发展等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，使论证更全面具体。 立意： 1.良性比较是发展的重要前提。 2.超越比较，寻找自我。 3.在“比”与“不比”之间找到最佳状态。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $