专题二 文体一 核心能力二 赏析小说叙述特征-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文创新版（教用Word）

该高中语文讲义聚焦小说叙述特征高考核心考点，系统整合叙述视角、人称、顺序、节奏、方式及技巧等要素，按“谁在讲故事”与“怎样讲故事”逻辑架构知识体系，通过考情分析、方法指导、真题讲解（如《石门阵》《祝福》）等环节，帮助学生构建从单一特征分析到综合赏析的解题框架。 讲义突出小切口命题突破与思维能力培养，创新“三步骤”解题法（判断特征、分析效果、规范作答），结合《祝福》倒叙分析等实例，引导学生从情节、人物、主题维度归纳作用，渗透语言运用与审美创造素养。设置基础、提升、综合分层练习，确保高效复习，助力学生掌握应考策略，为教师精准把控复习节奏提供实用指导。

核心能力二　赏析小说叙述特征 叙述，指记载或讲述事情的经过。高考对小说叙述特征的考查，涉及叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述节奏、叙述方式、叙述技巧等，分析叙述特征时，要综合考虑这几个方面。小说叙述特征的复习与前面的“分析情节手法”有交叉重合之处，但从高考命题趋势来看，把它单列出来复习十分有必要。 【考情分析】——真题探源明考向 年份/卷别 篇　名 提问方式 设题特色 设题角度 命题特点 2024·新课标卷Ⅱ 《千里江山图(节选)》 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 小切口命题：语句叙述效果 叙述方式(单一角度) 1.高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要聚焦于文本的某一叙述特征 2.命题者一般给出叙述方式，要求考生分析其“作用”“效果” 2024·九省联考 《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分) 小切口命题：讲述故事的角度 叙述视角(单一角度) 2021·新高考卷Ⅰ 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分) 小切口命题：反复手法 叙述技巧(单一角度) 2019·浙江卷 《呼兰河传(节选)》 分析本文叙述上的特征。(6分) 常规题型 叙述特征(综合角度) 【知识图要】——图文助记巧建模 一、谁在讲故事——叙述者、叙述人称和叙述视角 (一)叙述者 叙述者是小说中叙述故事的主体，有时是文本中的某个角色，如《祝福》《百合花》中的“我”；有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”，站在故事之外说故事，相当于作者的“代言人”，如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。 (二)叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。 类　型 具体阐释 第一人称 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述，“我”“我们”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”“我们”的角度看出、听出、叙述出来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。(如《故乡》) 第二人称 叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”“你们”可以指代读者，读者作为听众听叙述者叙述；也可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被叙述者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。(如2023年新课标卷Ⅰ《给儿子》) 第三人称 叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，叙述者可以不受时空的限制，自由、灵活地叙述故事。优点是视野开阔，便于客观描述；不足是缺少真切感。(如《林教头风雪山神庙》) 　　(三)叙述视角 叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 1．常见叙述视角 类　型 具体阐释 全知视角(全知叙述者、零视角) 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管是人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物的感触、分析和议论自由地介入作品中。(如《复活》) 有限视角(角色叙述者、限知视角) 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的内容，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西之内。(如《孔乙己》) 　　2.特殊叙述视角 (1)儿童视角 儿童视角要求小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。(如《社戏》) 之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越性。概括来讲，主要有以下几个方面： ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。(如《大卫·科波菲尔》) (2)女性视角 作用：①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀；③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。(如《百合花》) (3)老人视角 作用：①老人视角叙事多为回忆性质的，所以免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对民族、对国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。(如迟子建《额尔古纳河右岸》) (4)动物视角 作用：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，能言人之所不能言。(如夏目漱石《我是猫》) 3．叙述者的地位 (1)叙述者作为作品中的次要人物 叙述的目的是通过叙述者作为见证人提供的材料来塑造主要人物。叙述者能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，不仅可以同主要人物会晤，还可以获得书信、日记等材料，通过这些材料叙述事件的来龙去脉，推论出其他人物的内心想法。(如《祝福》) (2)叙述者作为故事中的主角 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，他的视野就完全限制在故事的中心人物——自己的思想、情感和感觉之内。(如《大卫·科波菲尔》) 4．叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应 第一人称一般是有限视角。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”“你们”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”“你们”，而是从“我”“我们”或“他”“他们”的角度看“你”“你们”，是从“我”“我们”或“他”“他们”的视角来讲故事。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 ①人称变换：从“你”“你们”到“我”“我们”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”“我们”到“你”“你们”(“他”“他们”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 ②人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 ③叙述视角交织转换：一篇小说的叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 二、怎样讲故事——叙述技巧、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式 叙述技巧，即情节手法，包括抑扬、悬念、铺垫、照应等，已在前面核心能力一中复习，此处重点复习叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调和叙述方式四个方面。 (一)叙述顺序 类　型 含义及作用 顺叙 含义：按事情发展的先后顺序来写。(如《林教头风雪山神庙》) 作用：使文章条理清晰，脉络分明 倒叙 含义：先交代结果，再写原因。(如《祝福》) 作用：①结构上设置悬念，吸引读者，增强文章的艺术感染力；②内容上突出强调……的内容(感情)/塑造……形象/表现……的主题 插叙 含义：在叙述主要情节的过程中，插入一段与故事情节有关的文字，之后再接续原来的主线内容。(如《边城》) 作用：①交代……发生的原因(为下文作铺垫)；②插入……情节/片段/事件，丰富文章内容；③表现人物……的性格/品质(通常为主要人物的身份、背景等介绍)，使人物形象更丰满；④突出文章……的中心/丰富文章……的主题 分叙(平叙) 含义：叙述两件或多件同时发生的事。主要有两种模式：一是齐头并进地写几条线，几件事并行交叉进行，互相穿插，并行推进；二是先叙一件，再叙一件，谓之“花开两朵，各表一枝”。(如《小二黑结婚》) 作用：把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊 补叙 含义：也叫追叙。用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。(如《林教头风雪山神庙》中对李小二的交代) 作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作某些交代，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果 　　(二)叙述节奏(张弛有度，详略得当) 叙述节奏是指叙事速度的快慢疾缓。小说的节奏对于塑造人物的形象、编织波澜起伏的故事情节、创造别具匠心的艺术结构、渲染浓厚的氛围和传达复杂深刻的感情及思想内涵等，均具有不容忽视的作用。 不同的叙述节奏还表现着不同的情趣，带着不同的审美意味。调控叙述节奏的手法主要有以下几种： 1．详写与略写 小说里的时间与生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述；而当小说要放慢叙述速度时，就会进行大量的详尽的描写，有幕间音乐的意味，起过渡和调节节奏的作用，舒缓情绪的同时又推动情节发展。叙述和描写，是控制小说速度和营造波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。 2．插入相关内容 在讲述故事的过程中，插入相关的抒情、议论等内容(如《故乡》中有关“路”的议论与抒情的内容)，或插入回忆、叙说历史、展开联想等(如《故乡》中有关少年闰土的回忆的内容)。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。 3．运用摇摆、延迟手法 摇摆、延迟等手法也能起到调节叙述速度、调整情节的作用。小说的阅读魅力就体现在叙述与描写过程中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。 4．省略或隐蔽 类　型 具体阐释 事件省略 小说叙述的主要是事件——过去、现在或未来，是线性时间下的纷繁人、事。作者为了使自己想要表达的内容紧凑，应该精心地选取特定时段的人、事，此时段之外不必关注的人、事往往采用简省的方式处理。如《装在套子里的人》在写别里科夫时，只选取了漫画事件、骑自行车事件、当面交锋和一命呜呼几个事件，其余写得非常简略 内容省略 作者在叙述时有意藏而不露或干脆留白，给读者留出想象的空间，供读者玩味，这类似于海明威的“冰山原则”。如2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》中关于两个主人公的越野滑雪及在小客栈中逗留的情节，只是小说“露出水面的八分之一” 　　省略是小说叙述的一个必要手段或技巧，它有助于小说叙述集中紧凑、凝练含蓄，使小说于有限的文本之外有极其丰富的内涵，让读者读后还能有意犹未尽之感。 (三)叙述腔调 叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与作者的风格密切相关。 对于以“讲述”为主的小说，叙述者直接在作品中现身，主观地将故事讲述出来，并对作品中的人物和事件进行评论和判断，告诉读者怎样看待人物，怎样评价事件，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。 对于以“显示”为主的小说，叙述者隐藏在故事背后，不在作品中露面，只是将故事客观地呈现出来，叙述者不流露任何情感态度，是非曲直交由读者去评判，叙述腔调不太明显。为凸显“显示”的效果，小说运用较多的是对话和心理再现方式，通常出现在对话体和意识流小说中。 (四)叙述方式 类　型 含义及作用 对话式 含义：对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人的亲身经历和感受、心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。如《荷花淀》“夫妻话别”中水生与水生嫂的对话以及“马庄探夫”中几个青年妇女间的对话。 作用：①以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；②大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；③通过对话，不同人物的性格形成鲜明对比；④某一人物的论调，隐含了作者的情感态度，引起读者共鸣，引发读者思考 对比式 含义：将具有差异或对立的人物、事物、场景等并置呈现。在此类小说中，对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。如《小二黑结婚》中，三仙姑、二诸葛对待孩子婚姻的方式的对比，以及他们二人与小二黑、小芹对待婚姻自主的态度的对比等。 作用：①凸显人际关系和人物形象；②突出主题；③结构全篇 独白式 含义：独白式小说是主人公的内心独白占主导地位的小说。此类小说着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界；淡化情节甚至取消情节，事件极其微小。如《老人与海》中老人与鲨鱼对抗时的心理。 作用：①可以使小说的结构更紧凑；②展示人物内心世界和真实情感；③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵 重复式 含义：所谓重复叙述是指“讲述数次只发生了一次的事件”。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。如《祝福》中祥林嫂重复讲述阿毛的故事。 作用：①突出人物形象；②加强主旨的悲(喜)剧色彩；③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力 片段式(横断面式) 含义：短篇小说往往截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面式的描写，见微知著。如《装在套子里的人》中别里科夫的恋爱故事。 作用：①小中见大，使叙事相对集中紧凑；②从不同角度展示社会生活状态和人物心理 抑扬式 含义：又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。如《促织》中对成名儿子变化而成的促织的弱小的描写，属于“抑”，而后对其战胜了“蟹壳青”乃至鸡的描写，就属于“扬”。 作用：①在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势；②给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果 交叉式 含义：主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。如《百年孤独》中对马孔多镇上发生的荒诞而真实的事件的描写。 作用：①涉及……两个概念，使读者能够更好地理解故事的背景和情节；②二者……的关系及在文中的体现，增加了作品的厚重感 时空 集中 含义：故事发生在具体的某一时间地点。 作用：①故事集中发生在……这一地点(时间)，这样安排可以使小说情节更加紧凑；②使小说更具有紧迫感和张力 角度一　叙述特征综合命题 叙述特征综合命题即不指定具体方向，对叙述特征进行综合提问，要求全面分析其效果或作用。题型标志：题干中有“叙述”“构思”“布局”等字样。 阅读《祝福》中卫老婆子讲述祥林嫂再嫁的情节内容，分析这部分情节在叙述上的特征。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①采用顺叙进行叙述。卫老婆子讲的故事是按照时间顺序来叙述的，记述清晰。②采用第三人称有限视角。借助卫老婆子叙说鲁四老爷和四婶不清楚的祥林嫂的近况，让读者能够从客观角度关注故事的发展情况，也增强了读者的亲历感。③通过对话来推动叙述。卫老婆子和周围人的对话，展现了祥林嫂离开鲁镇后的经历。④结合细节描写来叙述。写祥林嫂改嫁时着力写她的反抗，显出其性格的刚烈。⑤在叙述中运用对比、反衬手法。写祥林嫂“真出格”“异乎寻常”，和其他“回头人”出嫁不同，凸显出她对命运反抗的激烈，也凸显出其深受贞烈观念的影响。 赏析叙述特征综合命题解题“三步骤” 第一步：准确判断 综合型考查需要借助整体阅读和知识储备，多角度思考，一般思考角度依次是：叙述顺序、叙述人称、叙述视角、叙述技巧、叙述方式等。 第二步：具体分析 一是结合文本对有关叙述特征的内容具体分析，二是明确这种叙述特征的具体效果。 分析具体效果，要注意以下两点： 1．结合每一种手法的自身效果进行分析 如使用第一人称，增加了作品的真实性和可信度。又如有限视角真实可信，增强表现主题、人物的力度，推动情节的发展。 2．结合文本具体展开 角　度 作　用 人物塑造 ①使人物形象更真实。②使人物形象更饱满立体。③使人物形象更鲜明生动。④有助于烘托人物心理，体现人物情感 情节结构 ①推动情节发展。②使情节丰富完整。③串联情节，使情节发展更连贯，使行文更紧凑集中。④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性。⑤为后文作铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进。⑥照应开头、标题 艺术效果(读者感受) ①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者。②留下空白，给读者留下想象空间。③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受。④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷 主旨 有助于凸显、深化、丰富小说主题 　　第三步：规范作答 组织答案时，要将每个角度单列一条，这样答案要点更明晰。 (2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 石 门 阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 情节 文本印证 开端 (第1—5段)由传统名著引出“石门阵” 发展 (第6—45段)王木匠讲故事，展现群众对日寇的同仇敌忾 高潮 (第46—50段)突出主旨——只有保卫国门才能守住家门 结局 (第51段)王木匠对国泰民安生活的渴望 【题目演练】——绝知此事要躬行 问：(原创题)请分析本文叙述上的特征。(6分) 知能导引 考查能力：本题考查分析作品叙述特征的能力，侧重对叙述视角、结构技巧和表达效果的鉴赏 解题思路：首先通览全文，明确叙述者与叙述视角；其次捕捉文本中突出的手法(如反复、嵌套)；最后结合情节与主题，分析其艺术效果 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：小说以王木匠讲故事为叙述主线，通过他的视角生动再现了石门阵退敌的经过，使故事线索清晰且使读者有代入感。文中多次运用反复手法，渲染紧张氛围，延缓叙述节奏，强化心理冲击。同时采用“故事中的故事”这一嵌套结构，将现实与讲述内容交织，层层推进，深刻揭示了“守护国门就是守护家门”的主题。 答案：①从王木匠视角展开叙述，线索清晰；叙述视角灵活，使读者有代入感，增强小说吸引力。②使用反复手法，渲染气氛，延宕节奏。③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彰显。 [2019·浙江卷《呼兰河传(节选)》]分析本文叙述上的特征。(6分) [参考答案]　①使用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 角度二　叙述特征单一命题 叙述特征单一命题是指题干中指定答题方向，要求就小说叙述的某个特点，分析其效果或作用的题型。角度或切口往往比较小。题型标志：出现叙述特点方面的相关术语。 《祝福》在结构上采用倒叙手法，有什么作用？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委。②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的祝福声中寂然死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。 赏析叙述特征单一命题“三步骤” 第一步：明确方向 根据题干给出的角度，明确分析方向，并调动知识积累。 第二步：具体分析 具体分析要求多角度思考、文本与分析相结合、内容与效果相结合。以分析以下几种叙述特征为例： 1．叙述视角。这是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角人物”，从以下五个方面思考： (1)这个“视角人物”的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 (2)这个“视角人物”有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎样的作用。 (3)这个“视角人物”在整篇小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 (4)这个“视角人物”在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。 (5)这个“视角人物”听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用。 2．叙述方式。根据叙述方式，分析艺术效果，答题时须紧扣题干要求分析具体效果，一要结合每一种具体叙述方式的自身效果，二要结合文本具体展开。 对叙述方式的艺术效果进行分析，主要从人物塑造、情节结构、环境特点、小说主题、读者感受等角度展开。 3．叙述节奏。叙述节奏在考查中涉及较多的是节奏的延缓，而延缓的手法主要是反复和延宕，尤其是延宕手法。节奏的延缓，有利于表现人物和环境，有时与节奏的急促形成对比，使叙述节奏富有变化、跌宕起伏。 第三步：规范作答 组织答案时，要将每个角度单列一条，这样答案要点更明晰。 再读《石门阵》，完成后面的题目。 1．问：(原创题)(分析叙述视角)“石门阵”的故事从王木匠的视角展开叙述，有什么艺术效果？请简要说明。(6分) 知能导引 考查能力：本题考查分析小说叙述视角及其艺术效果的能力 解题思路：首先识别叙述视角(王木匠的有限视角与第三人称全知视角的结合)，然后从情节结构、叙事真实感、情感表达和主题凸显等层面，具体分析其带来的独特艺术效果 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①王木匠是故事的讲述人，以他讲故事构成小说线索，便于组织材料、集中叙事。②小说写了一个王木匠讲故事的故事，这是使用第三人称的全知视角，可以自由地展现他与听众的互动；在王木匠所讲的故事中，使用王木匠的第一人称视角，以融入自己的感受。这样叙事灵活生动。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述，更能渲染八路军在百姓心中的神奇，更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的必胜信心。(如有其他理解，言之成理即可) 2．问：(高考真题)(分析叙述技巧)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分) 知能导引 考查能力：本题考查鉴赏小说叙述技巧(反复手法)及其表达效果的能力 解题思路：在文中定位并找出使用反复手法的地方(如“石头门”)，从营造氛围、控制节奏、强化心理感受等角度分析其具体效果 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 3．问：(原创题)(分析叙述节奏)八路军摆石门阵打退日本兵是故事的主体部分，作者在讲述鬼子进村后所见时放缓了这一部分的叙述节奏，请具体分析。(4分) 知能导引 考查能力：本题考查分析小说叙述节奏控制技巧的能力 解题思路：首先定位鬼子进村后所见部分，然后从语言手法(如反复、排比)和叙事结构(如插入对话、描写心理)等方面，分析作者是如何有意延迟结局的揭晓，从而制造悬念和张力的 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①作者大量运用“石头门”等词语和句式的反复手法，通过重复的描写延缓了叙事进程。②同时在叙述中穿插现场听众的插话和反应，通过中断主线叙事来实现节奏的延宕。 (2018·全国卷Ⅰ《赵一曼女士》)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分) [参考答案]　①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 【变式导引】——守正创新提素养 题目变式 突破方法 对应题目 题型1：分析倒叙、插叙、多线并行等结构的主题表达功能。 题型2：辨析叙述者视角的局限性与真实性。 题型3：关注叙事空白、悬念设置、多义性表达等引发的阅读体验 1.强化叙事学理论基础，掌握核心概念术语 2．注重文本细读训练，提升形式审美敏感度 3．培养跨文本比较能力，建立文学鉴赏多维视角 课后检测 第10—12题 学科网（北京）股份有限公司 $