6.2 《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕杨万里《插秧歌》，系统梳理诗歌劳动场景、艺术手法及文化内涵。课堂导入通过“古代水稻的一生”“题目解读”等学习支架，连接农业文化与诗歌文本，帮助学生构建从背景到主题的认知脉络。 其亮点在于结合对比阅读（如与《芣苢》比较）培养思维能力，通过“诚斋体”及农事文化讲解增强文化自信，动词、比喻赏析提升审美创造。实例丰富如劳动图景分析、图像描述题，教学方法系统，助力学生核心素养发展，也为教师提供高效教学资源。

插秧歌 高中语文人教统编版必修上册 物/致/于/此/小/得/盈/满 杨万里 语言建构与运用 诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 1 核心素养目标 CONTENT 思维发展与提升 分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容。 2 审美鉴赏与创造 赏析艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 3 文化传承与理解 感受劳动精神的内涵，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 4 所谓“插秧”，是指将稻秧栽到稻田里。《插秧歌》生动地表现了农民插秧劳作的情景。 题目解读 插秧歌 文学常识 Common knowledge of literature 物/致/于/此/小/得/盈/满 人物 杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 作者介绍 作品 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 作者介绍 中兴四大诗人 知识链接 中兴四大诗人，又称南宋四大家，中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游 4 位诗人的合称。当时杨、陆的声名尤著。尤袤流传下来的作品很少；杨、范虽比不上陆游，但各有特色。杨万里一反江西诗派的生硬槎桠 ，创立了活泼自然的诚斋体。杨万里、陆游流传下来的作品，数量之多是惊人的。中兴四大诗人代表了宋代诗歌第二个最繁荣的时期。 杨万里有《诚斋集》，范成大有《范石湖集》，陆游有《陆放翁集》传世。 诚斋体 幽默诙谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨说笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政入万山围子里，一山放出一山栏”。 多写自然景色，日常生活。他善于敏锐地捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首》(其一)“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙”。 写作背景 南宋淳熙六年（1179年），杨万里由常州卸任返回故乡吉州（今江西吉安），途中经过衢州，目睹了农家插秧的繁忙景象，有感而发，写下这首《插秧歌》。此时正值春耕时节，插秧是农事中的关键环节，诗人通过细致观察，将农家劳作的场景生动地记录下来，既展现了劳动的艰辛，也流露出对农民辛勤劳作的深切同情。 整体感知 Overall perception 物/致/于/此/小/得/盈/满 课文朗读 插秧歌 杨万里 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 móu suō jiǎ 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 zhāo shà 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 shì zā 劳动图景 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 田妇呼唤图 农夫应答图 层次划分 全文可分为四个部分： 第一层：首联写热火朝天的劳动场面。 第二层：颈联点明雨中抢插秋苗的情形。 第三层：颔联写劳作的忘我程度。 第四层：尾联写田夫对送饭人的回应。 课文研读 Read and study the text 物/致/于/此/小/得/盈/满 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 课文研读 这两句诗描绘了一家人齐心协力插秧的劳动场景。田夫负责抛秧，田妇负责接秧，小儿拔秧，大儿插秧，分工明确、动作连贯，呈现出一种紧张而有序的劳动节奏。 “抛”“接”“拔”“插”四个动词生动地再现了劳动过程中的动态画面，增强了诗歌的现场感和真实感，也体现了劳动的协作性和节奏感，使读者仿佛身临其境，感受到劳动的繁忙与有序。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 课文研读 这句诗运用了比喻的修辞手法，将斗笠比作兜鍪（古代士兵的头盔），将蓑衣比作铠甲，形象地表现了农人冒雨劳作的坚毅形象。这种比喻不仅增强了画面感，也赋予了农人如战士般英勇奋战的意味，突出了他们在恶劣天气中坚持劳动的顽强精神。同时，“雨从头上湿到胛”一句语言通俗自然，却极具表现力，写出了雨势之大和农人劳作之辛苦，增强了读者对劳动艰辛的感知。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 课文研读 作者除了继续对活跃在画面上的农家夫妇进行点染外，还给它配上了声声入耳的画外音。 “唤渠朝餐歇半霎”，这是写农妇招呼农夫小憩片刻，且去用餐。“朝餐”，点出农夫起早出工，直到现在还水米未沾。说明农事已紧张到极点。 “低头折腰只不答”，这是写农夫的反应：他仍然保持着插秧的姿势，手脚不停地忙着，仿佛连抬起头来望一眼的功夫也没有。这里，“只不答”，并不是说他对农妇的呼唤置若罔闻，一声不吭，而是说他没有答应农妇“歇半霎”的请求。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 课文研读 这两句是插秧人的答语。转移话题，嘱咐送饭食的人照看好鹅儿和小鸭，提防它们作践秧苗。农人之所以没有直接回应吃饭的建议，是因为他深知插秧的紧迫性，即使有人招呼他吃饭休息，他也没有停下手中的活。这反映出农人对农事的认真负责、对家庭生计的操心，以及对劳动成果的珍视，表现出一种专注、敬业、勤劳的劳动精神。 归纳总结 Common knowledge of literature 物/致/于/此/小/得/盈/满 同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？ 问题探究 1. 语言手法： 《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往；《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。 2. 思想主旨： 《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；《插秧歌》农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？ 问题探究 ①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 ②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 ③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。 ④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断地切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 诗人用通俗语言描写劳动场景，表达了对劳动者的赞美之情。在今天，我们应如何理解和传承这种劳动精神？ 问题探究 诗人杨万里用通俗自然的语言描绘了农家劳动的艰辛与真实，表达了对劳动者的理解与敬意。这种写法贴近生活，容易引起读者共鸣。在今天，我们同样应该尊重每一位劳动者，理解他们的辛苦与付出。劳动不分贵贱，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是社会不可或缺的一部分。我们应传承这种勤劳、敬业、团结的劳动精神，在学习和生活中培养责任感和协作意识，努力成为有担当、有奉献精神的新时代青年。 诗的首联，诗人运用白描的手法勾勒出一幅农家插秧图。“抛”“接”“拔”“插”四个动词直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时而忙碌不停的场景。 1 诗的颔联，诗人别出心裁地将“笠”比作头盔、“蓑”比作铠甲，用语新鲜活泼，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；而雨从头上湿到胛”明白如话，写出了雨势之猛，以此衬托出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 2 艺术特色 诗的颈联，“唤”与“不答”，新鲜、生动、活泼，给紧张的插秧场景以灵动的点染，极富生活的情趣。诗的尾联似乎是农夫对送饭人的答话，极富生活气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 3 艺术特色 文章主旨 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 板书设计 插秧歌 正面描写 对话描写 全家出动图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 辛勤劳动 吃苦耐劳 当堂检测 Common knowledge of literature 物/致/于/此/小/得/盈/满 当堂检测 1. 下列对《插秧歌》的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨万里，南宋诗人，号“诚斋”，与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大家”。淳熙六年，杨万里从常州卸任返回故里，途经衢州看到农人插秧的场景，写下此诗。 B. 诗歌开篇点题，直接叙事。从诗中看农家是大小总动员，反映了那个社会有滥用童工、不重视儿童身心健康的问题。 C. 诗歌颔联用特写镜头描摹农人冒雨插秧的场景，用兜鍪比斗笠，用铠甲喻蓑衣，比喻新颖，形成一种活泼灵动的气势，也展现出农人如士兵，在天地中奋勇战斗的意味。 D. 面对吃饭休息的呼唤，劳动者不但“低头折腰只不答”，反而表达对农事的“牵挂”，这恰能反映广大劳动人民吃苦耐劳的精神。 B 解析：B.“反映了那个社会有滥用童工、不重视儿童身心健康的问题”错误，诗歌中写全家总动员应该是突出了劳动繁忙而紧张的特点。故选B。 当堂检测 2. 下图是齐白石的《农耕图》(原名《雨耕图》)，请按照一定的顺序描述画面内容，至少突出一处细节，不超过120个字。 （示例）画面远处是起伏的山丘、隆起的小桥、苍翠的树木；近处一位农夫正驱赶着一头牛在水田里耕作。农夫身披蓑衣，头戴斗笠，扶着犁，且左手持着一根竹枝来指挥牛耕作，他还贴心地给水牛披上了一件蓑衣。 解析：首先明确结构顺序：采用由远及近或由整体到局部的空间顺序，使画面描述层次清晰，符合审美逻辑。接着提取核心元素：山丘、树木、农夫、牛、蓑衣、斗笠、犁具等。体现典型的雨中耕作场景。然后突出细节描写和融入文化意象：如农夫手持竹枝指挥牛、牛披蓑衣等，体现人与牛之间的温情与默契。可暗示牛的勤劳、任劳任怨等，契合材料中牛“不断地耕耘”等内容。最后注意字数限制。 当堂检测 阅读下面这首宋诗，完成下题。 打麦（节选） 张舜民 打麦打麦，彭彭魄魄，声在山南应山北。 四月太阳出东北，才离海峤①麦尚青，转到天心麦已熟。 鹖旦②催人夜不眠，竹鸡叫雨云如墨。 大妇腰镰出，小妇具筐逐。 上垅③先捋青，下垅已成束。 田家以苦乃为乐，敢惮头枯面焦黑！ 【注】①海峤：近海多山之地，此处指太阳升起的地方。峤：尖峭的高山。②鹖旦：鸟名。盼天明，其实属蝙蝠类，即寒号虫。③垅：同“垄”，田地分界的土堆，田埂。 当堂检测 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前三句运用拟声词，描写了相互回应的一片打麦声，写出了紧张的劳作情景。 B. 诗歌第五、六句运用白描，写出麦子成熟速度之快，自然引出后文农民抢收的场景。 C. 诗歌第九到十二句构思巧妙、别具匠心，明写妇女，暗含男丁，写出了全家的齐心协力。 D. 本诗与杨万里的《插秧歌》均展现了劳作的艰辛，前者聚焦“收”，后者紧扣“种”。 B 解析：B项，“运用白描，写出麦子成熟速度之快”错误。结合注释①可知，“才离海峤麦尚青，转到天心麦已熟”是说不到半天麦子便成熟了，描写麦子成熟之迅速，运用了夸张的手法。 当堂检测 4. 本诗摹写农事，具有民歌的质朴，请结合诗句分析本诗的语言特点。 ①语言通俗自然，贴近生活。本诗以口语化表达为主，如“打麦打麦，彭彭魄魄”模拟劳动号子，“大妇腰镰出，小妇具筐逐”用日常称谓还原劳作场景。 ②句式音韵自由，节奏天成。融合四言、五言、七言，模拟打麦节奏，贴合情感变化，保留民歌自由洒脱的韵律感。 当堂检测 解析：解答本题需抓住“民歌的质朴”这一关键内容，结合诗歌具体词句进行分析。 方面 分析 内容上 “打麦打麦，彭彭魄魄”以“彭彭魄魄”描摹打麦的声音，形象可感；“声在山南应山北”“四月太阳出东北”等，语言浅白、通俗；“大妇腰镰出，小妇具筐逐”用“大妇”“小妇”的日常称呼入诗，并以“腰镰出”“具筐逐”展现各自的具体劳动。由此可知，诗歌以口语化表达为主，语言通俗质朴、生活气息浓郁 句式上 诗中有“打麦打麦，彭彭魄魄”的四言、“大妇腰镰出……下垅已成束”等的五言、“声在山南应山北”“竹鸡叫雨云如墨”等的七言，句式长短参差、多变灵活；音韵自由，节奏天成 谢谢观看 高中语文人教统编版必修上册 物/致/于/此/小/得/盈/满 《插秧歌》 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 必上003《插秧歌》 江源 部编古诗文诵读·高中, track 3, disc 0 28290.791 $