专题一 信息类文本阅读(阅读Ⅰ)——题料布局精巧，加大思维考查-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文创新版（教用Word）

该高中语文高考复习讲义聚焦信息类文本阅读，涵盖论述类、实用类、非连续性文本三大核心考点，按文体知识、教材关联、考情分析逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题演练环节，帮助学生突破论证分析、信息整合等难点。 资料以考教融合为特色，结合教材《反对党八股》等篇目解析论证方法，设置基础理解、综合分析、迁移应用分层练习，培养学生逻辑思维与语言运用能力。通过“文本特征+真题解构+素养提升”策略，高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

【文体知识】 一、论述类文本 (一)类别及特点 类　别 内　涵 特　点 政论文 政论文是政治性论文的简称，是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等 政论文以议论为主要表达方式，用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点，辨明是非曲直，做到以理服人 学术 论文 学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学术性文章 一般有自己的中心议题、论证角度、论证体系和研究成果，具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的特点 文艺 评论 文艺评论是运用文艺理论对文学作品的思想内容、创作风格、艺术特点等进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的一种文体 观点鲜明，经常旁征博引。对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代 时评 时评是评论最近发生的新闻事件、现象或问题的一种文体 具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上，时评以说理为主，叙议结合 书评 书评是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。一般包含介绍、评价、推荐几部分。采用记叙、说明、议论等表达方式，其写作目的是传播书的内容，评论书的价值，推介书的特色 (二)论述类文本“三要素” 论述类文本是以议论为主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论点、论据和论证是其三要素。 1．论点 论点是作者对论题所持的见解或主张。一般表述较为简明扼要。它出现的位置多变，有的直接出现在开头，有的放在结尾，有的出现在文章中间。此外，有的文章中，标题就是全文的论点。 一个文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干个分论点。中心论点与分论点是统率与被统率的关系，各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 回归教材：恩格斯《社会历史的决定性基础》 中心论点：经济关系是社会历史的决定性基础。 分论点：(1)科学依赖技术(经济关系)的发展需要。(2)经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。(3)历史的偶然性由经济的必然性决定。 2．论据 论据是用来证明论点正确性和可行性的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。一般包括事实论据和理论论据两种： 类　型 内　容 特　点 事实论据 有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等 真实、典型 理论论据 经过实践检验的格言、原理、定律及公认的道理等 准确、权威 回归教材：恩格斯《社会历史的决定性基础》 列举流体静力学和电的发展，论证科技发展源于社会的需要的论点。在谈到上层建筑对经济基础的作用时，举出了“国家就是通过保护关税、自由贸易、好的或者坏的财政制度发挥作用的”，增强了说服力。“恰巧拿破仑这个科西嘉人……这一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如凯撒、奥古斯都、克伦威尔等等”运用举例论证，证明伟大人物的出现有其必然性。 3．论证 论证是用论据来证明论点的过程。 (1)常见的论证结构 完整的论证结构由“引论、本论、结论”三部分组成。其中本论部分又有以下几种结构模式： ①总分式 表现形式：总—分；分—总；总—分—总。 回归教材：毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 ②并列式 表现形式：分论点并列；论据并列。 回归教材：毛泽东《改造我们的学习》 ③层进式 表现形式：论证由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象；提出问题(是什么) →分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。 回归教材：张岱年《修辞立其诚》 ④对照式 表现形式：论证正反对比；观点破立结合。 回归教材：毛泽东《改造我们的学习》 鲁迅《拿来主义》 (2)论证思路 论证思路是指作者在论述某个观点时的思维过程。表现在文章层次中，有两种呈现形式，分别是句间关系、段落间关系，复习时要注意把握。 ①句间关系 类　型 具体解说 标志性词语 因果关系 原因及产生的结果 因为、所以、因此 条件关系 实现事件所必须具备的条件 “只要……就……”“只有……才……” 目的关系 事件的动机或目的 为了、使、以免 承接关系 按事件发生的时间、逻辑顺序等相承相连 然后、之后、接着 并列关系 几句之间是横向并列存在的 同时、又、并且 选择关系 从两种或几种相关情况中进行选择 “不是……就是……”“是……还是……”“与其……毋宁……” 递进关系 前后语句之间在意义上有进一层的关系 “不仅……而且……”“不但……还……” 转折关系 前后两句的意思相反或相对 但是、却、然而 假设关系 前句提出假设，后句说明假设的结果 如果、假如、即使 ②段落间关系 类　型 具体解说 相承 关系 承接关系 由观点到分析是相承或层层递进的，表现为段落之间有先后顺序，或层层深入 递进关系 相并 关系 并列关系 文章分论点段落之间是平行的，它们之间或并列或对照 对照关系 相属 关系 总分关系 先说总的部分，再说分的部分，或者相反 分总关系 (3)常见的论证方法 论证方法 内涵及回归教材 举例论证 用事实论据来证明观点，有说服力且容易让人接受。 回归教材：例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”……(《实践是检验真理的唯一标准》) 类比论证 把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推，从而论证观点。该方法富于启发性，深入浅出，使读者易于领悟抽象的道理。 回归教材：正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律……(恩格斯《在马克思墓前的讲话》) 道理论证 运用经典著作中的见解、名言、科学原理等，通过讲道理的方式论证观点。引用论证是其中一种。该方法具有理论的权威性和思想的深刻性，能显示作者的文化底蕴和修养。 回归教材：鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。”[毛泽东《反对党八股(节选)》] 对比论证 把正反两方面的观点或论据加以对比，从而否定错误观点。该方法能分辨差异，揭示本质，使观点鲜明，令人印象深刻。 回归教材：毛泽东《反对党八股(节选)》拿有些同志的“长文章”与斯大林的“一篇演说”进行对比，说明战争时期尤其需要简短且精辟的文章 比喻论证 用打比方的方法来讲道理，能够把道理讲得浅显易懂，使人容易接受，且使论述生动形象，有感染力。 回归教材：鲁迅《拿来主义》以“大宅子”的设喻领起，喻中套喻，以“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”连设四个喻证，巧妙精当 归谬法 为了反驳一个错误的观点，先假设这个观点是正确的，然后从这一观点出发，进行引申、推论，得出极其荒谬的结论，从而证明此观点是错误的。该方法以退为进，能够产生机智幽默而又犀利有力的论证效果。 回归教材：当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度……但是，几百年之后呢？……只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。(鲁迅《拿来主义》) (4)论证语言的特点 ①准确、严密：语言规范，论述严谨，所举的事例真实且有说服力。 ②生动：运用比喻来说明事理，使议论显得生动活泼；运用成语、引用古诗文名句，可以使语言典雅而富有文采，增强语言的表达效果；口语与书面语的交错使用，可使语言显得既庄重又诙谐；不同句式的变换和综合运用，可使文章生动自然。 ③有气势和节奏感：语气词、反问句带有强烈的语气；对偶、排比、顶真等修辞手法的运用，使语言整齐，有节奏感。 ④概括性强：文章说理性强，用语简洁，极具概括性。 (5)常见的论证方式 方式 含　义 回归教材 立论 直接确立并论证自己的正确论点 张岱年《修辞立其诚》 驳论 揭露和驳斥对方的错误论点 鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 驳立结合 通过反驳错误观点，确立自己的正确观点 鲁迅《拿来主义》 论证特点包括论证结构的特点(结构严谨有序，逻辑性强)、论证方法的特点(方法得当，有说服力)、论证思路的特点等。另外，还要注意论证语言的严密性、论据的准确性、论述问题的针对性等问题。 二、实用类文本 (一)科普文 科普文章大致可分为两类：一类是科学说明文，一类是科学小品。高考试卷中的选文大多是科学小品，因此这里主要介绍科学小品的相关知识。 1．科学小品的概念 科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，融科学性、知识性、趣味性、娱乐性于一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。 2．科学小品的主要特点 3．科普文章的说明顺序 一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途等)。 4．科普文章的说明方法 名　称 解　说 举例子 举出有代表性的恰当的例子，以反映一般的情况，真切地说明事物，可以把抽象、复杂的事物、事理解说得具体明白 分类别 把说明对象按照一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍，可以使说明更有条理性 作比较 把不同的事物或同一事物的不同方面进行比较，突出事物特征 作诠释 运用概括性的语言对事物某一方面的特点作出解释，使说明更清楚明白 打比方 凭借事物之间的相似点，把此事物比作彼事物，从而把此事物的特征解说得确切具体、浅显易懂 摹状貌 对事物的特征加以形象化的描摹，使说明更具体形象 下定义 用准确、简明的语言揭示事物属性，告诉读者它“是什么”。下定义必须用肯定的判断句，准确揭示事物属性，不能运用比喻等修辞手法 列数字 用具体的数据对事物加以说明，使说明更加准确，更有说服力 列图表 有些事物的关系比较抽象复杂，仅用文字解说不能使读者十分明白，这就需要列出图表，配合文字加以说明，使说明更简明，更直接 引资料 引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语等，来说明事物特征 　　(二)访谈 1．访谈的基本特征 (1)针对性。针对某对象，针对某问题。 (2)专题性。突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求全，并突出一定的主题思想内容。 (3)典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的现象有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。 2．访谈的要求 (1)主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。 (2)结构：开头，主体，结尾。 ①开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。 ②主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。 ③结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢。 (3)语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。 (4)态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 (5)有现场感：访谈记录要再现访谈对象的话语特点，体现现场感。 (6)良好互动：提问者善于引导，随机应变；访谈对象积极回应，言之有物。 3．访谈的提问技巧 (1)一般提问方法。可以细分为： ①趣问：采用诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 ②直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，步步推进提出问题。 ④旁问：有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛。 (2)特殊提问方法： ①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 ③对比：对访谈对象的回答中具有可比性的不同现象或问题进行对比提问。也可以引入其他人对同一问题的一些观点进行对比提问。 4．访谈的内容设计 访谈内容的设计体现出以下特点： (1)一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。 (2)每个问题明确单一。对访谈对象提出的一些关键问题要尽量以小切口切入，明确单一，争取让访谈对象迅速理解意图，精准回应，把问题讲透。 三、非连续性文本 (一)非连续性文本的概念 所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现。试题围绕同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。 (二)非连续性文本的特点 1．表现形式多样。非连续性文本大多由类型不同的材料组成，除了文字之外，还有图表、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，这些材料具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点。 2．材料跨文体。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。 3．角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。 4．内容具有时代性。材料一般都散发着时代的气息，是考生需要了解关注的问题，体现阅读与生活日益紧密的特点。 【回顾教材】 一、论述类 教材篇目 文本类型 关联点 《反对党八股(节选)》 政论文 话题：学习之道、经济基础与上层建筑、理论与实践 文体：政论文、领导人讲话等理论文章的特点和阅读 任务：①理解论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等；②分析论证特点——针对性；③理解长句 《社会历史的决定性基础》 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 《实践是检验真理的唯一标准》 《修辞立其诚》 社科论文 话题：真、善、诚、人性、正义 文体：社科论文的特点和阅读 任务：①理解核心概念；②理清论述思路；③认识论文的思辨性 《怜悯是人的天性》 《人应当坚持正义》 《拿来主义》 杂文(驳论文) 任务：①理解论证方法——比喻论证；②理解论证方式——破立结合；③分析论证语言——犀利而幽默 《说“木叶”》 评论 文体：评论的特点和阅读 任务：①评论角度的选择；②理解评论的针对性 《以工匠精神雕琢时代品质》 《读书：目的和前提》 随笔 话题：读书与学习 任务：理解随笔观点鲜明、知识丰富、表达自由的特点 《上图书馆》 《自然选择的证明》 学术论著 话题：科学精神、科学思维、科学素养 文体：自然科学论文的特点和阅读 《天文学上的旷世之争》 学术论文 任务：①抓住核心概念；②理清论述思路 《乡土中国》 社会学论著 话题：乡土社会、乡村建设 文体：学术著作的阅读 任务：理解核心概念及作者观点 二、实用类 教材篇目/活动名 文本类型 关联点 《别了，“不列颠尼亚”》 消息 话题：劳动、奉献 文体：消息、通讯的特点和阅读 任务：①区分新闻事实和立场；②把握以典型事件和细节表现人物的写作方法；③分析小标题的作用 《喜看稻菽千重浪——记首届国家 通讯 最高科技奖获得者袁隆平》 《心有一团火，温暖众人心》 《“探界者”钟扬》 《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 《长征胜利万岁》 回忆录 话题：长征精神、人道主义 文体：回忆录的特点和阅读 《大战中的插曲》 《中国人民站起来了》 开幕词 话题：民族独立 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 演讲稿 文体：演讲稿的特点和阅读 《在马克思墓前的讲话》 悼词 任务：长句理解 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科普文 话题：创新与发现、真理与探索 文体：科普文的特点和阅读 任务：①理解核心概念；②理清说明思路；③分析说明方法 《一名物理学家的教育历程》 《中国建筑的特征》 《宇宙的边疆》 家乡文化生活 访谈、调查报告 话题：家乡文化、乡土礼俗 文体：访谈和调查报告的特点和阅读 信息时代的语文生活 新闻类综述 话题：媒介信息与素养 任务：①掌握媒介的传播特点；②注意媒介信息的使用和辨识 【考教融合】 题组一　2025年高考题 一、(2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(37分) 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 【读文展示】——圈点勾画明文意 在完成“四步”阅读后，填写下面表格中的空缺内容。 层　次 问答顺序 问什么 答什么 开篇：引出种植之法 问一 如何种植 依法种植 正文第一层：种植三大要点。问二引出问三至问七 问二 什么是依法种植 三要点：“天晴之候，泥土干燥，深耕浅种” 问三 为何选择天晴之日 雨天土易成块，不能与花树之根融合凝结，根须易腐蚀 问五 什么是深耕浅种 种树之穴掘之稍深，种时将松泥填入穴内，中部稍高起 问六 深耕的理由 使根须易发展 问七 为何必须浅种 保证花树呼吸 正文第二层：种植三端。问八引出问九至问十四 问八 有没有其他必须条件 尚有三端：地理位置、浇灌干湿、施肥时期和浓淡 问九 地位指什么 一种是方向，一种是高低 问十 方向当如何 喜阴喜阳各相宜 问十一 高低又怎样 种植花树，必较平地为高 问十二 浇灌的干湿如何 依天时的干湿而定，“湿不如干”，经验之谈 问十三 施用肥料之时期和浓淡如何适当 时期：立冬之后与立春之前，须在天晴之后。浓淡：淡而次数多为妙，湿时干施，干时液施 问十四 “湿不如干”“肥不如瘠”的理由 一经发觉，尚易补救 结尾：补充种植须注意事项 问十五 有没有其他注意事项 多注意，少干涉 【题目演练】——绝知此事要躬行 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 解析：选B。A项，问三的回答提及“因为在雨天，泥土一经雨淋，……且易腐蚀”，这里仅仅强调“雨天”，而A项表述的是“阴天或下雨”，阴天种植花木是否会导致植物的根部腐烂，原文并未涉及。“炎夏烈日时每日浇灌”的相关内容来自原文的问十二，由原文可推知，炎夏烈日之时每日浇灌是必须的，只是浇灌的时间需要注意，如果在地面热气未消时进行浇灌，则可能会导致植物的根部腐烂。因此A项错误。C项，问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期和浓淡”三个方面需要注意的问题。问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在？”这一问题的关系不够紧密。因此C项错误。D项，通读全文后会发现，除问四及其回答被隐去外，问一到问十四主要讨论了“依法种植”的相关问题，问十五主要谈的是依法种植之后花木的养护方法。问一到问十四中，问一到问十一讨论的是花木种植的注意事项，问十二到问十四讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。因此D项错误。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　) A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 解析：选D。与原文问十三的回答相比，“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”一句确实可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题，可见不够全面。因此D项错误。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①______________________________的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②______________________________。栽植深度不可过深或过浅，过深则③______________________________，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例一)问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 (示例二)问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：柳宗元在《种树郭橐驼传》中提到“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”，本文则认为“培植花树，与教育儿童无异……为多注意，少干涉”。这两篇文章的养护理念既相近又不同。《种树郭橐驼传》认为应该遵循树木的自然生长规律，种完后就像丢弃了一样不再管它，让树木完全依照本性生长；本文则强调依法种植之后，须时时留意有无虫害或其他自然灾害，应及时补救。两篇文章养护理念的不同缘于作者的写作目的是不一样的。《种树郭橐驼传》中的养护理念是为下文“移之官理”进行铺垫，柳宗元借种树之道说明政令频出的危害，他希望为官者不要打扰百姓的生产生活，因此提出了“其置也若弃”的观点；而本文的写作目的是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶，因此作者提出了“时时留意”“及时补救”的养护理念。 答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 [随文再命题] 6．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．种植花树时，即便泥土成块，只要后续及时浇灌，就不会导致根须不能发达且易腐蚀的问题。 B．花树的呼吸依靠枝干与叶，如同人的口鼻，因此种植时不能将枝干深陷土内。 C．施肥时，“肥不如瘠”是指肥料浓度不宜过高，以淡而次数多为宜。 D．种植花树与教育儿童的相似之处在于都需要“多注意，少干涉”。 解析：选A。A项存在逻辑归因错误。原文问三的回答明确指出“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”。可见后续如再浇灌，会使问题更加严重。 7．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　) A．问三的回答先提出种植“须择晴天的早上或晚上”，再从反正两方面解释选择晴天种植的原因。 B．问六和问七的回答都采用了类比的手法，使抽象的道理更加通俗易懂。 C．问十四的回答通过对比“过干过瘠”和“过湿过肥”的不同后果，强调“湿不如干”“肥不如瘠”的观点。 D．问十五的回答将种植花树与教育儿童相比，既点明种植关键，又深化文章主题。 解析：选B。“都采用了类比的手法”错误。问六的回答未使用类比手法。 8．请结合原文内容，谈谈你对“培植花树，与教育儿童无异”这句话的理解。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：这句话以“教育儿童”类比“种植花树”，核心是树立“多注意，少干涉”的理念，具体可从两方面理解：①理念相通。种植花树：依法种植后，需“时时留意”害虫、风雨、日炙等问题(多注意)，但“不可时常移植，攀折摇动”(少干涉)，让其自然生长。教育儿童：需关注儿童身心状态(多注意)，但避免过度干预、束缚天性(少干涉)，顺应其成长规律。②本质一致。二者均强调“适度”——“多注意”是及时补救问题的前提，“少干涉”是尊重事物或人的自然属性，过度干预(如频繁移植花木、过度管控儿童)只会导致“不能安定”，反而阻碍发展。 9．假如你是一位园林工作者，要向新入职的同事介绍花木种植经验，请结合《种植入门问答》，列出你介绍内容的要点。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①种植时机选晴天早晚，忌雨天。②采用深耕浅种方法。③注意种植位置的方向和高低。④依天时干湿合理浇灌。⑤把握好施肥时期和浓淡。⑥做好日常养护，多留意少干涉。 二、(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(26分) 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性，要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》) 材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) 【注】　材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 【读文展示】——圈点勾画明文意 在完成“四步”阅读后，填写下面表格中的空缺内容。 共同话题 文风问题 侧重点 材料一 倡导“短、实、新”的优良文风，反对“长、空、假”的不良文风，从文章的篇幅、内容和思想等方面提出具体要求，以改进工作中的文风，更好地服务于党和国家的工作以及人民群众 材料二 阐述消极修辞的特点和要求，强调以明白为总目标，通过精确和平妥等方法，让语言在表达上更清晰、准确 材料关系 两则材料围绕共同话题，分别从宏观角度和微观角度阐述观点，二者相互配合，共同阐述了如何优化文风的问题 【题目演练】——绝知此事要躬行 10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B．材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D．材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 内容方面　　形式方面 解析：选B。材料一第三段引用《庄子》的话是为了说明文章长短要视具体情况而定，如果需要的话，文章也可以写长。而B项的表述把《庄子》引文中的长短之辩错解为表述中长句短句要错落有致地搭配，对原文理解不当。故B项错误。 11．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 解析：选C。材料二开篇的确列举了“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。 12．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分)(　　) A．消极修辞纲领　　　　　 B．记述的境界 C．话语文章通例 D．修辞的四端 解析：选A。材料二共两段：第一段侧重谈消极修辞的“总目标”，以及如何达到这一目标；第二段从话语文章的内容和形式两方面，分别谈消极修辞“总目标”的落实路径，并指出“明确、通顺、平匀、稳密”四端是“消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准”。两段内容前后关联，共同论述了消极修辞的目标、路径、标准，所以如果给材料二加一个标题，应涵盖这些内容。四个选项中，A项，“消极修辞纲领”最为适合，“纲领”的意思为“起指导作用的原则”，有概括性，且与文中“消极修辞的总纲”的说法构成呼应。B项，“记述的境界”来自开篇首句，只是材料二引入消极修辞适用范畴时的一个表述。C项，“话语文章通例”来自第二段首句，“通例”在原文中是名词作状语的用法，意思是“通常来说”，选项将其作为名词使用，表示“常规、惯例”的语义，但“话语文章通例”不能涵盖文章的核心意旨。D项，“修辞的四端”着眼于对文末“四端”的概括，但文章是讨论“消极修辞”，“四端”是就消极修辞的范畴所作的总结，选项泛用“修辞”来代替“消极修辞”，表述是不严密的。 13．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题给出了一个具体的情境，即对学校实验室“注意事项”的某条表述进行评析。根据生活经验和材料二的信息可知，实验室“注意事项”在文体上属于材料二中“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”范畴，应“以使人理会事物的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做它的总目标”，应使用消极修辞。而题目给出的表述为“实验操作要如临深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊，如履薄冰”虽然较为形象地突出了谨慎的操作态度，但如何做到谨慎、如何确保安全、具体操作应注意什么等内容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”的后果。 答案：①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 14．学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：狭隘理解“文采”、过分追求辞藻华丽，其根本在于对“文采”的内涵理解不当，未能贯彻求真务实的写作观念，常表现为文字上变换花样，一味追求积极的修辞手段，而忽视不同文体的不同要求，忽视消极修辞强调的“四端”。要准确回答本题，需要综合理解、领会两则材料主旨，避免割裂，同时结合个人阅读获得的启悟和写作实际。材料一力倡“短、实、新”的文风，并反复强调写文章要“重点突出”“有感而发”“情真意切”“思想深刻”，切实点出了文风背后体现的思想认识问题；材料二阐释了消极修辞的适用范畴和使用原则，启发写作要从意思明白、文从字顺、表达清晰做起。这些都为回答本题提供了思路。 答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 [随文再命题] 15．下列对材料一相关论证的分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开篇提出论点，针对“长、空、假”的不良文风，提出应倡导“短、实、新”的文风。 B．文章在论述“短”这一文风时，运用了举例论证，列举毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人的事例，增强了说服力。 C．文章在论述“实”时，提倡什么反对什么清楚明白，突出强调了文件、讲话和文章要实事求是，反映事物本来面目的观点。 D．文章整体采用总分总的结构，主体部分分别从“短、实、新”三个方面进行论述，层次清晰。 解析：选D。“文章整体采用总分总的结构”错误。文章开篇提出针对不良文风应提倡“短、实、新”的论点，然后分别从“短、实、新”三个方面进行论述，没有总结部分，是总分结构。 16．某学校宣传栏有一则关于“节约粮食”的宣传语：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”请结合材料二，分析这则宣传语在表达上的特点。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：这则宣传语符合消极修辞的特点。①从语言上看，运用了对仗工整的语句，简洁明了，符合消极修辞中语言质实、平凡的特点，能够让读者清晰地理解其含义，达到明白的效果。②从内容上看，以直白的方式阐述了节约粮食的道理，没有奇言怪语，符合消极修辞以明白为总纲的要求，能让读者快速领会宣传意图。 题组二　2024年高考题 三、(2024·新课标卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(25分) 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题，日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战 的战略与实践》) 【读文展示】——圈点勾画明文意 在完成“四步”阅读后，填写下面表格中的空缺内容。 共同话题 论抗日持久战 侧重点 材料一 从影响战争的决定因素角度论证抗日持久战是正确的 材料二 中国共产党人提出的抗日持久战理论，既有战略思想又有实施方法 材料关系 材料二针对材料一关于持久战的战略思想的外部原因、内在条件、实施方法作了阐释，并论述了中国共产党是抗日持久战战略的制定者 【题目演练】——绝知此事要躬行 17．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 解析：选B。B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。 18．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 解析：选A。判断A项表述需要综合两则材料，材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此外，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。 19．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　) A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 解析：选D。该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要理解材料二的核心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。 20．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：要准确回答此题，需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害，现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句，如第“四六”节，连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。 答案：①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 21．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：《论持久战》是一部经典文献，它所蕴含的战略思维和思辨智慧，所昭示的科学的世界观和方法论至今仍具有跨越时空的意义与价值。2022年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班上发表重要讲话时，便以《论持久战》为例，指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。虽然材料一仅仅是对《论持久战》的部分节选，但节选内容所体现出的站位全局、长远着眼、抓住根本、动态研判、辩证思考、重视人力和人心等看待问题和分析问题的思维方法已可见一斑。此外，材料二也指出“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”，也为我们“看问题、想问题”提供了启发。 答案：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 [随文再命题] 22．材料一论述破立结合，请简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：首先，采用设问的方式，在自问自答中强调自己观点的正确性；其次，指出亡国论和妥协论者结论的不正确；再次，在指出错误结论的错误实质在于主观、片面地看问题后，从战争的决定性因素角度正面分析中日双方的优劣势及变化趋势。 四、(2024·新课标卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(25分) 材料一： 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 (摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译) 材料二： 今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地—月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。 (摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前 登上月球背面》，2015年9月22日， 英国“当今天文学”网) 材料三： 从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！ 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。 (摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》) 【读文展示】——圈点勾画明文意 在完成“四步”阅读后，填写下面表格中的空缺内容。 共同话题 探月 侧重点 材料一 描述人类首次登月过程 材料二 介绍中国登月计划及“玉兔一号”探测成果 材料三 介绍“嫦娥四号”“玉兔二号”取得的里程碑式成就 材料关系 三则材料围绕“探月”主题，分别从描述人类首次登月过程和介绍我国探月计划及取得的成就角度展开。三则材料按照时间顺序排列，形成并列关系 【题目演练】——绝知此事要躬行 23．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是(3分)(　　) A．⑥②④①⑤③　　　　 B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤ 解析：选B。材料一中画横线的部分主要讲述了船箭分离以及“哥伦比亚”与“鹰”对接的过程。土星5号第三级火箭再次点火，把阿波罗11号飞船推向月球。不久后，哥伦比亚号先脱离第三级火箭，水平旋转180度，调整飞船后与鹰号成功对接。随着哥伦比亚号向外的拉力，像一只蜷缩着的蜘蛛的登月舱露出了全貌。随后，两艘小飞船的组合体与土星5号的第三级火箭分离，沿着地月转移轨道飞向月球。考生依据材料一文末的运载火箭和宇宙飞船的示意图，可以更加形象地理解材料的文字表述，然后再根据试题中分解步骤的图片，即可完成正确的排序。 24．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。 C．2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。 D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。 解析：选A。A选项“土星5号‘体型’庞大”的表述来自材料一“土星5号火箭……庞大的身躯稳健有力”的相关内容。“不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”的表述也是正确的，充当运载火箭的土星5号体型巨大，它会在飞行途中自动卸载，甚至解体，进一步减轻自重，以便把哥伦比亚号与鹰号送入月球轨道。但是逃逸塔在到达地球轨道之前就已经与火箭分离了，因此A选项中“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”的表述有误。 25．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)(　　) A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。 B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。 C.材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。 D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。 解析：选D。A选项的相关信息来自材料一“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”，此时阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号刚刚抵达月球上空，材料中无法看出登月舱即将登陆的信息。“此时此刻……人们鸦雀无声、屏息聆听。”此时登月舱已经平稳落地，无法烘托登月舱即将着陆时的紧张气氛。因此A选项的表述是不正确的。材料二提及：“中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，‘玉兔一号’的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与‘阿波罗号’宇航员探索地区的情况有所不同”。可见将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对的是我国科学家，而并非材料二的作者，同时“对后者提出质疑”的内容从材料二中也无法看出。因此B选项的表述也是不正确的。材料三确实有“我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家”“月背探测是中国航天的首个世界第一”等语句，表明“嫦娥四号”探测器取得了不凡成就，这些内容也表现了材料三作者吴伟仁的激动之情和自豪感，但是材料三中只陈述了驾驶员团队悉心照料与陪伴“玉兔二号”的事实，其主观的情感并未提及。因此C选项的表述也不正确。 26．《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：材料三开篇就解释了日常生活中并不常见的专有名词“月背”：“……我们把月球背向地球的一面称为‘月背’。”这可以帮助读者理解书名《月背征途》中“月背”的含义，这也是答案①的来源。“这标志着‘嫦娥四号’任务取得圆满成功”“本书完稿之际，我国首个火星探测器‘天问一号’已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空”“更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海”，从以上内容可以看出，目前我国的航天事业在不断地快速发展，不断地创造新的奇迹，作者希望能够把这些珍贵的历史瞬间记录下来，以此激励更多的年轻人投身航天事业，去探索心中的星辰大海。这也是本书的成书背景，答案②来源于此。材料三中包含“嫦娥四号”和“玉兔二号”完成“两器互拍”，北京航天飞行控制中心的驾驶员团队如何操控“玉兔二号”探测到冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度的过程等信息，这些内容应该会在《月背征途》这本书中进行详细的介绍。答案③来源于此。“我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家”“人类开启了探索月球背面的新纪元”“这是一次前无古人的科学探险”“月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破”“为人类揭开了月背的神秘面纱”，这些内容可以帮助读者认识到中国航天人登陆月背的巨大意义。答案④来源于此。 答案：①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。 27．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：通过材料三可以看出，月背探测具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破，中国航天人为人类的进步事业作出了重大贡献。中国航天人在登月方面取得的科学成就是不分国界的，它深刻地改变了人类对宇宙的认知，为人类社会进步提供了重要动力。材料二的最后一句也可以说明，中国航天人深知科学研究是不分国界的，他们愿意与国际社会合作。国际科技合作是大趋势，我国近几年主动地融入了全球创新网络，在开放合作中提升自身的科技创新能力。中国航天人一方面坚持持续提升科技自主创新能力，夯实国际合作基础；另一方面，他们正以更加开放的思维和举措推进国际科技交流合作。答案①来源于此。月背探测是人类航天史上的重大突破，这份成功背后凝聚着中国航天人的智慧，更体现了他们勇敢进发和努力探索的精神以及饱满的爱国热情。材料三集中展现了中国航天人弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，集智攻关、团结协作的协同精神，他们围绕国家重大战略需求，为抢占太空科技制高点不懈奋斗，并鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。答案②来源于此。 答案：①中国航天人开启了月背探测的新纪元，为人类的航天事业作出重大贡献，同时中国愿意与其他国家在探月研究领域进行合作；②中国航天人围绕国家重大战略需求，为抢占科技战略制高点不懈奋斗，取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。 [随文再命题] 28．材料二是一则新闻，请简要说明这则新闻的客观价值。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①通过介绍“嫦娥四号”探月任务及“玉兔一号”探测成就，表明我国“登月”工程取得重大成就及更大的“探月”计划即将实施。②说明我国“探月”任务已与国际社会建立合作关系，表明我国与国际社会共享科学成果。③西方国家发布关于中国登月计划的新闻，表明他们对我国“探月”工程的关注、尊重与认可。 【考情概览】 年份 卷别 文本形式 所涉学科 核心话题 试题构成 选择题1 选择题2 选择题3/填空题 简答题1 简答题2 2025 全国一卷 连续性文本(科普文) 生物学 花树种植 内容理解和分析 内容分析和评价 补写句子 (填空) 内容推断 内容比较分析 全国二卷 非连续性文本(政论文＋ 学术论文) 政治/文学 文风 内容理解和分析 内容推断 整合概括信息(拟 标题) 观点迁 移运用 整合概括信息 2024 新课标 卷Ⅰ 非连续性 文本(政 论文) 马克思主 义哲学 抗日持久战 内容理解和分析 内容推断 理解推定 重要概念 论证效果 观点评价探究 新课标 卷Ⅱ 非连续性 文本(科普 文＋新闻 ＋序言) 科技类综 合学科 探月工程 理解句子、读懂图表 内容理解 和分析 内容分析 和评价 整合概 括信息 观点评 价探究 2023 新课标 卷Ⅰ 连续性文 本(学术 论文) 新闻学(传播学) 竞争性真相 内容理解和分析 内容推断 分析论点、论据 理解概 念、筛 选信息 整合概 括信息 新课标 卷Ⅱ 非连续性 文本(政论 文＋社科 论文) 政治社会学 社会调查 内容理解和分析 内容推断 分析论证 分析词语作用 内容比 较概括 命题趋势 高考信息类文本题材愈发多元且贴近现实生活，从政论文、科普文到学术论文，涵盖领域广泛。在考点设置上，每年都有所创新，除传统的内容理解、信息筛选整合外，对分析论证、把握观点态度及比较分析等能力的考查比重增加。命题形式灵活多变，客观题注重信息细节辨析，主观题则要求考生深入探究、提炼观点、理清逻辑，全面考查考生的语文素养与综合能力。如2025年全国一卷第3题形式新颖，看似为情境补写，实质上考查的仍然是信息筛选、概括；第5题是典型的考教衔接，启发考生思考文学作品与科学作品的不同，这也体现了课程标准对科学作品的要求 【复习对策】 1．2027年备考不仅要夯实基础，更要培养从整体理解文本、从细处分析文本、多方面思考问题(辩证思维)、创造性评价和表达的能力。 2．注重阅读训练体裁、题材、题型的多样化，重视跨文本阅读方法的掌握。 3．回归教材，关注教材单元导语、学习提示、单元学习(研习)任务及活动单元，深挖、梳理每一项学习任务，无论是教材任务群及人文主题要求的文本研读内容，还是各种文体的写作任务，都要有所准备，进行有序、有效整合，挖掘考教衔接点。 信息类文本阅读核心能力与能力层级的对应关系 学科网（北京）股份有限公司 $