Unit Two Lesson 6 Fun Time（教学设计）-英语北京版英语二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦交通与地点词汇、ou/ow字母组合发音规则及核心出行句型，通过The wheels on the bus歌谣和校车主题图热身导入，结合单词闪卡梳理词汇语音，以听力排序任务巩固听辨能力，搭建词汇-语音-句型的阶梯式学习支架。 此资料以游戏化复习为主线，采用任务驱动法开展班级出行调查，分层设计书面习题与画图表达活动，渗透绿色出行理念培育文化意识，通过情景对话和自评提升语言能力与学习能力，助力学生扎实掌握单元知识，为教师提供高效趣味的复习方案。

第 6 页 共 6 页 Unit Two Ways to Go to School Lesson 6 Fun Time 教学设计 单元 Unit Two Ways to Go to School 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为Unit Two单元综合趣味复习课，整合Lesson4、Lesson5全部出行类词汇、句型与语音知识，依托歌曲、听音排序、看图问答、情景对话、书面练习、自评六大板块开展复习。核心内容包含三方面：1.语言梳理：系统复习交通类单词bus、car、bike、walk，地点类词汇school、Beihai Park、Beijing Zoo；梳理ou/ow字母组合发/aʊ/语音规则；2.句型整合：完整掌握核心交际问答How do you go to +地点? I go to +地点 by+交通工具 / I walk/ride/drive to +地点，区分by后不加冠词、walk同义替换on foot两大语法要点；3.课堂活动：设置歌谣热身、听音编号、Choose and talk情景替换、小组角色扮演、画图表达、分层书面习题、Self-assessment自评阶梯式复习活动。文本结合公园、动物园等生活化场景，巩固单元全部出行交际语言，渗透绿色出行理念，以游戏化复习替代机械背诵，完整收束本单元知识点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在校车主题插图、单元歌谣、听力音频辅助下，认读本单元交通、地点全部词汇，掌握ou/ow字母组合/aʊ/发音规则，听懂听音排序任务并抓取图片关键出行信息；（学习理解） 2. 熟练运用How do you go to school/Beihai Park/Beijing Zoo?全套问答句型，灵活替换地点与交通工具，正确使用by短语、walk同义句式，独立完成看图写词、单选、同义句转换、连词成句习题，口语问答准确率达90%以上；（应用实践） 3. 小组合作完成情景对话表演、班级出行调查，自主画图介绍个人出行方式，能在公园、动物园真实生活场景运用句型交流，树立绿色低碳出行意识。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】交通类：bus, car, bike, walk；地点类：school, Beihai Park, Beijing Zoo 【核心句型】1. —How do you go to …? —I go to … by … 2. I walk to … = I go to … on foot 3. I ride a bike to … / I drive a car to … 【语音要点】ou、ow字母组合多发 /aʊ/，例：round, cow, how 教学重难点 【重点】 1. 词汇语音：熟练认读全部交通、地点单词，掌握ou/ow /aʊ/发音，能看图匹配交通工具与地点； 2. 句型运用：熟练掌握询问出行万能问句，灵活替换school、公园、动物园等地点完整作答； 3. 技能训练：听懂听力排序素材，独立完成单词、句型各类书面基础习题。 【难点】 1. 语法规则：牢记by后交通工具不加a/an/the，区分walk动词短语与on foot同义表达； 2. 语音区分：分清ow两种发音 /aʊ/ /əʊ/，不混淆单词读音； 3. 综合输出：脱离图片提示，自主完成调查、画图完整口头介绍出行方式。 学情分析 二年级学生已完成本单元两节新授课学习，掌握基础出行问答，对歌谣、看图游戏、手工画图、小组采访类复习活动兴趣浓厚，具象思维突出，卡通交通工具、公园插图可充分调动课堂积极性。现存薄弱点：一是by短语容易多加冠词；二是walk与on foot同义句转换容易出错；三是ou/ow两种发音易混淆，自主调查完整表达存在难度，依托表格、句型支架可降低输出压力。 教学工具 多媒体资源：校车主题卡通图、The wheels on the bus歌谣音频、单元全套听力素材、北海公园/动物园实景插图； 实物道具：bus/car/bike/walk单词闪卡、地点卡片、学生调查表、画图空白模板； 学习单：Listen and number排序题、单词句型练习卷、Self-assessment星级自评表。 教学方法 1. 游戏复习法：听音编号、看图选词、情景配对小游戏串联单元全部词汇句型； 2. 歌曲律动教学法：律动歌谣巩固语音与出行句型，降低复习枯燥感； 3. 全身反应法：骑车、开车、踏步动作配合单词朗读，强化词汇记忆； 4. 任务驱动法：以“班级出行调查”为主线任务，驱动学生自主运用句型交际； 5. 分层教学法：歌谣听读→听力训练→句型操练→书面巩固→调查创编分层设置课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在校车主题插图、单元歌谣、听力音频辅助下，认读本单元交通、地点全部词汇，掌握ou/ow字母组合/aʊ/发音规则，听懂听音排序任务并抓取图片关键出行信息；（学习理解） 1.热身导入：播放The wheels on the bus律动歌谣，全班拍手齐唱，出示校车主题图，引出Fun Time单元综合复习课题； 2.词汇语音梳理：依次出示交通、地点单词闪卡，结合歌谣单词round、cow讲解ou/ow /aʊ/发音，对比ow /əʊ/例词，分组拼读单词； 3.听力任务Listen and number：播放四段出行场景音频，学生对照四格插图完成编号排序，全班统一核对答案。 - 观察学生歌谣律动、单词拼读课堂参与积极性； - 随机抽查ou/ow单词朗读，纠正发音混淆问题； - 统计听音排序正确率，针对听力薄弱片段复听巩固。 【设计意图】律动歌谣快速唤醒单元旧知，同步落实语音复习；图文结合梳理单词，听力任务夯实基础听辨能力，为句型综合操练铺垫。 2. 熟练运用How do you go to school/Beihai Park/Beijing Zoo?全套问答句型，灵活替换地点与交通工具，正确使用by短语、walk同义句式，独立完成看图写词、单选、同义句转换、连词成句习题，口语问答准确率达90%以上；（应用实践） 1.句型整体梳理：教师板书全套出行问答，重点讲解by不加冠词、walk=on foot两大语法点，对比ride a bike与by bike两种表达； 2.Choose and talk分层操练：发放地点、交通工具卡片，同桌两两随机抽取，替换school、北海公园、动物园创编对话； 3.角色扮演：三人一组分饰问答双方，完整演绎去公园、动物园情景对话； 4.书面习题巩固：完成看图写短语、单项选择、同义句转换、连词成句、情景匹配，教师巡回指导书写规范，统一讲解高频错题。 - 批改课堂习题，集中讲解by加冠词、同义句转换易错点； - 巡视双人对话，引导内向学生开口完整问答； - 随机脱卡点名问答，评估句型完整度、语法准确度。 【设计意图】卡片随机替换丰富口语操练素材，分层书面习题同步落实听、说、读、写四项基础技能，系统巩固单元全部语法规则。 3. 小组合作完成情景对话表演、班级出行调查，自主画图介绍个人出行方式，能在公园、动物园真实生活场景运用句型交流，树立绿色低碳出行意识。（迁移创新） 1.Do a survey班级调查：发放调查表格，学生自由走动采访至少两名同学，记录对方上学出行方式； 2.Draw and say画图表达：发放空白画图模板，学生画出自己的出行工具，参照模板完整口头介绍； 3.小组歌谣创编：替换歌谣内交通工具词汇，分组上台吟唱改编chant； 4.Self-assessment自评：学生对照星级表格自主评价唱歌、表演、口语表达三项掌握程度，课堂分享调查结果。 - 观察小组对话流畅度、调查记录完整度； - 查看画图口头表达模板，评价学生语言自主迁移能力； - 上台分享环节评价口语流畅度、绿色出行德育表达。 【设计意图】调查、画图实操活动提升复习趣味性，自评环节增强学生学习自信心，将课堂句型延伸至校园、外出真实生活场景，渗透绿色出行德育目标。 课堂练习 一、写出对应的英文短语 1. 公交车 ____________ 2. 骑自行车 ____________ 3. 坐小汽车 ____________ 4. 走路 ____________ 二、单项选择 1. — How ____ you go to school? — I walk to school. A. are B. do C. does 2. I go to the park ____ bus. A. a B. by C. on 3. I ____ to school every day. A. walks B. walk C. by walk 4. — I go to school by bike. — I go to school, ____. A. too B. to C. two 5. Walk ____ school is good for us. A. to B. by C. on 三、句型转换（同义句改写） 1. I walk to school.（同义句） I go to school ________ ________. 2. I go to Beihai Park by bus.（同义句） I ________ a bus to Beihai Park. 3. I go to the zoo by car.（同义句） I ___________ to the zoo. 4. I ride a bike to school.（同义句） I go to school ________ ________. 四、连词成句 1. do, how, you, park, go, to, Beihai (?) 2. go, I, school, by, car, to (.) 3. walk, I, to, zoo, the (.) 五、情景问答，匹配左右栏 ( ) 1. How do you go to school?　　　　 A. I’m Lily. ( ) 2. What’s your name?　　　　　　 B. I go to school on foot. ( ) 3. How do you go to Beijing Zoo?　 C. I go there by bus. ( ) 4. Do you walk to school?　　　　 D. OK. ( ) 5. Let’s go to the park.　　　　　 E. Yes, I do. 课后作业 基础：抄写本单元的重点单词“bus, car, bike, by bus, by bike, by car” 提高：找出不同地点的图片信息(park, zoo, school)，描述出行方式， 例如：How do you go to Beijing Zoo? I go by bus. 并记录下来。 拓展：根据本课的句型，选择自己想去的地方，描述自己的出行方式，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课采用歌谣、听力游戏、情景对话、画图调查多元趣味形式开展单元整体复习，摆脱单一朗读背诵模式，贴合二年级学生具象思维特点。课堂大部分学生能够熟练认读交通、地点词汇，掌握全套出行问答句型，积极参与律动、双人问答、画图展示活动。课堂现存问题： 1. 部分学生使用by bus/by car时习惯性多加冠词； 2. ou与ow两类发音容易混淆；少数学生进行walk与on foot同义转换时容易出错； 3. 内向学生不愿上台分享画图与调查内容。 后续改进措施： 1. 课前设置2分钟语音、语法区分小游戏，专项强化by搭配与ou/ow发音辨析； 2. 制作同义句对比卡片直观展示转换规则； 3. 多采用双人小组上台展示，降低单人展示紧张感； 下节课开篇预留3分钟学生出行分享环节，持续巩固本单元交际句型。 学科网（北京）股份有限公司 $