7.2事件发生的可能性大小(课件)-2026-2027学年五年级上册数学人教版

该小学数学课件聚焦“可能性的大小”，通过八戒转盘情境导入引发公平性思考，衔接小组摸棋子实验（20次记录颜色），结合红14次、蓝6次的结果对比，引导学生从实验数据推测数量与可能性的关系，搭建“情境—实验—分析—结论”的学习支架。 其亮点是以活动探究为主线，通过摸棋子、掷硬币等实验培养数学眼光（抽象能力、数据意识），结合问题讨论发展数学思维（推理意识），用表格记录强化数学语言（数据观念）。实例丰富如连一连、判断掷硬币错误等，助学生理解数量多则可能性大，既激发兴趣，又为教师提供可操作的教学活动与评价素材。

第2课时 可能性的大小 R·五年级上册 七 可能性 【学习目标】 1.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。 2.通过多种教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.在探究新知的过程中体验与人合作的快乐，培养学习数学的兴趣。 有什么区别吗？蓝色的多，我就要蓝色了！ 八戒，这个转盘指针转到黄色的我去化斋，转到蓝色的你去化斋，如何？ 公 平 吗？ 怎么还是我去化斋？ 3 (教材P100 例2) 探索新知 小组活动：在右面这样的盒子里轮流摸棋子，每次摸出一个，记录下它的颜色，再放回去摇匀，重复20次。 1 试 一 试 摸出一个棋子，记录他的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 摸出 14次， 摸出 6次。 试 一 试 摸出一个棋子，记录他的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 比 一 比 摸出 14次， 摸出 6次。 两组摸得的结果有什么相同处？ 思 考 都是摸出 次数多，摸出 的次数少。 这说明，摸到红棋的可能性大，摸到蓝棋的可能性小。 这说明什么？ 1.讨 论 会 （1）正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性大？ （2）如果全校的人每人掷一次，哪个面朝上的可能性大？ （3）如果有更多的人来掷，结果会怎样呢？ 正、反面朝上的可能性差不多同样大。 正、反面朝上的可能性差不多同样大。 正、反面朝上的可能性差不多同样大。 2.从右面的袋子里每次摸出一个球，再放回去摇匀继续摸。摸25次，把结果记录下来。 摸出哪种球的可能性大？ 当堂检测 20 颜色 记录 次数 5 正正正正 正 摸出红球的可能性大。 3.连一连。 从每个袋子里任意摸一个球，可能会怎样？连一连。 4.从下面9张卡片中抽出一张，最有可能抽到什么？ 讲故事卡片 5张 唱歌卡片 3张 跳舞卡片 1张 讲故事卡片的数量最多， 最有可能抽到讲故事卡片。 5.下面是同学们做摸球游戏的记录，判断一下谁说得对。 亮亮：下次不可能摸到红球。 兰兰：下次一定能摸到黄球。 军军：下次摸到红球的可能性最小。 答：军军说得对。 6.（易错题）判断：掷硬币10次，落地时有8次正面朝上，说明掷一枚硬币正面朝上的可能性大。 当堂检测 反思：硬币只有正、反两个面，落地时不是正面朝上就是反面朝上，所以正面朝上和反面朝上的可能性一样大。 错解：√ 正解：× 摸到红球的可能性大 摸到黄球的可能性大 摸到红球和黄球的可能性相等 摸到的一定是红球 7.连 一 连 教学目 归纳总结 在总数中占的数量多 摸到的可能性就大 数量和可能性什么关系？ $