Unit 1 Feelings 第1课时 Let's start & Let's read（教学设计）英语新交际英语二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦情绪主题，核心知识点为sad, angry等情绪词汇及She is.../How does he/she feel?等描述句型。通过情绪儿歌音频与生活场景图激活已知，过渡到剧场情景动画与连环画阅读，搭建听说框架，为单元后续学习提供支架。 特色在于融合TPR全身反应法与歌谣教学，借助表情卡片、演员头饰等道具，通过小组剧场角色扮演提升语言能力，结合校园家庭场景迁移情绪表达培养思维品质。分层作业与多元评价促进学习能力，助力学生共情他人，为教师提供丰富教学资源与分层策略。

Unit 1 Feelings Let's start & Let's read 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时为新交际英语二年级上册 Unit1 开篇课，围绕人物情绪感受展开教学，分为 Let’s start 看图识情绪、Let’s read 剧场情景阅读两大板块。1. 词汇板块：核心形容词 sad, angry, tired, hungry、名词 fun, show，结合表情图、生活场景图、舞台表演图辅助理解词义；2. 句型板块：核心情绪描述句 Look! She is happy. / She is sad/angry/tired. 拓展场景句 It's fun! It's a nice show! 配套问答句型 How does he/she feel? He/She is…；3. 活动板块：情绪儿歌、看图问答、听音跟读、剧场连环画阅读、TPR 情绪动作表演；4. 育人内涵：引导学生识别、表达自身情绪，学会共情他人，培养健康情绪管理意识，为本单元后续情绪拓展学习搭建基础听说框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.借助主题插图、动画儿歌听懂音频，能听、说、认读 sad, angry, tired, hungry, fun, show，理解 be 动词 + 情绪形容词描述人物感受的句型结构，看懂生活、剧场两类情绪情景图；（学习理解） 2.能观察图片用完整句子描述人物情绪，熟练问答 How does he/she feel?，独立完成看图匹配、选词填空课堂习题，答题正确率 85% 以上；流利跟读情绪 chant 与剧场阅读对话；（应用实践） 3.小组角色扮演剧场情景，结合校园、家庭真实场景描述自己与他人的情绪，学会主动表达自身感受、关心他人情绪，养成共情友善的品质。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】sad, angry, tired, hungry, fun, show 【核心句型】 1. Look! She is happy. 2. She is sad. / She is angry. / She is tired. 3. —How does he/she feel? —He/She is… 4. It's fun! It's a nice show! 教学重难点 【教学重点】 1. 词汇：熟练认读 6 个核心单词，结合图片匹配 sad/angry/tired/hungry 四种情绪； 2. 句型：掌握主语 + be + 情绪形容词基础句式，会问答人物感受； 3. 技能：看图完整输出情绪句子，流利朗读剧场连环画对话。 【教学难点】 1. 语法区分：正确使用 he/she 对应男性、女性人物，不混淆人称； 2. 发音难点：angry、tired 多音节单词完整朗读，不吞音； 3. 综合输出：结合剧场场景串联多句对话，描述演员不同情绪。 学情分析 二年级学生具备基础英语听说能力，喜欢儿歌、卡通图画、情景表演；日常有开心、疲惫、生气等情绪体验，容易代入本课生活、剧场场景；薄弱点：易混淆 he/she 人称代词，多音节情绪单词朗读不连贯，长情景对话串联表达困难，需要 TPR 肢体动作、分层看图操练降低学习难度。 教学工具 多媒体：本课 PPT 课件、Feelings 情绪儿歌音频、剧场情景动画、各类情绪卡通插图； 实物道具：喜怒哀乐表情卡片、古代演员人物头饰、情绪单词闪卡； 学习材料：课堂看图匹配练习单、情绪填空习题纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设日常生活、舞台剧场两大实景，沉浸式识别情绪； 2.TPR 全身反应法：配合难过、生气、疲惫、饥饿肢体动作朗读单词； 3. 歌谣教学法：节奏 chant 辅助记忆情绪词汇，降低朗读枯燥感； 4. 看图说话法：依托连环画分步拆解阅读对话，分层输出句子； 5. 游戏教学法：表情抢答、看图问答闯关，全员参与口语练习。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 借助主题插图、动画儿歌听懂音频，能听、说、认读 sad, angry, tired, hungry, fun, show，理解 be 动词 + 情绪形容词描述人物感受的句型结构，看懂生活、剧场两类情绪情景图（学习理解） 1. 热身 Lead-in：播放 Feelings 情绪儿歌，全体起立跟随旋律做喜怒哀乐动作；出示多情绪表情总图，教师引导学生说说自己的心情，导入 Feelings 主题； 2.Let’s start 新知导入：出示生活情景组图（获奖开心、打碎东西难过、饥饿、疲惫睡觉、生气女孩），依次出示单词卡，慢速带读 sad, angry, tired, hungry，配图讲解词义； 3. 图文感知：播放剧场动画，出示舞台演员连环画，学生看图静听音频，初步感知 She is… 情绪句型。 【设计意图】儿歌快速活跃课堂，生活场景贴合学生真实体验，剧场连环画直观引出阅读板块，降低新知理解门槛。 - 观察全班儿歌动作、看图倾听参与积极性； - 随机抽查 angry、tired 单词朗读，纠正多音节吞音问题。 能观察图片用完整句子描述人物情绪，熟练问答 How does he/she feel?，独立完成看图匹配、选词填空课堂习题，答题正确率 85% 以上；流利跟读情绪 chant 与剧场阅读对话（应用实践） 1. 词汇句型精讲：拆分 angry、tired 音节朗读，重点讲解 he/she 人称用法；拆解基础句型 She is…，师生示范问答 How does she feel?； 2.Chant 巩固学习：分句拍手朗读情绪节奏短句，搭配对应情绪动作； 3.Let’s read 阅读操练：逐幅讲解剧场连环画，分角色带读四句核心阅读对话； 4. 课堂书面练习：完成情绪图片匹配、选词填空习题，教师巡视一对一指导混淆 he/she 的学生。 【设计意图】音节拆分攻克发音难点，分层看图由单句过渡到对话，读练同步夯实听说读写基础。 1. 统计课堂习题整体正确率，针对 he/she 人称混淆错题集中讲解； 2. 巡视同桌看图问答，检查句子完整性、人称使用是否正确； 3. 随机抽取剧场图片，点名完整朗读对应情绪句子。 小组角色扮演剧场情景，结合校园、家庭真实场景描述自己与他人的情绪，学会主动表达自身感受、关心他人情绪，养成共情友善的品质（迁移创新） 1. 剧场情景示范：教师佩戴演员头饰完整演绎四段不同情绪的舞台对话； 2. 分组角色扮演：4 人小组分配观众、舞台演员角色，完整表演连环画阅读内容； 3. 生活拓展任务：引导学生说说课间、放学自己的心情，用 He/She is… 描述家人情绪； 4. 小组 chant 展示：各组上台拍手表演情绪节奏歌谣，比拼发音整齐度。 【设计意图】完整情景剧整合全部语言知识点，课堂情绪表达迁移到日常生活，实现情感育人目标。 - 评价小组角色扮演对话流畅度、情绪单词使用准确性； - 随机出示生活情绪图，抽查学生自主创编问答对话。 课堂练习 一、英汉互译 1. happy ________ 2. sad ________ 3. angry ________ 4. tired ________ 5. hungry ________ 6. 有趣的 ________ 7. 演出；节目 ________ 二、单项选择 ( ) 1. Look! She ______ happy. A. am B. is C. are ( ) 2. I ______ tired. A. am B. is C. are ( ) 3. They ______ angry. A. am B. is C. are ( ) 4. —How do you feel? —I am ______. (我饿了) A. hungry B. tired C. sad ( ) 5. It’s ______ nice show! A. a B. an C. two 三、仿写句子 例：happy → She is happy. sad → ________________ angry → ________________ tired → ________________! 四、连词成句（注意大小写和标点） 1. Look, happy, is, she (.) 2. is, She, sad (.) 3. a, It’s, nice, show (.) 4. angry, She, is (!) 五、连线题 将左边图片序号和右边句子连线 1. a. She is tired. 2. b. She is happy. 3. c. She is sad. 4. d. She is angry. 六、阅读短文，判断正 (T) 误 (F) We watch a show. Look! The girl is happy. Then she is sad. Now she is angry. She is tired at last. The show is fun. It’s a nice show. ( ) 1. We watch a show. ( ) 2. The girl is not happy at first. ( ) 3. The girl is angry. ( ) 4. The show is boring. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文中的描述，熟悉本课关于表达某人情绪或感受相关的句型。 提高：与同学一起观察一些图片，并用“She is ...”等句子对图片中人物进行描述。 拓展：向爸爸妈妈分享今日所学，并尝试复述出来。 板书设计 教学反思 本课依托情绪儿歌、生活场景图、剧场连环画开展情绪词汇与句型教学，大部分学生能认读 4 类情绪单词，看图完整输出情绪句子，乐于参与情景表演。现存问题：1. 部分学生朗读 angry、tired 时吞音，发音不完整；2. 容易混淆 he/she，描述男性人物误用 she；3. 内向学生不愿上台完整表演剧场长对话。 改进措施：1. 课前 2 分钟专项拆分多音节单词朗读，强化发音；2. 制作男生 / 女生人物对比卡片，区分 he/she 人称；3. 双人固定搭档预演对话，用表情贴纸奖励主动开口学生；4. 下节课开篇随机出示情绪图抢答句型，持续巩固基础表达。 学科网（北京）股份有限公司 $