第二部分 第一章 第一节 思辨作文审题立意：善用联系思维，建构逻辑路径-【创新教程】2027年高考语文作文大冲刺

入作文大冲刺 第一章 申题立意：穿透浮云见青山 高考作文命题一般由三部分组成，一是命题材料。材料往往创设一个情境，涉及一些人或事，它 是审题立意的基础。二是特殊要求。在材料后明确提出本次作文的具体写作任务或写作主题，要求 考生根据任务理性思考，在写作中提出自已处理这个任务或问题的想法和方案。有的写作任务要求， 提示了考生写作内容的重点和难点。三是具体要求。即对本次作文的标题、写作对象、字数、文体等 提出要求。 高考作文审题立意要抓住三个关键：(1)审命题材料设置的情境和命题材料中人、事、物之间的相 互关系。(2)审命题材料表层的和内含的宏观或微观的价值观念。(3)审有哪些限制性的写作任务或 写作主题，有哪些开放性的信息。 第一节思辨作文审题立意：善用联系思维，建构逻辑路径 思辨作文题主题词或以“以某某为主题”方式呈现，或在材料中凸显。主题词或关键词大多为二 元乃至三元关系（由两、三个关键词语或短语组成），富有思辨性，思维含量高，要求考生辩证地、立体 地分析二者或三者关系，找出它们的有机联系，确定立意并进行思辨。 思辨性作文的审题攻略 历年高考作文题的命制都特别关注现实生活，鼓励学生展开想象和思考，倡导个性化表达，强调 思辨能力在语文学习中的关键地位。其实，没有思辨，就不会有认识的深刻；认识不深刻，观点就流于 表面。就目前来说，思辨类作文往往考查以下三种类型：概念思辨型、关系思辨型和情境引申型。 [一」概念思辨型：紧扣核心词语，迁移思维角度] 3.找准支点，联系现实立意 充分挖掘或延伸后，要有“收”的意识，界定 概念思辨型作文命题材料中往往有一个明 范围和方向之后，找到一个切入角度，对概念内 确的核心概念，要求考生要围绕这个核心概念展 涵尽量作出“落地性理解”，将这些大的话题落地 开论述。如果作文材料中没有明显的核心概念， 到社会生活中，借助自己对这些概念或观点的“生 就需要考生自己提炼出来，转化成“概念思辨型” 活化”理解感悟，升华出对事理、情理的高度理解。 作文题。 [典例1](2024·上海卷)生活中，人们常用认 写作概念思辨型作文，关键点有两个：①对 可度判别事物，区分高下。请写一篇文章，谈 核心概念的内涵和外延有明确的界定；②针对大 谈你对“认可度”的认识和思考。 概念找到小切口，针对陌生的概念要先同义转化 要求：(1)自拟题目；(2)不少于800字。 为我们相对熟悉的概念，立足转化后的概念来找 [审题立意] 切入点，并且注意回扣原有概念。具体写作时， 1.审读材料，分析概念内涵 可按以下步骤展开： 材料的核心概念是“认可度”，材料还指出了 1.审读材料，分析概念内涵 其在现代社会具有判别事物与区分高下的作用， 这类作文材料往往会直接给出核心概念。 要求考生根据这一概念展开思考与论述。“认可 ①核心概念指向字面义，需将其化大为小，划定 度”作为一种判别事物的标准，贴近日常生活。 论说的边界。②核心概念指向比喻义、象征义， 然而，材料中的“人们常用”暗示了“认可度”并不 需将其进行虚实转化，或化虚为实，或化实为虚， 一定是准确无误的，需要我们从事实出发，遵循 客观规律，理性看待和运用“认可度”。 找到论述的本体。 2.多维延伸，拓展概念外延 2.多维延伸，拓展概念外延 社会学层面，“认可度”是社会群体对某一事 题干有时会给出概念可拓展的范围，此时考 物或观念的共同评价；心理学层面，“认可度”是 生可从所给范围中选择角度立意行文。若是题 个人对某一事物或观念的心理认同和接受程度； 干没有给出具体范围，考生也可从历史发展、社 文化层面，“认可度”反映了不同文化之间的价值 会变迁、文化传承、科技创新等角度进行拓展 和观念差异。如今，快节奏的社会生活促使我们 思考。 使用认可度对自身及他人进行量化评判。 44 第二部分匠心独运生神韵不 3.找准支点，联系现实立意 维的关联词或语句，比如，用“诚然”一词体现让 (1)对于个体自身而言，只有提高个体的自 步思维，强调观点的合理性；用“但是”一词表示 我认同感，赢得他人的认同感，才能建立自信，更 论点转折，突出观点的辩证性。 好地融入社会，享受生活。 [典例2](2026·上海卷)阅读下面的材料，根 (2)转换视角，我们对于他人的“认可度”，其 据要求写作。 实在某些特定情况下，可能会形成偏见，也可能 每个人都有对世界的想象。科技改造世 导致个性色彩和创新思维的缺失。①分析用认 界时，也改造着我们的想象，对此你有怎样的 可度判别事物和区分高下这一现象的普遍性，以 认识和思考？请写一篇文章。 及产生这一现象的背景、原因及影响。②探讨如 要求：(1)自拟题目；(2)不少于800字。 何理性看待认可度，提出“多维度评价事物”的观 [审题立意] 点。③强调自我认同的重要性，保持对自我内心 本次作文属于时代精神与个体认知结合 的审视，无须过度自我怀疑，避免盲目追求外界 的思辨类题型，核心探讨科技改造世界时，也重 的认可。 塑着人类想象的双向关系，聚焦想象的主体性与 技术的双重影响，核心概念思辨解析如下： [二]关系思辨型：全面观照材料，厘清逻辑关系】 核心概念 内涵解析 思辨切入点 所谓关系思辨型作文，其命题材料中含有二 元或多元概念及其相应关系，要求考生辩证、立 人类专属的核心创 辨析人类想象 体地分析概念之间的关系。在审题立意过程中， 造力，是超越现实、 的独特性，区分 探索未知、构想全 于AI机械生 对关键概念内涵的准确理解和把握是思辨的切 想象 新可能的心灵活 成，坚守想象不 入点，抓住概念之间的关系是思辨的重点。具体 动，自带个体情感 可替代的人文 写作时，可按以下步骤展开： 与价值温度。 特质。 1.审读材料，明确思辨话题 科技革新生产、生 立意先过材料关，要全面理解材料，准确理 厘清科技的工 活与社会结构，是 解各句间的逻辑关联，精准把握材料中的要素， 科技改 具属性，辩证看 客观的外在世界重 如核心话题、概念、观点及其逻辑关联等。 造世界 塑，为人类发展提 待技术中立性 注意，关系思辨型作文的思辨话题有时隐含 供全新载体与 与人为价值导 在材料中，需要考生划分材料层次，根据材料中 条件。 向的关联。 的转折词、关键词等找准二元或三元概念。 2.紧扣话题，厘清逻辑关系 科技深度重塑人类 核心思辨：技术 想象的内容、方式、 对想象是拓展 厘清概念之间的逻辑关系，是立意的“重头 科技改 速度与传播路径， 解放，还是规训 戏”。随意把几个概念“绑”在一起，是考生常见 造想象 是内在思维的深层 窄化，守住辩证 的错误。所以，要在准确理解材料意思的基础 次变革。 核心。 上，全面厘清概念之间的逻辑关系。 二元关系的常见类型：①依存关系；②递进 题干暗藏核心思辨逻辑：人人拥有原生、 自主的个体想象，而科技在改造客观世界的同 关系；③并立共存关系；④对立统一关系。另有 时，悄然重塑人类内在思维。写作可从三重维 整体与局部、主要与次要、原因与结果、个性与共 度切入：正向看，科技丰富想象素材、降低创造 性等不同关系类型。 门槛、实现想象共享；反向思，算法同质化投 三元关系的常见类型：①选择型；②比较型； 喂、技术速成模式，会弱化自主沉思与想象能 ③交互型。 力；深层升华，科技可赋能想象，但无法替代人 当然，逻辑关系的建立一定要基于材料，以 类的想象的创造力、情感冲动与价值判断。 上列出的逻辑关系，并不意味着考生要死记硬 最佳立意需兼顾辩证与立场：拒绝单向度 背，还是要回归材料与情境，灵活地处理。 褒贬，坚守人的主体性。善用科技放大想象 3.依据关系，搭建论证框架 力、赋能社会创新，同时警惕技术规训，守护想 在具体论证时，“引论一本论一结论”是 象的独特性与人文温度，让技术服务于有温 论证的基本思路，本论部分结构有并列、层进等。 度、有价值的人类创造。写作需结合具体实 搭建论证框架时，可使用一些体现结构或逻辑思 例，规避空泛议论，明确个人思辨立场。 45 ◇作文大冲刺 [三]情境引申型：参照现实生活，明确立论方向 [典例3](2026·天津卷)阅读下面的材料，根 据要求写作。 近年来，高考作文材料紧贴“时代发展”的趋 画家把手中的颜料放入调(tiá0)色盘，精 势愈发明显，试题情境随时代发展而变化。2025 准调(tⅰá0)整比例，以缤纷的色彩绘就美好画 年全国卷、天津卷高考作文题出现时代热词，借 卷；南水北调(diào)工程合理调(diào)动一切 助“引发了你怎样的联想与思考”的要求，引导考 可以利用的资源，主动改变水道，使自然更好 生在情境中提高主体参与度，强调在情境中“表 地造福人类。调，一字双音，既有顺势而为的 达与交流”，让考生为“我”而写、应时代而写、因 选择，又有不拘一格的创造。 发展而思，成为真正会思考时代命题的“国之少 以上材料能引发你怎样的联想与思考？ 年”。具体写作时，可按以下步骤展开： 请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 1.审读材料，读懂表层含意 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限 无论是读写结合类作文还是真实情境类作 (诗歌除外)，文体特征明显；③不少于800字； 文，材料、情境只是引发议论分析的“由头”，借事 ④不得抄袭，不得套作。 明理，引出一个与之相关的更富有思想意义、更 [审题立意] 带有普遍性的思想观点，这是论述与说理的关 本题核心是解读“顺势而为”与“不拘一格 键。所以审题的基础是读懂材料含意。①如果 创造”二者的辩证关系，先厘清两个概念的内 材料、情境是具体的，我们要思考其中的时间、地 涵，再剖析彼此关联，明确立意的逻辑根基。 点、人物、事件等关键信息，以及它们之间的关联 (一)核心概念内涵 和互动。②如果材料、情境是抽象的，我们要理 1.顺势而为（对应tiá0调和、调整）并非 解其背后所蕴含的情感、立场、观念或思想，并能 消极顺从、安于现状，而是尊重客观规律、协调 够立足自身和时代发展，思考这些观念或思想的 内外关系、打磨沉淀自我、平衡各方状态。小 普遍意义。 到个人调整心态、规范言行、协调人际，大到集 2.广泛联系，挖掘深层含意 体凝聚合力、社会调和矛盾、国家顺应发展大 情境引申型作文可分为以下几种：①“读后 势，本质是固本、守稳、和谐沉淀，是一切发展 感”式，由所读之文引起联想，依据原文发出议 的基础。 2.不拘一格创造（对应diào调动、调配） 论，重点在于“感”；②直接评论式，就事论事，述 不是盲目蛮千、肆意突破，而是主动整合资源、 事评理：③间接启迪式，由材料悟出道理，然后延 打破固有局限、谋划新路径、开拓新局面。是 伸出去，由此及彼，联系现实，论述悟出的道理。 在顺应规律的基础上主动求变、大胆探索、突 无论是哪种类型，立意时都要广泛联系：由 破困境，本质是求新、求进、开拓突破，是发展 此及彼，由浅及深，由自然现象到人类社会，由生 进阶的动力。 活现象到思想认知，由事件结果到深层原因等， (二)二者辩证关系 联系自身经历和生活实际，分析材料的深层 1.相辅相成，缺一不可。顺势而为是根 含意。 基。脱离规律、缺乏调和的创造，如同无根之 3.聚焦思维，思考现实问题 木，只会蛮于冒进，最终走向失败。不拘一格 高考作文将问题情境引人命题，并用“引发 的创造是升华。一味顺应、固守现状而不求突 了你怎样的联想与思考”作为导语，实际上是要 破，只会停滞不前，难以获得长远发展。 求考生以当代青年的身份“观照材料与现实”，以 2.相融共生，动态平衡。二者不是对立关 个体经验和独特视角思考分析社会现象，讨论公 系，而是守正与创新、稳与进、静与动的统一。 共议题，表达独到的见解与认识。 先以调和顺应规律筑牢根基，再以调动创造开 在“观照材料与现实”时，有意识地转换视角 拓前路；在创造前行的过程中，又不断调整状 或思维，挖掘写作的深度。①以个体视角切入， 态、协调资源，实现螺旋式发展。 将个体省察与社会现象联通，在现实观照中展现 3.由具象到抽象的迁移逻辑。从绘画调 自身对现象、问题的观察广度与认识深度，充分 色、水利调水的具象行为，可迁移至：个人成 展现文章的思想张力；②逆向思维强调求异性、 长、修身治学、处世交友，行业发展、文化传承、 辩证性，注重在逆转中获得新颖、独到的见解，进 科技创新，社会治理、区域发展、国家建设等多 而激活学生的思维，展现深刻的认知。 个维度，这也是文章拓展深度与广度的关键。 46