2027届高考语文复习：散文阅读举隅——2026年高考真题《打橘子》文本细读

**基本信息** 以2026年高考散文真题《打橘子》为载体，构建“文本细读-题型突破-方法提炼”三维训练体系，融合文化传承与思维训练。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |问题探究|5个核心问题|多维度解析（标题内涵/引用作用/描写手法/叙事特色）|从文本要素（意象/结构）到情感主题，构建“形-意-情”分析链条| |题目解析|4道高考题|解题步骤拆解（如语言赏析四步法/意象对应法）|题型与解法一一对应，强化“审题-定位-整合”逻辑思维| |方法迁移|跨文本比对（3个文段）|风格特征比对法（内容/情感/语言）|从单篇精读拓展到群文比较，提升审美创造与文化辨识能力|

2027高中语文一轮复习 散文阅读举隅： 2026年高考真题《打橘子》文本细读 ★ 2026年全国Ⅱ卷·原题呈现 ★ （二）阅读Ⅱ（本小题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 打橘子 ☛ 问题探究1：  文章以“打橘子” 命名，蕴含着哪些丰富的内涵？ 【答】① 追忆纯真烂漫、无忧无虑的童年时光；② 抒发物是人非、时光荏苒的怅惘； ③ 寄托中年漂泊的人生感慨，表达对质朴岁月、纯粹情谊的眷恋。 俞平伯 【作者注释： 俞平伯（1900年—1990年），原名俞铭衡，字平伯，浙江湖州德清人，生于江苏苏州。散文家、红学家，新文学运动初期的诗人，中国白话诗创作的先驱者之一。其散文成就在于‌独抒性灵、融古典韵味于白话美文，开创朦胧空灵且具哲理深度的独特风格，他曾与朱自清同游秦淮河，并创作同题散文《桨声灯影里的秦淮河》。】 陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的： 【段落批注：陶庵，即张岱（字宗子，号陶庵），‌山阴（今浙江绍兴）人，明清之际史学家、文学家。他出身仕宦家庭，早年生活优渥，明亡后隐居山中潜心著述，其作品《湖心亭看雪》入选中学语文课本。】 ☛ 问题探究2： 开篇引用张岱的名句，有什么作用？ 【答】①借名句入题，增添文字古典韵味，自然引出写作对象“蜜橘”； ②以“不似蜜”的转折打破固有认知，暗含偏爱源于童年记忆而非口感。 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。 ☛ 问题探究3： 赏析本段关于橘子的描写。 【答】①多感官描写，充分调动视觉、味觉两种感官，从大小、外形、颜色、口感等多角度描摹橘子形态。②细节描写：“偶带小蒂和一两瓣的绿叶”的细节突出橘子的新鲜和本色。③孩童视角：从小孩的角度写出了对橘子的感受，真实鲜活，不矫饰。 城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？ 从橘树分栽两处看来，K 君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！ 【段落批注：本段细致描写方天井橘树的生长环境，天井是作者童年嬉戏之地，鲜活热闹，是童年记忆的载体。童年的嬉戏欢乐与长大后的“嬉戏无痕迹、心中有怅惘”形成反差，感叹时光流逝、物是人非。】 另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。 黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。 【段落批注：本段主要运用对比手法，将黄岩橘与塘栖橘的表皮和口感进行了对比，同时，将自己和别人吃橘子的心态对比。】 当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。 【段落批注：①“快来吃”以拟人手法将橘子写活，橘子自己发出邀请。② 稀里哗啦”“扑秃扑秃”以拟声词写竹竿敲击和橘子落地的声响，使画面有了听觉的维度。】 【段落批注：本段主连用十余个短句构成排比铺陈橘子形态，节奏明快，尽显孩童兴奋雀跃；而“分”、“抢”、“夺”、“讨”四个动作层层递进，精准刻画孩童天真模样。】 说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。 打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗！ 然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。 拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 【段落批注：红橘依然挂满枝头，但早已物是人非，庭院荒落、好友离散、打橘工具也消失。本段以乐景衬哀情，怅惘之感油然而生。】 再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。 原来满抵桩[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是 H 君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 ☛ 问题探究4： 简析本文的叙事特色。 【答】①叙事线索：全文以“橘” 为物象线索，“时光” 为情感线索，双线并行、结构严谨。 ②叙事节奏：叙事节奏先扬后抑、先乐后悲，前文愈是鲜活热闹，后文愈是落寞感伤，反差递进。 ③今昔对比，反差抒情，昔日庭院热闹、孩童嬉闹，如今旧居荒芜、人事零落，以不变的风物反衬万变的人事，强化怅惘之情；深化，结尾留白悠长、余味不尽。 到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 【段落批注：本段升华主题，通过遥想江南风物、昔日玩伴，以连续反问收束，将个人怀旧上升为普遍的人生感慨，时光流逝、世事奔波、旧梦难寻，余味悠长。】 ☛ 问题探究5： 简析本文的叙事特色。 【答】① 语言通俗质朴，多用口语化短句、儿化词，贴近生活、鲜活灵动，精准还原童年场景； ② 同时兼具古典雅致，开篇引古文、结尾蕴诗意，文白相融、浑然天成。 1928年7月13日，北京 （选自《燕知草》，有删改） [注]抵桩：打算。 ★ 《打橘子》·题目展示 ★ 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 C.“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 D.文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。 7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。（6分） 8.作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。（6分） 9.下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。（3分） 文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。 文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。 ★ 《打橘子》·答案参考 ★ 【导语】本文是一篇淡远深情的怀旧散文，以“打橘子”这桩少年嬉游小事为线索，串起旧日杭州城头巷的生活记忆。文章细节鲜活灵动，打橘的情态、嬉游的趣事都写得松弛自然，满是生活烟火气。作者将少年欢聚的鲜活热烈，与中年重访旧地物是人非的怅惘相融，不刻意煽情，只在平缓叙写中藏着绵密情思，于琐碎日常里见出真挚人生感怀，俞平伯散文冲淡温厚的独特风格尽显。 6.D  【6 题详解】首先梳理文本内容脉络、情感倾向与艺术手法，再逐一匹配选项表述与文本对应信息，判断正误。分析文本情感时，要结合整体语境，避免过度拔高或误读作者情绪。 A.“追悔往事，流露出人到中年时的心境”错误，“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句并非“追悔往事”，而是打橘子过程中的即时感受，带有调侃、自嘲的口吻，流露出对童年天真烂漫的怀念和亲切感，并非“人到中年时的心境”。 B.“营造出沉郁悲凉的意境”错误，画横线语句描绘旧居“荒落”“陌生”，但并未“营造出沉郁悲凉的意境”，而是平静叙写，结合后文“满树离离的红橘子”，又带来一丝温暖和熟悉感，基调更偏向温润、淡远的感怀，选项表述程度过重。 C.“从此也丢下了心中的怀恋”错误，“只当是丢了”并非象征“丢下了心中的怀恋”，而是因为 H 君生病、无人分享，回忆橘子被自己吃了，是一种无奈的收束，怀恋并未因此消失。    7．【示例一】①模拟儿童口吻，富有童真童趣；② 将多个短小语句并列，语气轻快急促，给读者以应接不暇之感；③从颜色、外形等多个角度列举橘子的形态，展现出橘子之繁多； ④形象地传达出打橘子时喜悦、欢快的心情，结尾重复“全都有”，强化了情感表达。 【示例二】①运用短句铺排，从颜色、形状、状态多角度罗列落地的橘子，节奏明快，画面感极强，生动还原了打橘子后橘子落满地的鲜活热闹场景；②口语化表达朴素自然，“全都有”反复强调，精准传递出打橘子收获满满时的欣喜满足，充满少年打橘子的鲜活情趣。 【7题详解】分析画波浪线句子的语言韵味，即从语言形式（句式、用词、修辞）和表达效果（画面感、情感色彩）进行赏析。 答题步骤： （1） 整体感知：先通读句子，初步判断其语言风格——此处为短句密集、口语化、反复强调。 （2）拆解语言形式要素： ①句式：连续使用短促的形容词短语（颜色、大小、形状、附带特征）进行铺排罗列。 ②用词：口语化表达（“带叶儿的”等），儿化音增添亲切感。 ③修辞：“全都有”两次反复，形成强调。 （3）分析对应表达效果： ①短句铺排→使节奏轻快，视觉信息密集，勾勒出橘子散落一地的热闹场景。 ②口语化与反复→拉近与读者的距离，传递出童真感；反复强化了收获时的富足与快乐，情感直接外露。（4）按“形式—效果”一一对应组织语言，先总说再分述。 8．①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的忆恋； ② 诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨； ③ 诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。 【8题详解】分析文本结尾的思想感情与诗句的契合之处，需将诗句意象与文本情感逐层对应。核心方法是“拆解诗句意象→对应文本内容→提炼共同情感”。 答题步骤： （1）解读诗句意象：将诗句拆解为“陌上花开”、“将雏旧燕”，分别指向“对旧日美好景物的遥想”与“对故人当下生活状态的关切”。 （2）对应文本内容： ①“陌上花开”对应“江南的丹橘应该长得更大了”→二者都是对旧日景物在别后变化的想象，抒发深切忆恋。 ②“将雏旧燕”对应“各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活”→二者都从当下各自奔忙的生活状态出发，感慨时光流逝、人事变迁。 （3）提炼共同情感：③都蕴含对旧日时光的怀恋、对故地与故人的牵挂，同时流露出希望美好记忆长存于彼此心间的期许。 9. 文段② 【9 题详解】 要求从三个文段中选出与《打橘子》思想倾向和艺术风格最接近的一篇，需逐段考查其主题内容、情感基调、语言风格等，并与《打橘子》及《燕知草》整体风格进行比对。 首先概括《打橘子》核心特征：内容上以童年回忆、旧居重访、怀旧怅惘为主；情感上含蓄温婉、眷恋而不沉溺；语言上口语与书面语交融、清丽自然。 逐一分析三个文段： 文段①：内容尖锐批判“正人君子”，语言冷峻犀利，与《打橘子》的温情回忆明显不同。（选自鲁迅杂文） 文段②：内容追忆往日踪迹、抒发恋旧之情，语言典雅清丽、句式灵活，与《打橘子》高度一致。（选自俞平伯散文《清河坊》，收入《燕知草》） 文段③：内容向往无名自然与朴素人生，语言平顺安详，与《打橘子》的怀旧主题有别。（选自冯至散文） 综合判断：文段②在怀旧情感、语言韵味上与《打橘子》最为契合，故选②。 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $