Unit 1 Letters in Our Life（教学设计）-2026-2027学年教科版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“生活中的英文字母”展开，涵盖字母识别、含义理解及核心句型运用。通过交通标识、卧室场景等生活图片导入，引导学生观察圈画字母，结合听力匹配与小组合作展示，构建“识别-理解-运用”的学习支架。 资料特色在于融合语言能力与学习能力培养，如“Show me..., please.”句型互动和教室字母寻找任务，提升语言表达与探究能力。通过字母书写规范训练和字母歌创意改编渗透思维品质，帮助学生建立英语与生活的联系，为教师提供清晰教学流程与多元评价方式，提升课堂效率。

Unit 1 Letters in Our Life 课程：小学英语 教材：小学英语教科版三年级上册 章节：Unit 1 Letters in Our Life Get Started&Active Listening 语篇研读 本课时围绕“生活中的英文字母”展开，Get Started板块通过Task A找字母、Task B听填字母、伙伴指认字母的活动，引导学生发现如S、2B、HB、P等生活里的字母；Active Listening板块通过听匹配、听写字母、课堂角色扮演，帮助学生理解HB、cm、ml、PM等字母组合的含义，达成“发现、认读、理解生活中英文字母”的学习目标，贴合生活，趣味性强。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、圈的活动中，识别生活场景中的英文字母，理解HB、PM、cm、ml、P、S、L等字母组合的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成听力填空、匹配任务，能运用核心句型"Show me..., please."和"Here. It's on..."进行简单的课堂互动；（应用实践） 3. 在小组合作中，寻找身边的英文字母，并进行展示交流，感受英文字母在生活中的实用性。（迁移创新） 【核心词汇】HB, PM, cm, ml, P, S, L, 2B, OFF, ON, 1F, B1, kg 【核心句型】 1. What letters can you see in your life? 2. Show me "...", please. 3. Here. It's on this... 重点难点 【重点】 1. 识别生活中常见的英文字母/字母组合：S、2B、HB、1L、cm、P、ON、OFF、PM、5m、10t、1F、B1、L、4kg、ml。 2. 完成听录音补全缺失字母、听录音匹配字母与对应物品的听力任务。 3. 掌握指令对话：Show me "××", please.和Here. It’s on this ××.，并能进行结对角色扮演。 【难点】 1. 理解部分字母/字母组合在生活场景中的中文含义：如P（停车）、cm（厘米）、HB/2B（铅笔硬度标识）、S/M/L（衣物尺码）、PM（下午）、ml（毫升）等。 2. 能够在真实场景中主动发现并用英语交流身边的英文字母/字母组合。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、圈的活动中，识别生活场景中的英文字母，理解HB、PM、cm、ml、P、S、L等字母组合的含义（学习理解）。 1. 教师展示交通标识图片，引导学生观察并提问。T: Look at the signs. What letters can you see? S: P! 2. 展示Task A的卧室场景图，发布指令。T: Now look at this picture. Circle the letters you can find. S: （圈出图中的S、2B、HB、1L、cm、OFF、ON、P等字母/字母组合） 3. 教师逐一呈现圈出的字母，讲解含义。T: What does "P" mean? S: 停车！ T: "cm" means centimeter, 厘米。 1. 教师观察学生是否能快速识别图片中的字母，对主动发言的学生给予表扬。 2. 检查学生圈出的内容，统计正确率，对遗漏较多的学生进行个别指导。 3. 通过提问抽查学生对字母含义的理解，确保80%以上学生能说出3个及以上字母组合的中文含义。 本环节借助生活场景图片，让学生在真实语境中感知英文字母的存在，通过圈画、讲解的方式，帮助学生识别核心词汇并理解其含义，为后续的听力和表达活动奠定基础。 在教师的引导下，完成听力填空、匹配任务，能运用核心句型"Show me..., please."和"Here. It's on..."进行简单的课堂互动（应用实践）。 1. 播放Task B的听力材料，发布指令。T: Listen carefully. Some letters are missing. Write down the missing letters. S: （根据听力补全场景中的缺失字母，如T恤的M、牛奶标签的ml等） 2. 播放Active Listening Task A的听力，引导学生匹配。T: Listen and match the letters with the right things. S: （将HB与铅笔、PM与闹钟、ml与量杯进行匹配） 3. 教师示范核心句型，与学生互动。T: Show me "cm", please. S: Here. It's on this ruler. 随后两人一组进行句型练习。 1. 批改学生的听力填空作业，正确率达到70%即为达标，对错误较多的内容进行二次听力播放。 2. 检查学生的匹配结果，全员达标则进入下一环节，否则针对错误点进行讲解。 3. 巡视学生的小组互动，观察是否能正确运用句型交流，对表达流畅的小组给予展示机会。 本环节通过听力任务巩固学生对字母的识别，借助句型练习帮助学生内化核心语言，从输入转向输出，提升学生的语言运用能力。 在小组合作中，寻找身边的英文字母，并进行展示交流，感受英文字母在生活中的实用性（迁移创新）。 1. 教师发布小组任务指令。T: Now work in groups of 3. Find 3 letters or letter combinations in our classroom. Then share with the class. S: （小组合作寻找教室中的字母，如时钟的PM、铅笔的HB、图书架的编号等） 2. 小组依次上台展示。T: Which group wants to share? S: We find "PM" on the clock. Show me "PM", please. S2: Here. It's on the clock. 1. 观察小组合作情况，评价每组找到的字母是否符合要求，对有创意的发现给予额外表扬。 2. 评价小组展示时的语言表达，是否能正确运用核心句型，对表述清晰的小组给予星级奖励。 本环节将课堂学习延伸至真实的生活空间，通过小组合作寻找身边的字母，让学生感受英文字母在生活中的广泛应用，提升学生对英语学习的兴趣和实用性认知。 板书设计 字母/缩写 中文含义 P 停车 S/L/M 小/大/中码 2B/HB 铅笔型号 cm/ml 厘米/毫升 PM 下午 课后任务 1. 在家中寻找带有英文字母（比如S、2B、HB、P等）的物品，和家人分享你找到的字母及它代表的含义。 2. 听本课时录音，模仿正确的语音语调，和搭档完成“Show me + 字母”的角色扮演小游戏。 3. 完成Task B的听力练习，补全场景中缺失的英文字母，并工整书写HB、PM、cm、ml这些字母组合。 教学反思 课堂中借助生活场景图片和听力任务，充分调动了学生的学习兴趣，学生参与圈画、听力练习和小组互动的积极性较高，大部分学生能准确识别生活中的英文字母并理解其含义，核心句型的运用也较为熟练，很好地达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方，比如在讲解字母含义时，可以增加更多实物展示，让学生更直观地感知；对于基础较弱的学生，可以设计分层任务，比如只要求识别2-3个简单字母，降低学习难度，提升他们的学习自信心。 Reading Room&Portfolio 语篇研读 What： 本课语篇分为Reading Room和Portfolio两部分。Reading Room中，Sam和Aiwen在列车上因座位相识，围绕座位号1A、1B展开礼貌对话，后续拓展到飞机座位布局（1A、1B、1C、1D、1F）及相关对话；Portfolio部分引导学生寻找生活物品上的字母并书写，还有拓展任务。 Why： 通过车厢座位相识的温馨对话，帮助学生掌握座位号相关英文表达，学会在公共交通场景中礼貌交流；生活物品寻字母的任务，培养学生在生活中发现英语的意识，提升字母认知与运用能力。 How： 语篇采用情景对话+任务拓展的形式，对话贴近日常出行场景，语言简洁实用，核心表达如“You’re... I’m...”“This is...”易于掌握；字母学习结合生活实物，降低认知难度，Role-play和家庭拓展任务则强化了语言的实际运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话大意，识别并掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助座位图和登机牌，分角色表演相识对话，正确运用核心句型交流座位信息；（应用实践） 3. 在生活场景中寻找英文字母，与同伴或家人分享，能唱字母歌并展示。（迁移创新） 【核心词汇】A, B, C, D, F, 1A, 1B, 1C, 1D, 1F 【核心句型】 1. You're... I'm... 2. Nice to meet you! 3. Nice to meet you, too! 重点难点 【重点】 1. 认读并掌握字母A、B、C、D、F，以及座位号表达：1A、1B、1C、1D、1F。 2. 能运用句型"You’re + 座位号. I’m + 座位号." "This is + 座位号." "I am... Nice to meet you!" "I’m... Nice to meet you, too!"进行对话交流。 3. 能够根据Task A的故事内容，和同伴完成Task B的角色扮演活动。 4. 能在生活场景图片中识别并写出看到的英文字母。 【难点】 1. 准确区分并使用不同座位号进行情景对话，结合飞机客舱座位布局理解座位号的含义。 2. 能自然流畅地完成角色扮演，模仿对话中的礼貌用语和语音语调。 3. 能在生活物品（如遥控器、食品包装）中准确识别隐藏的英文字母并规范书写。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话大意，识别并掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师出示火车车厢对话图片，引导学生观察图片细节。T: Look at the picture. Where are they? What are they talking about? S: They are on the train. They are talking about seats. 2. 教师播放对话音频，学生边听边看文本，感知对话内容。T: Listen carefully. What seat numbers do you hear? S: 1A, 1B. 3. 教师带领学生认读核心词汇A, B, C, D, F及座位号1A, 1B等，讲解核心句型"You're... I'm..."和问候语"Nice to meet you! Nice to meet you, too!"。T: Let's read together. A, B, C, D, F. 1A, 1B... S: A, B, C, D, F. 1A, 1B... 4. 教师再次播放音频，学生跟读对话，模仿语音语调。T: Follow me. You're 1A. I'm 1B. S: You're 1A. I'm 1B. 1. 教师观察学生对图片的观察和表达情况，及时引导补充，评价学生的预测是否合理。 2. 教师检查学生对座位号的听辨情况，统计能准确说出的学生人数。 3. 教师通过抽查认读，评价学生对核心词汇和句型的掌握程度，纠正发音问题。 4. 教师观察学生跟读时的语音语调，给予发音准确的学生表扬，对有问题的学生进行指导。 本阶段活动通过图片导入、音频感知、词汇句型讲解和跟读模仿，帮助学生从视觉、听觉多维度输入语言，逐步理解对话大意，掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出奠定基础。 在教师的引导下，借助座位图和登机牌，分角色表演相识对话，正确运用核心句型交流座位信息（应用实践）。 1. 教师出示飞机座位图和登机牌，引导学生观察座位布局。T: Look at the seat map. What letters do you see? S: A, B, C, D, F. 2. 教师组织学生分组，每组领取不同的登机牌。T: Now, get into groups. Each group gets some boarding passes. S: (领取登机牌) 3. 教师示范角色表演：与一名学生搭档，手持登机牌模拟座位相识场景。T: You're 1F. I'm 1D. S: Yes. T: I'm Lucy. Nice to meet you! S: I'm Tom. Nice to meet you, too! 4. 学生以小组为单位，手持登机牌分角色表演对话。T: Now, role-play with your partners. Use the sentence patterns. S: (小组内进行角色表演) 1. 教师观察学生对座位图的观察和字母识别情况，评价学生能否快速说出座位标识字母。 2. 教师检查学生分组领取登机牌后的准备情况，确保每组学生都明确自己的任务。 3. 教师评价示范表演的完整性和句型运用的准确性，引导学生关注表演中的礼貌用语。 4. 教师巡视各小组表演情况，对能正确运用核心句型完成对话的小组给予星级奖励，对有困难的小组进行指导。 本阶段活动借助座位图和登机牌创设真实的座位交流场景，通过教师示范和小组角色表演，让学生在实践中运用核心句型，提升语言运用能力，同时培养学生的合作交流意识。 在生活场景中寻找英文字母，与同伴或家人分享，能唱字母歌并展示（迁移创新）。 1. 教师展示Portfolio部分的生活物品图片，引导学生观察物品上的英文字母。T: Look at these things. What letters do you see? S: ml, g, L... 2. 教师鼓励学生分享自己在生活中找到的英文字母。T: Share the letters you find with your deskmate. S: (与同桌分享生活中找到的字母) 3. 教师带领学生唱字母歌，练习字母发音。T: Let's sing the Alphabet Song. A, B, C, D, E... S: (跟唱字母歌) 4. 教师邀请学生上台展示唱字母歌，或者展示自己找到的生活中的字母。T: Who wants to show us? S: (上台展示) 1. 教师评价学生对生活物品中字母的识别情况，表扬观察细致的学生。 2. 教师通过同桌交流，评价学生能否主动分享自己的发现，语言表达是否清晰。 3. 教师观察学生跟唱字母歌的参与度，评价学生对字母顺序的掌握情况。 4. 教师对上台展示的学生给予肯定和表扬，评价学生的展示是否流畅、自信。 本阶段活动将语言学习延伸到生活场景中，通过寻找生活中的字母和唱字母歌，帮助学生将所学的字母知识与生活建立联系，拓展语言运用的场景，提升学生的语言迁移能力和学习兴趣。 板书设计 英文 中文 1A/1B/1C/1D/1F 座位号：1A等 Nice to meet you! 很高兴认识你！ Thank you. 谢谢你。 教学反思 本次教学中，通过图片导入、音频感知、角色表演等多环节设计，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，在角色表演环节能准确运用句型完成对话，实现了学习理解和应用实践的目标。同时，将语言学习与生活场景结合，引导学生寻找生活中的字母，激发了学生的探究欲。但也存在可以优化的地方：一是在词汇教学环节，对于基础薄弱的学生，认读训练的时间不够充分，部分学生对座位号的快速反应能力有待提升；二是在迁移创新环节，展示唱字母歌的学生人数较少，可以增加小组展示的形式，让更多学生有展示的机会。 Spotlight &Let's sing! 语篇研读 本课时内容聚焦字母与基础交际：Spotlight板块呈现大小写A-G的规范笔顺与写法，搭配四线三格练习区，是字母书写入门核心；Tip板块通过简短对话，引入缩写形式I'm=I am、You're=You are，并设置句型填空巩固；Let's sing!板块借助《The Alphabet Song》，以节奏化方式呈现完整26字母，强化字母音形记忆；Wonderland板块则通过趣味对话，呼应班级编号表达，拓展语境运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，认读、规范书写大小写字母A-G，听懂并跟唱完整字母歌，理解缩略形式I'm=I am、You're=You are的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“I'm.../You're...”进行自我介绍与简单交流，能独立完成字母A-G的规范书写；（应用实践） 3. 在模拟场景中，运用所学句型进行身份确认的小对话创编，结合字母歌节奏进行创意改编演唱。（迁移创新） 【核心词汇】A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z 【核心句型】 1. I'm... 2. You're... 3. Excuse me. Are you...? 重点难点 【重点】 1. 掌握大写字母 A-G 和小写字母 a-g 的规范笔顺、写法，并能在四线三格中正确书写。 2. 掌握缩写形式 I'm=I am、You're=You are 的含义，能完成句子填空：Hi, I ________. Nice to meet you. 3. 学唱《The Alphabet Song》，准确唱出字母 A-Z 的发音和节奏。 4. 理解并朗读Wonderland板块中关于身份确认和坐错火车的简单对话：Excuse me. Are you 1D? / But I'm 1D. / Yeah. I'm 1D. / Oh, no! You're on the wrong train! 【难点】 1. 区分小写字母 b、d 的书写形态，避免混淆；掌握部分字母（如 B、G）的多笔画笔顺。 2. 在实际语境中正确运用 I'm 和 You're 进行自我介绍和身份确认。 3. 准确唱准《The Alphabet Song》中连贯字母的发音节奏，比如 "H I J K L M N" "U V W" 等段落的衔接。 4. 理解Wonderland对话中 "You're on the wrong train!" 的含义，体会对话中的情境逻辑。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，认读、规范书写大小写字母A-G，听懂并跟唱完整字母歌，理解缩略形式I'm=I am、You're=You are的含义（学习理解）。 1. 字母认读与书写学习：T: Look at the blackboard. Let's read the letters together. A! S: A! T: B! S: B! 依次带读大小写A-G，再引导学生观察字母书写笔顺图。T: Look at the pink arrows and numbers. Let's trace the letter A. 带领学生书空模仿笔画。 2. 缩略形式学习：呈现Tip中的对话，T: Listen carefully. Hi, I am Aiwen. I am 可以缩成I'm. Read after me: I'm! S: I'm! 同理讲解You're=You are，然后带读对话。T: Hi, I'm Aiwen. S: Hi, I'm Sam. T: You're 1A. I'm 1B. S: You're 1A. I'm 1B. 3. 字母歌学习：播放字母歌音频，T: Let's listen to The Alphabet Song. 播放第二遍时，T: Clap your hands and sing with me. A B C D E F G! S: A B C D E F G! 按照节奏划分带唱完整歌曲。 1. 随机抽查学生单独认读大小写字母A-G，观察学生发音准确性，对发音有问题的学生及时纠正；检查书空书写的笔顺规范性。 2. 随机提问学生用完整形式和缩略形式替换说句子，如T: I am Tom. S: I'm Tom. 检测学生对缩略形式的掌握。 3. 请学生单独演唱字母歌片段，观察学生是否能准确跟唱并跟上节奏。 本阶段通过直观的字母书写示范、带读带练的缩略形式讲解、多遍听唱的字母歌学习，帮助学生从视觉、听觉多维度输入知识，扎实掌握字母认读书写、核心句型缩略形式和字母歌内容，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心句型“I'm.../You're...”进行自我介绍与简单交流，能独立完成字母A-G的规范书写（应用实践）。 1. 书写练习：T: Take out your exercise books. Write the letters A-G three times each, follow the strokes. 学生在四线三格中独立书写字母。 2. 句型交流活动：T: Turn to your deskmate. Say "Hi, I'm [your name]." S1: Hi, I'm Lily. S2: Hi, I'm John. T: Then say "You're my deskmate. I'm your deskmate." S1: You're my deskmate. I'm your deskmate. S2: You're my deskmate. I'm your deskmate. 随后请小组内依次进行交流。 1. 巡视学生书写情况，检查字母在四线三格中的占格和笔顺，对书写不规范的学生进行一对一指导，收齐部分练习本进行批改评价。 2. 巡视小组交流情况，观察学生是否能正确运用句型进行交流，对表达有困难的学生给予提示，随机邀请小组展示对话。 本阶段通过书写练习巩固字母书写技能，通过同桌、小组的句型交流活动，让学生将所学语言知识转化为语言运用能力，实现从输入到初步输出的过渡。 在模拟场景中，运用所学句型进行身份确认的小对话创编，结合字母歌节奏进行创意改编演唱（迁移创新）。 1. 对话创编活动：T: Let's play a train game. Imagine you are on the train. Make a short dialogue with "Excuse me. Are you...?", "I'm...", "Oh, no! You're on the wrong train!". 教师先示范：T(扮演兔子): Excuse me. Are you 1D? S(扮演北极熊): But I'm 1D. T: Yeah. I'm 1D. S: Oh, no! You're on the wrong train! 然后请小组分组创编并表演。 2. 字母歌创意改编：T: Let's make a new Alphabet Song. We can add some actions. For "A", stretch your arms; for "B", make a circle with your hands. 带领学生设计简单动作，然后边做动作边演唱改编版字母歌。 1. 观看小组表演的创编对话，评价学生是否能合理运用核心句型创编有逻辑的对话，对创意性的表达给予表扬。 2. 观察学生是否能跟上改编版字母歌的节奏和动作，鼓励学生自己设计独特动作，对积极参与创意改编的学生给予肯定。 本阶段通过模拟真实场景的对话创编和字母歌创意改编，引导学生将所学知识灵活运用到新情境中，激发学生的创造力和语言运用的灵活性，提升学生的英语思维和综合语言运用能力。 板书设计 板块 内容 Letters Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Sentences I'm... / You're... 我是…/你是… Song The Alphabet Song 教学反思 本节课通过分层的学习活动落实了教学目标，字母书写的书空练习和句型的对话交流充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围轻松活跃；字母歌的多遍听唱加创意改编，让学生快速掌握了字母歌的节奏和内容，小组创编对话的活动也让大部分学生能灵活运用核心句型。同时，也有可以优化的空间：比如在字母书写环节，可以增加学生互评书写的环节，让学生互相监督纠正；对话创编活动可以给基础较弱的小组提供对话模板，降低创编难度，让更多学生能参与展示。 学科网（北京）股份有限公司 $