Unit 8 It's Time to Exercise!（教学设计）-2026-2027学年教科版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕动物词汇（horse, bird等）、身体部位词汇（arm, leg）及动作短语（run like a horse等）展开，通过看图识词、模仿动作等导入，搭建从识别动物到理解动作表达，再到创编指令的学习支架，衔接前后知识。 资料特色在于融合动作与语言学习，通过角色扮演（猜动物）、小组创编“五禽戏”、家庭互动（录制视频）等活动，提升语言能力（动作与表达协调）、思维品质（创编创新）和学习能力（合作迁移），如学生边做动作边说短语，既激发兴趣，又为教师提供丰富互动教学资源。

Unit 8 It's Time to Exercise! 课程：小学英语 教材：小学英语教科版三年级上册 章节：Unit 8 It's Time to Exercise! Get Started &Active Listening 语篇研读 本课时分为Get Started和Active Listening两大板块。Get Started围绕horse、bird、monkey、fish、bear五种动物展开，通过看图识词、模仿动作、听做匹配、角色扮演等任务，让学生掌握动物词汇及“...like a...”的动作表达，同时渗透身体部位词汇。Active Listening则聚焦动作指令，通过听画、创意动作角色扮演，强化动作表达，锻炼学生的听力理解与肢体表达能力，贴合低段学生活泼好动的特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、做的活动中，识别horse, bird, monkey, fish, bear五种动物，理解run like a horse等模仿动物动作的短语含义，掌握arm, leg等身体部位词汇；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成听辨匹配动作、模仿动物动作表演、猜动物角色扮演等活动，能用核心句型进行简单交流；（应用实践） 3. 结合生活经验，创编新的模仿动物动作的指令并小组展示，尝试描述动作涉及的身体部位。（迁移创新） 【核心词汇】 horse, bird, monkey, fish, bear, arm, leg 【核心句型】 1. Can you walk like a bear or jump like a monkey? How? 2.What am I? Guess! 3.You are a ...! You ... like a ...! 4.Let’s ... like a ... . Then, ... like a ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心动物词汇：horse、bird、monkey、fish、bear，以及动物身体部位词汇arm、leg。 2. 掌握表达模仿动物动作的短语：run like a horse、swim like a fish、walk like a bear、fly like a bird、jump like a monkey、run like a tiger、jump like a rabbit，能边做动作边说出对应的英文表达。 3. 完成听辨任务，能根据听力内容勾选对应动作并模仿，能根据听力画出男孩的动作。 4. 完成角色扮演任务：能通过动作让同伴猜测动物，能创编包含两个动作指令的表达并进行表演。 5. 能画出五种动物并说出它们的身体部位，如mouth、eyes、head等。 【难点】 1. 准确模仿不同动物的动作，并同步清晰、准确地说出对应的英文短语，做到动作与表达的协调统一。 2. 能根据听力内容快速判断并画出对应的动作，提升听力理解与视觉呈现的转换能力。 3. 能自主创编包含连续动作指令的表达，并用正确的语音语调进行角色扮演展示。 4. 清晰区分不同动物的典型动作，避免动作混淆，同时准确说出对应动物的身体部位词汇。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、做的活动中，识别五种动物，理解模仿动物动作的短语含义，掌握身体部位词汇（学习理解）。 1. 教师出示Task A的动物场景图，引导学生观察并识别动物。T: Look at the picture. What animals can you see? Point and say. S: （指向对应动物）Horse! Bird! Monkey! Fish! Bear! 2. 教师逐一示范动物动作，引出模仿动作短语。T: Look! I run like a horse. （做奔跑动作）Can you follow me? S: （模仿动作）Run like a horse! 依次教授swim like a fish等其余短语。 3. 教师出示Active Listening的火柴人图，指向身体部位教授词汇。T: Look here! This is an arm. （指向手臂）Show me your arm. S: （举起手臂）Arm! 用同样方式教授leg。 1. 教师观察学生识别动物的准确率，对发音不准确的学生及时纠正。 2. 教师观察学生模仿动作的正确性和短语跟读的流畅度，给予肯定和鼓励。 3. 教师随机抽查学生对arm和leg的认读情况，确保学生掌握词汇。 本阶段通过直观的图片、动作示范，帮助学生建立词汇与实物、动作的联系，从识别动物到理解模仿动作短语，再到掌握身体部位词汇，逐步搭建语言认知基础，为后续语言输出做准备。 在教师引导下，完成听辨匹配动作、模仿动物动作表演、猜动物角色扮演等活动，能用核心句型进行简单交流（应用实践）。 1. 进行Task C的听辨活动：教师播放指令音频，学生边听边勾选对应动作图并模仿。T: Listen carefully! Tick the picture and do the action. S: （听指令，勾选图片并做动作） 2. 开展Role-play（猜动物）活动：教师先示范，T: What am I? Guess! （做鱼的游泳动作）S: You are a fish! You swim like a fish! 随后学生两人一组轮流表演和猜测。 3. 进行Active Listening的Role-play：教师引导学生两人一组创编连续动作指令并表演。T: Think of two moves. Say and act with your partner. S: （一组学生）Let’s walk like a bear. Then, fly like a bird. （边说边做动作） 1. 教师检查学生勾选的图片是否与指令匹配，动作是否标准，对有困难的学生重复播放音频并示范。 2. 教师巡视各组角色扮演情况，观察学生是否能准确运用核心句型交流，及时给予指导。 3. 教师邀请2-3组学生展示，评价学生指令创编的合理性和动作与语言的匹配度。 本阶段通过听辨、角色扮演等活动，让学生在实践中内化核心词汇和句型，将语言学习与动作相结合，降低表达难度，提升学生的语言运用能力和肢体表现力。 结合生活经验，创编新的模仿动物动作的指令并小组展示，尝试描述动作涉及的身体部位（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆更多动物，拓展模仿动作短语。T: What other animals do you know? Can you act like them? S: Dog! Walk like a dog! Cat! Jump like a cat! 2. 学生以小组为单位，创编包含身体部位描述的动作指令并编排小短剧。T: Work in groups. Make a short play. You can talk about body parts when you act. For example, "Wave your arm. Fly like a bird." S: （小组讨论创编并排练） 3. 各小组依次展示短剧，其余学生观看并评价。T: Let's welcome Group 1! S: （小组展示）Wave your leg. Jump like a rabbit! Wave your arm. Fly like a bird! 1. 教师观察学生拓展动物和动作短语的丰富度，鼓励学生大胆表达。 2. 教师参与小组讨论，引导学生将身体部位词汇融入指令，帮助学生梳理创编思路。 3. 教师组织学生互评，从语言准确性、动作创意性等方面给予反馈，肯定学生的创新表现。 本阶段引导学生结合生活经验拓展语言内容，将所学词汇和句型进行创造性运用，通过小组创编和展示，提升学生的语言创新能力和合作交流能力，实现语言知识的迁移运用。 板书设计 英文短语/单词 中文释义 horse/bird/monkey/fish/bear 马/鸟/猴子/鱼/熊 run/swim/walk/fly/jump 跑/游/走/飞/跳 arm/leg 手臂/腿 课后任务 1. 课后模仿教材里的动物动作，边做边大声说出对应的英文表达：run like a horse, swim like a fish, walk like a bear, fly like a bird, jump like a monkey。 2. 画出教材里的horse, bird, monkey, fish, bear这五种动物，并用英文说出它们的身体部位，比如mouth, eye, head。 3. 和家人玩“动物猜猜看”的角色扮演游戏，一人模仿动物动作，另一人用英文猜出动物并说出对应动作表达。 教学反思 本节课将动作与语言学习结合，通过看图片认动物、模仿动作学短语、角色扮演练句型等活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确识别动物、掌握核心词汇和句型，并参与到各类实践活动中，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是对于学习能力较弱的学生，在创编拓展环节可以提供更多动物和动作示例，降低创编难度；二是可以增加身体部位词汇与动作结合的专项练习，比如让学生边做动作边描述用到的身体部位，强化词汇的运用。 Reading Room&Portfolio 语篇研读 What： 本课语篇分为Reading Room和Portfolio两部分。Reading Room是一则引导语，通过指令性语言带领学习者模仿五禽戏动作：fly like birds、jump like tigers、walk like bears、run like deer、play like monkeys，搭配对应动作的卡通插图。Portfolio则是拓展任务，要求学生自选五种动物创编自己的五禽戏，还附带有录制视频、邀请家人参与的创意建议。 Why： 借助趣味化的模仿动物动作的活动，帮助学生掌握描述动作和动物的词汇，提升语言表达能力；同时让学生感受传统健身方式的乐趣，培养运动兴趣，通过创编和互动任务，激发学生的创造力与家庭互动意识。 How： Reading Room以简洁的祈使句展开指令，语言直白易懂，搭配直观的卡通插图辅助理解动作；Portfolio以开放式任务为核心，用卷轴式空白框提供创作载体，附加的创意建议丰富任务形式，从输入学习到输出创作，符合小学生的认知和学习规律。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、做动作的活动中，理解并掌握五个动物类核心词汇和描述模仿动物动作的核心句型；（学习理解） 2. 在教师的带领和示范下，能准确模仿五种动物的动作，并完整说出对应的指令句型；（应用实践） 3. 小组合作创编属于自己的“五禽戏”，并邀请家人参与录制分享。（迁移创新） 【核心词汇】 bird, tiger, bear, deer, monkey 【核心句型】 1. Let’s move... and... like... 2. Let’s turn... and play like... 重点难点 【重点】 1. 掌握描述五禽戏动作的句子："Let’s move our arms and fly like birds." "Let’s move our hands and jump like tigers." "Let’s move our feet and walk like bears." "Let’s move our legs and run like deer." "Let’s turn our heads and play like monkeys."，准确认读其中的动词短语move arms、fly like birds、move hands、jump like tigers等。 2. 能够跟着指令做出对应的模仿动物的动作，理解句子的实际含义。 3. 能模仿文本中的语音语调，朗读五禽戏相关的指令句子。 【难点】 1. 能够自主选择五种动物，运用"Let’s ... and ... like ..."的句型创编属于自己的五禽戏指令。 2. 能熟练连贯地完成五禽戏动作，并能邀请家人一起参与或录制自己创编的五禽戏展示视频。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、做动作的活动中，理解并掌握五个动物类核心词汇和描述模仿动物动作的核心句型（学习理解）。 1. 教师出示动物图片，引导学生观察并猜测动物名称，激活已有知识。T: Look at this picture. What animal is it? S: It's a bird. 2. 教师播放课文音频，引导学生边听边看插图，整体感知文本内容。T: Listen carefully and tell me how many animals we will learn today. S: Five. 3. 教师逐句播放音频，带领学生跟读，同时示范对应动作，帮助学生理解move, turn等动词含义，以及核心句型结构。T: Let's move our arms and fly like birds. Follow me! S: (跟着做动作并跟读) Let's move our arms and fly like birds. 1. 教师观察学生对动物词汇的反应，对掌握不熟练的词汇进行反复带读，及时给予肯定。 2. 教师通过提问“Which animal do you hear first?”，检查学生对音频内容的感知情况。 3. 教师观察学生跟读的发音和动作模仿的准确性，纠正错误发音，调整动作示范。 本阶段通过直观图片、音频输入和动作示范，帮助学生建立词汇、句型和动作的关联，从整体到细节逐步理解课文内容，为后续的语言输出和动作模仿打下基础。 在教师的带领和示范下，能准确模仿五种动物的动作，并完整说出对应的指令句型（应用实践）。 1. 教师带领学生进行“动作跟练”游戏，教师说句型，学生做对应动作。T: Let's move our hands and jump like tigers. S: (做跳跃动作并说出句型) Let's move our hands and jump like tigers. 2. 进行“指令接力”活动，每组排头学生说一个动物动作指令，下一个学生重复指令并做动作，依次接力。T: Now, let's play the relay game. Start! S1: Let's move our feet and walk like bears. S2: (做走路动作) Let's move our feet and walk like bears. 3. 学生分组进行“小老师领练”，每组推选一名学生带领组员完成整套五禽戏动作并说出指令。T: Now choose a little teacher in your group. Lead your friends to do the Five-Animal Play. S: (小组内轮流领练) 1. 教师观察学生动作的标准度和句型表达的流畅度，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生进行一对一指导。 2. 教师检查每组接力的完整性，记录学生易出错的句型和动作，进行集体纠正。 3. 教师巡视各小组，评价“小老师”的指令清晰度和组员的配合度，给予小组整体反馈。 本阶段通过多样化的互动活动，让学生在反复练习中巩固核心句型和动作，从跟练到自主表达，提升语言运用能力和动作协调性，同时培养学生的合作意识。 小组合作创编属于自己的“五禽戏”，并邀请家人参与录制分享（迁移创新）。 1. 教师展示Portfolio的卷轴模板，引导小组讨论选择五种新的动物，设计对应的动作和指令句型。T: Now work in groups. Choose five new animals and make your own Five-Animal Play. Write the sentences on the scrolls. S: (小组讨论并填写卷轴) 2. 各小组展示创编的“五禽戏”，边说指令边做动作。T: Which group wants to show your play? S: (小组上台展示: Let's flap our wings and fly like ducks...) 3. 教师布置课后任务，让学生邀请家人一起练习自己创编的“五禽戏”并录制视频，下次课分享。T: After class, ask your family to join your Five-Animal Play and record it. We will share next class. S: OK! 1. 教师观察小组讨论的参与度，评价创编内容的合理性和创新性，给予创意小组额外奖励。 2. 教师依据小组展示的流畅度、动作设计的趣味性和句型的正确性，进行星级评价。 3. 下次课通过观看学生录制的视频，评价学生课后任务的完成质量和家人参与度。 本阶段通过小组创编和课后拓展活动，鼓励学生将课堂所学迁移到真实生活中，发挥创造力，同时增进与家人的互动，提升英语学习的实用性和趣味性。 板书设计 英文词组 中文释义 fly like birds 像鸟儿一样飞 jump like tigers 像老虎一样跳 walk like bears 像熊一样走 run like deer 像鹿一样跑 play like monkeys 像猴子一样玩 教学反思 课堂采用了动作跟练、指令接力、小组创编等丰富的活动形式，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生都能熟练掌握核心词汇和句型，准确完成动物动作模仿。小组创编环节中，学生能发挥想象力设计出新颖的动物动作，体现了对知识的灵活运用。同时，也有一些可以优化的空间，比如在学习理解环节，可以增加动物声音模仿的活动，帮助学生更直观地记忆动物词汇；在小组创编时，可提供更多动物词汇参考，为基础薄弱的小组提供更多创作思路。 Spotlight&Let's chant! 语篇研读 本课时分为Spotlight、Let's chant!和Wonderland三个板块：Spotlight借助图片场景，呈现“Let's + 动词原形”祈使句型，补充了邀请他人参与的常用表达“Let's do it!”“Follow me!”等；Let's chant!以韵律歌谣巩固“fly”等词汇，强化句型应用；Wonderland用趣味身体摆字母的形式，拓展“Let's make an 'A'!”句型，兼顾句型学习与字母启蒙，贴合低段学生活泼好动的特点，兼具实用性与趣味性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，感知并掌握核心词汇fly，理解Spotlight和chant中的内容；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“Let's + 动词原形”以及“Are you ready?”等表达发出邀请、组织活动；（应用实践） 3. 结合身体动作创编简单的chant或用身体姿态组成字母，在小组中展示交流。（迁移创新） 【核心词汇】fly 【核心句型】 1. Let's + 动词原形. 2. Are you ready? 3. Follow me! 4. Come on! 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"Let's + 动词原形"的结构和用法，能根据情境完成句子"Let's ________"，并运用"Let's do it!""Follow me!""Come on!""Are you ready?"这些表达邀请他人一起行动的句子。 2. 准确朗读并吟唱chant内容，掌握单词bird, sky, fly, wave, hi, high的发音。 3. 理解通过身体姿态组成英文字母的方式，识别26个英文字母A-Z。 【难点】 1. 能在实际情境中灵活运用"Let's + 动词原形"句型和邀请类句子发起邀请。 2. 把握chant的韵律节奏，准确且富有节奏感地吟唱。 3. 能模仿图示用身体姿态尝试组成简单的英文字母。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，感知并掌握核心词汇fly，理解Spotlight和chant中的内容（学习理解）。 1. 教师展示鸟飞翔的图片，引出核心词汇fly，带读并引导学生模仿飞翔动作感知词义。T: Look! This is a bird. It can fly. Fly, fly, like a bird. S: （模仿飞翔动作）Fly, fly, like a bird. 2. 展示Tip1的游泳图片，引导学生补全句子。T: Look at the boy. What is he doing? Let's ____. S: Let's swim. 3. 播放Let's chant的音频，教师带读chant，引导学生边读边做动作，理解chant内容。T: Let's listen and chant. Wave your arms and fly like a bird. S: （边做动作边跟读chant）Bird, bird, up in the sky... 1. 教师观察学生跟读词汇和模仿动作的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师检查学生补全句子的正确率，对有困难的学生给予提示。 3. 教师观察学生跟读chant的流畅度和动作匹配度，评价学生对chant内容的理解程度。 本阶段活动借助图片、动作和音频，让学生在直观语境中感知核心词汇和句型，通过跟读、模仿动作等方式，帮助学生理解Spotlight和chant的内容，为后续语言运用打下基础。 在教师的引导下，运用核心句型“Let's + 动词原形”以及“Are you ready?”等表达发出邀请、组织活动（应用实践）。 1. 教师展示Tip2的图片，带读核心句型“Are you ready?”“Let's do it!”“Follow me!”“Come on!”，并创设情境引导学生回应。T: Are you ready? S: Yes! T: Let's jump! S: （做跳跃动作）Let's jump! T: Follow me! S: （跟随教师动作）Follow you! 2. 开展“指令模仿秀”游戏，教师或学生发出指令，其他学生做出对应动作。T: Come on! Let's run. S: （边跑边说）Come on! Let's run. 3. 两人一组，运用核心句型互相发出活动邀请并完成动作。T: Now work in pairs. Invite your partner to do an activity. S1: Are you ready? S2: Yes! S1: Let's dance. S2: （跳舞）Let's dance! 1. 教师观察学生对句型的回应和动作匹配情况，及时肯定准确表达，纠正不当用法。 2. 教师评价学生参与游戏的积极性和指令执行的准确性，表扬表现突出的学生。 3. 教师巡视小组活动，倾听学生对话，对表达不规范的小组给予指导，记录典型问题并集体纠正。 本阶段通过情境操练、游戏和小组互动，让学生在真实的活动场景中运用核心句型，实现从理解到初步运用的过渡，提升学生的语言表达和互动能力。 结合身体动作创编简单的chant或用身体姿态组成字母，在小组中展示交流（迁移创新）。 1. 引导学生模仿Let's chant的结构，结合自己喜欢的动作创编短chant。T: Let's make our own chant. For example: Cat, cat, on the mat. I wave my hands and say hi. Like a cat, I sit so tight! S: （小组讨论创编）Dog, dog, in the yard. I shake my tail and say hi. Like a dog, I run so fast! 2. 展示Wonderland的图片，引导学生小组合作，用身体姿态组成字母。T: Let's make letters with our bodies. Work in groups and make one letter. S: （小组合作，用身体摆出字母“A”“B”等） 3. 各小组依次展示创编的chant或摆出的字母，其他小组进行欣赏。 1. 教师评价学生创编chant的流畅性和趣味性，肯定学生的创意。 2. 教师评价小组摆字母的准确性和协作性，表扬有创意的小组。 3. 教师引导学生互评，鼓励学生用简单的英语表达赞美，如“Cool!”“Great!”。 本阶段通过创编chant和身体摆字母的活动，激发学生的创造力和想象力，让学生将所学语言知识和动作结合，实现语言的迁移运用，同时培养学生的合作能力和展示能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 Let's swim! 让我们游泳！ Let's do it! 让我们做！ Follow me! 跟着我！ Come on! 来吧！ Are you ready? 你准备好了吗？ 教学反思 本节课结合图片、动作、游戏等多种形式开展教学，学生参与热情高涨，课堂气氛活跃，通过跟读模仿、情境操练，大部分学生都能准确掌握核心词汇和句型，小组创编chant和摆字母的活动也充分激发了学生的创意，提升了学生的语言运用能力。但也存在可以优化的地方，比如在创编chant环节，可以给语言基础薄弱的学生提供更多的句型框架和词汇提示，帮助他们更好地完成创编；在身体摆字母活动中，可以增加字母猜谜的环节，让全班学生一起猜测小组摆出的字母，进一步提升活动的互动性和趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $